小學(xué)年級作文

時間：2025-02-05 08:37:37 單元作文我要投稿

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小學(xué)年級作文

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)年級作文3篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)年級作文

小學(xué)年級作文篇1

　　很多教語文的老師最怕上作文課了.每次都下定決心教好這節(jié)作文課，每次都做了很充分的準(zhǔn)備.希望能讓學(xué)生寫出不同凡響的作文來，但事與愿違，每次改作文都是無從下手，常常讓老師們感到很迷茫，是要求太高，總是要求學(xué)生順著老師的方向走還是教法不得當(dāng)我今年教三年級.我們農(nóng)村的孩子知識面比較窄，我也想讓他們多看點(diǎn)書.但就只有那么幾本作文選.而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也看了好多書，但也不懂得應(yīng)用怎么辦我也嘗試著讓他們背范文，但是這樣更限制了他們的自由表達(dá).但有時也是那么的無奈，為了應(yīng)試，不得不這樣"拔苗助長" 由于應(yīng)試教育的影響，三年級學(xué)生的作文普遍存在以下問題：

　　一是無明確的表達(dá)動因，只知道為完成教師布置的作業(yè)或應(yīng)試而寫；二無具體的對象，只把教師當(dāng)成惟一讀者；三無真情實(shí)感，只知道按照教師的要求，用自己的嘴講成人想聽的話。再則是內(nèi)容虛假，作文脫離生活實(shí)際。文中描述的生活與自己的親身經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，甚至望風(fēng)捕影、無中生有地編造故事。情感虛假，作文遠(yuǎn)離精神生活。表達(dá)的情感價值取向與內(nèi)心深處的真實(shí)感受大相徑庭，甚至掩蓋、違背自己的真實(shí)思想和心愿，趨時附勢套用時髦的觀點(diǎn)，張揚(yáng)高尚的情操。語言虛假，語言運(yùn)用脫離交際實(shí)踐。本應(yīng)用來表達(dá)感情交流思想的語言，變得既與自己的真實(shí)思想不搭界，又與現(xiàn)實(shí)的交際需要不相干，所寫凈是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

　　在責(zé)怪學(xué)生的時候，我們也該站在學(xué)生的立場去考慮考慮，如今的學(xué)生還有幾分屬于自己的時間？又能有幾分的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，去充實(shí)自己的人生經(jīng)歷？沒有生活的體驗(yàn)，還何談?wù)媲閷?shí)感去表達(dá)！又何談生動感人的事例！他不去編，不去造，能怎么樣呢？能不去為完成教師的任務(wù)而寫作嗎？一次學(xué)生在周記中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內(nèi)容，像黨的政策一百年不變�！钡拇_，我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

　　其實(shí)，作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達(dá)到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復(fù)平正。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生把作文當(dāng)作最好的伙伴呢

　　首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學(xué)生，應(yīng)該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分?jǐn)?shù)比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進(jìn)行類比：⑴一種是線段；⑵一種是稍長一點(diǎn)的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學(xué)生都說⑶長，為什么？拉直就長了。那么怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設(shè)置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經(jīng)過邵家渡到臨海，⑵也可以經(jīng)過大田到臨海，⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達(dá)。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

　　其次，教給方法。誰都知道：作文應(yīng)該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點(diǎn)部分要具體，像豬那么胖，有內(nèi)容，而結(jié)尾部分要簡潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結(jié)尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認(rèn)知能力和審美能力的訓(xùn)練，而且教給一些表達(dá)方法，如“欲揚(yáng)先抑、點(diǎn)面結(jié)合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現(xiàn)問題，就當(dāng)面交流，學(xué)生再及時修改，因此，學(xué)生的寫作能力大幅度提高。

　　第三，學(xué)生每次作文以后，我都給他們一些激勵性的'評價�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育�！睂W(xué)生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這個主目標(biāo)展開，“加油”，“能讓書本的

　　語言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學(xué)生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學(xué)生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

　　第四，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練。要想寫好作文，還要注意建立作文的素材庫，平時一點(diǎn)一滴地積累語言，充實(shí)這個素材庫。進(jìn)入二年級后，我從加大學(xué)生的閱讀量方面入手。多給他們推薦一些故事性強(qiáng)，蘊(yùn)涵很多生活哲理的書籍，讓他們從小就與書為伴，養(yǎng)成閱讀、善學(xué)的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的識字量和課外知識，發(fā)展語言表達(dá)能力，創(chuàng)設(shè)人人愛讀書、會讀書的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生做有豐富知識內(nèi)涵的人的意識。

　　而且在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的意識和習(xí)慣，比如課外閱讀，要求孩子準(zhǔn)備摘抄本，每次讀書時都要把好的詞句、片段抄下來，還可以直接在書上進(jìn)行眉批。在二年級我指導(dǎo)孩子們對好的詞語、句子和段落進(jìn)行摘抄，開始是以語文書或一本孩子們帶來的課外讀物當(dāng)范例，教給他們摘抄什么樣的內(nèi)容。對于不認(rèn)識的字詞要查字典幫助理解，并讀一讀，盡量背誦。到了三年級上學(xué)期，我鼓勵孩子們摘抄精彩片段，而且經(jīng)常在課堂上請孩子們朗讀自己摘抄的內(nèi)容。這樣，不但激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣，而且可以經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)一些問題，及時改進(jìn)方法。在教給了孩子們寫讀后感之后，在三年級下半學(xué)期，我教給孩子們幾種讀書筆記的寫法，并積極配合學(xué)校圖書館經(jīng)常讓孩子們填寫“讀書卡”，變換形式激發(fā)學(xué)生的興趣。而且我從這時開始鼓勵孩子“少摘抄、多感受”，也就是每次摘抄內(nèi)容不要很多，但選擇最精彩的，自己最感興趣的，然后多寫自己的感受，或是進(jìn)行仿寫。課堂上，我更多地讓孩子們朗讀自己寫的點(diǎn)滴心得或是仿寫的文章，請其他孩子進(jìn)行欣賞和評價。安靜的課堂，經(jīng)常地能在老師和同學(xué)中展示自己的大作，對孩子們來說是一種幸福、成就感的體驗(yàn)。漸漸地，他們不再對作文皺起眉頭，而是喜歡上了寫作。

　　總之，我認(rèn)為起點(diǎn)作文應(yīng)該過渡自然，不能強(qiáng)加給學(xué)生太多的壓力，這樣學(xué)生就會寫好的！