- 相關(guān)推薦
“以實(shí)踐為主線(xiàn)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式淺論
重慶市渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校
[按：本文寫(xiě)于2001年，系重慶市社會(huì)科學(xué)“九.五”規(guī)劃重點(diǎn)課題下設(shè)一級(jí)子課題《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究》結(jié)題后所寫(xiě)。這是筆者自參加上海《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志1993年關(guān)于“語(yǔ)感教學(xué)”討論和1997年關(guān)于“語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)”討論以來(lái)的一些“建設(shè)性”的探索，除在課題組內(nèi)交流以外，尚未公開(kāi)發(fā)表過(guò)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，總會(huì)讀到一些“打板子式”的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng)，且多把板子“打”在語(yǔ)文教師身上。筆者也是一普通語(yǔ)文教師，現(xiàn)將3年前的一篇文章略加整理貼出，文章雖然較之于那些專(zhuān)門(mén)從事研究的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)說(shuō)水平不高，但至少可以表明：語(yǔ)文教師在做事——語(yǔ)文教學(xué)的確不能令人滿(mǎn)意，但是最不應(yīng)該“打”語(yǔ)文教師的屁股。歡迎批評(píng)。]
語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專(zhuān)家劉國(guó)正先生在總結(jié)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：“在一定意義上說(shuō)，語(yǔ)文課是能力課。什么是提高語(yǔ)文能力的途徑？是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)�！边@段論述，使筆者深受啟發(fā)。從1998年秋季起，筆者帶著自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，在充分調(diào)查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了“以實(shí)踐為主線(xiàn)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式（也可稱(chēng)為“習(xí)得型教學(xué)模式”，我把“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”模式稱(chēng)為“學(xué)得型教學(xué)模式”）的探索。1999年春季，該課題正式納入重慶市社會(huì)科學(xué)“九.五”規(guī)劃重點(diǎn)課題下設(shè)一級(jí)子課題《中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究》接受指導(dǎo)，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。
總體上講，教學(xué)模式包括兩大類(lèi)型，一是“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的學(xué)得型模式，一是“以實(shí)踐為主線(xiàn)”的習(xí)得型模式。所謂“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”教學(xué)模式，是指為了讓學(xué)生繼承現(xiàn)有知識(shí)成果（間接知識(shí)）并形成運(yùn)用技能而構(gòu)建的教學(xué)模式；所謂“以實(shí)踐為主線(xiàn)”教學(xué)模式，是指以學(xué)生生成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)（直接知識(shí)）為歸旨而構(gòu)建的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程幾乎只強(qiáng)調(diào)“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”教學(xué)模式（當(dāng)然， 這也是不能忽視的），忽視“以實(shí)踐為主線(xiàn)”教學(xué)模式，這是語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的主要原因。因此，三年來(lái)，筆者從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知、葉圣陶等前輩的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外言語(yǔ)理論研究的新近成果，吸收各地語(yǔ)文教改的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建“以實(shí)踐為主線(xiàn)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索。現(xiàn)對(duì)此做粗淺的論述，以就正于大家。
一、“以實(shí)踐為主線(xiàn)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式“以言語(yǔ)為本體”的課程觀
㈠樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)文課程本體觀
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要 。樹(shù)立科學(xué)的語(yǔ)文本體觀，就是解決發(fā)展什么樣的語(yǔ)文素質(zhì)的問(wèn)題。
近年來(lái)，不少人都在追問(wèn)“語(yǔ)文是什么”，意見(jiàn)分歧很大。比較有代表性的意見(jiàn)有二：一是“語(yǔ)言說(shuō)”，認(rèn)為語(yǔ)文即語(yǔ)言；一是“言語(yǔ)說(shuō)”，認(rèn)為語(yǔ)文即言語(yǔ)。筆者認(rèn)為，在各種分歧中存在著廣泛的共識(shí)，我們可以撇開(kāi)分歧，從人們的一些共識(shí)出發(fā)，來(lái)討論“語(yǔ)文是什么”的問(wèn)題。
共識(shí)之一，語(yǔ)言學(xué)界早已嚴(yán)格的將“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”區(qū)分為不同的范疇。索緒爾在他的《普通語(yǔ)言學(xué)教程》中明確的指出，語(yǔ)言與言語(yǔ)是“異質(zhì)”的。不過(guò)，在日常用語(yǔ)中，“語(yǔ)言”是多義詞，似乎包含了“言語(yǔ)”。作為嚴(yán)格的學(xué)術(shù)范疇，語(yǔ)言與言語(yǔ)并不存在包含關(guān)系。因此，我們應(yīng)該對(duì)一些關(guān)于“語(yǔ)言”的論述作具體的分析。馬克思、恩
[1] [2] [3]
【“以實(shí)踐為主線(xiàn)”中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式淺論】相關(guān)文章：
JBA實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建04-30
淺論新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文的寫(xiě)作04-30
以詞塊為單位的框架式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式探討及實(shí)踐05-02
淺議音樂(lè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐04-28
一條主線(xiàn)、三個(gè)層面實(shí)踐教學(xué)體系探索04-30
數(shù)控加工與編程實(shí)踐教學(xué)模式的研究04-30
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式的探討與實(shí)踐04-30
公共體育教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐05-01