- 相關(guān)推薦
構(gòu)建小學語文高效課堂的多元化教學的方式研究論文
隨著教育改革的實施，小學課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學模式逐漸被淘汰。在小學語文教學中積極改進教學模式，探索構(gòu)建小學語文高效課堂的多元化教學模式已經(jīng)成為現(xiàn)代小學教育的主流，下面我們針對這一問題進行重點探討。
一、要突出學生的主體地位
新課改要求，在教學中突出學生的主體地位。教師在進行教學之前要對學生的認知能力充分了解，尊重學生學習動機的個體差異，保證語文課程的教學能夠激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神，鼓勵學生在課堂中討論思考并且積極發(fā)言，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的合作精神，對于學生學習其他科目和以后更加深入地學習語文打基礎(chǔ)。
例如，教師在引導學生進行《詹天佑》這篇課文學習時，教師首先要明確教學目標，引導學生對于偉大的愛國工程師詹天佑的英雄事跡做一個詳細了解，除了閱讀課文中介紹的內(nèi)容，還要鼓勵學生充分利用學校圖書館、資料室等，讓學生自由查閱資料，對詹天佑的事跡有一個全面認識，幫助學生對課文內(nèi)容有更深的理解，體會詹天佑愛國精神和非凡的才華，培養(yǎng)學生向詹天佑學習的意識，促進學生的愛國主義情感的形成，使學生從小就樹立熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想。因此，教師在進行教學時，可以通過鼓勵學生積極發(fā)言的方式，讓學生對自己通過查閱資料了解的詹天佑的事跡做一個報告，既鍛煉了學生組織語言的能力，又豐富了學生的知識；然后，教師根據(jù)學生發(fā)言中的優(yōu)點和不足做出點評，引導學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習；最后教師通過對本節(jié)課的內(nèi)容做一個總結(jié)，強化教學效果。這樣，學生在教學中的主體地位得到體現(xiàn)，增加了學生對于語文學習的興趣，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。
二、要注意創(chuàng)設(shè)問題情境
教師在語文課堂中要注意問題情境的創(chuàng)立，通過教師的巧妙提問，引導學生分析問題并且解決問題，并把此方法作為輔助語文教學的有力手段。教師提問要巧妙合理，問題的內(nèi)容應該是與本節(jié)課的主題相關(guān)，能夠引發(fā)學生的思考，使學生在疑問中閱讀課文，探索知識，最終得到問題的答案。
例如，教師在引導學生學習《龍的傳人》這篇課文時，首先應該意識到要引起學生對于本節(jié)課內(nèi)容的興趣，所以，教師可以準備好以下問題對學生進行提問：我們?yōu)槭裁炊际驱埖膫魅耍磕阒滥男╆P(guān)于龍的傳說？你對龍的了解有哪些？你知道的成語、詩句有哪些是跟龍有關(guān)的？激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的思考，讓學生帶著問題對《龍的傳人》進行閱讀，體會作者要表達的思想感情，并鼓勵學生對自己有疑問的地方標注，通過與同學討論或者請教老師解決這些問題，從而使學生真正理解課文的含義，體會到龍的精神和象征，增加學生知識的同時，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，進一步提高了學生的探究能力。
三、要培養(yǎng)學生的語言組織能力
我國的小學生中有相當大的一部分在農(nóng)村小學就讀。農(nóng)村小學語文教學中，教師觀念轉(zhuǎn)變慢，應試教育的影響仍然存在，教師往往只是讓學生學習課本知識，不注重學生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這種片面的教育導致學生對語文學習的興趣減弱，在日常生活中的表達能力得不到提高，課本中學習到的新鮮語句無法應用到日常的口語表達中，學生的作文成績也會下降。教師沒有對這一現(xiàn)象進行深刻反思，在教學中根本沒有注意培養(yǎng)學生的語言組織能力，學生根本沒有機會發(fā)言，表達能力怎么會提高。其實，教師可以在教學中根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵學生積極大膽地發(fā)言。
例如，教師在引導學生完成《種子的夢》這篇課文學習時，除了要求學生對文中的優(yōu)美語句進行摘抄背誦，還要創(chuàng)建一個類似的主題，如“我的夢”，讓學生組織演講內(nèi)容，在講臺上大膽發(fā)言，自由發(fā)揮，鼓勵學生說出自己的夢想。學生的語言組織能力不是通過一兩次發(fā)言就可以提高的，廣大教師要注意多進行此類課堂活動的組織安排，使每個學生都有機會進行自由發(fā)揮，從而提高學生的語言組織能力。
四、要改進教學評價體系
教學評價是對學生對課堂內(nèi)容的掌握程度和教師的教學效果的反饋，教學評價的目的在于全面促進學生的發(fā)展。對于教學評價只局限在一張試卷上的評價形式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求，對此應該做出改革。新的教學評價應該綜合多方面的因素，不只要注重對學生知識的考察，還要對學生的能力進行評價。
例如，在對學生進行綜合測評時，不僅要對學生做以往試卷形式的考核，還要在對學生的評價中加入教師對學生課堂表現(xiàn)的評價，如學生發(fā)言的積極性、遵守課堂紀律的程度，閉卷考試成績可以占到學生總成績的50%，學生課堂表現(xiàn)的測評成績占到50%，從而使學生對自身有一個全面的認識，幫助學生改進缺點，獲得全面發(fā)展。
總而言之，通過構(gòu)建小學語文高效課堂的多元化教學模式，學生對于學習語文的興趣得到激發(fā)，對于學生的全面發(fā)展起到了良好的促進作用。
【構(gòu)建小學語文高效課堂的多元化教學的方式研究論文】相關(guān)文章：
中學語文高效課堂構(gòu)建途徑論文04-27
七步教學構(gòu)建高效課堂的論文04-27
小學語文高效課堂教學論文03-08
構(gòu)建中學語文高效課堂初探論文04-28
優(yōu)化教學模式構(gòu)建高效課堂的幾點體會論文04-27
小學語文高效課堂教學論文最新03-08
淺談構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的點滴體會論文04-27
小學語文高效課堂建設(shè)論文06-20
【熱】小學語文高效課堂建設(shè)論文07-06