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《半截蠟燭》課堂實(shí)錄
《半截蠟燭》課堂實(shí)錄1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，能說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，適時(shí)復(fù)習(xí)
同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國(guó)家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國(guó)強(qiáng)盜展開了一場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：這是怎樣的半截蠟燭？（關(guān)系到國(guó)家利益的、關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)的“絕密”）
二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容
讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯諾德夫人一家的命運(yùn)。
1、學(xué)生自由讀3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學(xué)生交流，把握三處：
�。�1）、當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃
�。�2）、當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃
（3）、當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
（二）研析情節(jié)
在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
1、自學(xué)課文，要求：
�。�1）畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛。
2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
語言：
師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）
生1：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生2：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才能吹熄蠟燭。
生3：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對(duì)。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請(qǐng)你們想著這個(gè)目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？
心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
�。ㄏ灎T就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法�。�
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)有沒有過去呢？
交流杰克。
語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。
動(dòng)作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響）、生火、坐待
讀句子。
師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？
生：過不了多久，蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總不能坐著等……有了!
生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關(guān)頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。
過渡：
1、杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的.呢？指導(dǎo)朗讀
2、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
�。ㄌ崾荆嚎梢宰プ 皨陕暋�、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。）（恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)）
4、有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。
師：有不同的觀點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生開始沉思）
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克、母親也功不可沒。同學(xué)們，要說服對(duì)方，就必須占有充分的根據(jù)。能從課文中找出根據(jù)嗎？
生1：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人的貢獻(xiàn)。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？
生2：還有媽媽呢。她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始是“輕輕”把蠟燭吹滅。
生3：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，后面小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生4：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是在母親長(zhǎng)期的影響形成的。
生：再說，把情報(bào)藏在蠟燭里這個(gè)絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？
生1：是那半截蠟燭。因?yàn)檫@半截蠟燭不僅關(guān)系著伯諾德夫人一家的命運(yùn)，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著大家的心。
�。◣煟核晕恼乱运黝}，因?yàn)橛谩鞍虢叵灎T”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）
生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來越緊張。
生3：我眼前總是閃過的是德國(guó)軍官的陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？
生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生2：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張。
（三）小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說？（板書：機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)）
三、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)
課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無限的熱愛，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）
《半截蠟燭》課堂實(shí)錄2
一、鋪墊定向
學(xué)習(xí)課文前，先組織學(xué)生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語。默寫完畢后教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。
師：現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語。
生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。
生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思經(jīng)常有不同的說法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)安全、萬無一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學(xué)生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。”）
師：這情報(bào)也許是自身部隊(duì)的`作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)�，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！（引讀）萬一蠟燭──（生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅）這樣──（生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束）于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）
二、研讀探究
師：假如請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語概括自身聽了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？
生：我覺得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。
生：我選擇“緊張”。
師：換個(gè)角度再想想。
生：我覺得他們一家很“機(jī)智”。
生：我覺得他們一家很“冷靜”。
師：同學(xué)們都從不同的角度談了自身的體會(huì)。我們先來看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。
�。▽W(xué)生讀書、體會(huì)，讀后教師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。）
師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？
生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。
生：意味著秘密就要暴露了。
生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。
生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，注意了聯(lián)系上文考慮�，F(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？（生答略）
師：能用一個(gè)四字詞語形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？
生：千鈞一發(fā)。
生：危在旦夕。
生：萬分危急。
師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？
�。ㄉ首x該句，師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）
師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的方法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。
生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問：怎么一樣？）他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。
生：課文中說兩個(gè)小朋友“臉色慘白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。
師：他們的緊張心情表示在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。
出示：
“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。
在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。
小孩子杰奎琳＿＿＿地對(duì)德國(guó)人說完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺(tái)上樓去了。
（學(xué)生口頭填空。）
師：看看他們仨人的表示，有一樣的地方嗎？
生：他們都表示得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說說。
生：兒子杰克的表示給我的印象最深。（讀第５自然段描寫杰克的句子）杰克在自身的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表示。
師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”考慮。
生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導(dǎo)朗讀）
生：我特別欣賞小孩子杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表示得如此機(jī)智。
師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第７自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？
生：我想說，好險(xiǎn)��！
生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
師：就請(qǐng)你們帶著自身的這些想法再讀。（生齊讀第７自然段。）
師：我們來看看伯諾德夫人的表示。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保胂霊�(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。（學(xué)生各自試讀）
生：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才干吹熄蠟燭。
生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
《半截蠟燭》課堂實(shí)錄3
師在學(xué)習(xí)課文前，組織學(xué)生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”
師說意思，生根據(jù)意思寫詞語。
師評(píng)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。
師：現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時(shí)候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個(gè)詞語。
生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報(bào)的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個(gè)絕妙主意。
生：伯諾德夫人想出了一個(gè)絕妙的主意，她將裝有絕密情報(bào)的小金屬管藏在了半截蠟燭里。
師：你把“絕妙”放到了前面。同一個(gè)意思常常有不同的說法。那么，這個(gè)絕妙的主意就絕對(duì)保險(xiǎn)、萬無一失嗎？
生：不是
師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。
學(xué)生默讀課文后交流
師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束�！�
師：這情報(bào)也許是自己部隊(duì)的作戰(zhàn)計(jì)劃，也許是敵人的又一個(gè)陰謀行動(dòng)。現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！
師引讀萬一蠟燭──
生齊讀：燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅
師引讀：這樣──
生齊讀：秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束
師：于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──
師播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。
師：如果請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語概括自己聽了這個(gè)故事的感受，你們選擇哪個(gè)詞？
生：我覺得這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。
生：我選擇“緊張”。
師：換個(gè)角度再想想。
生：我覺得他們一家很“機(jī)智”。
生：我覺得他們一家很“沉著”。
師：同學(xué)們都從不同的角度談了自己的體會(huì)。我們先來看看當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的驚險(xiǎn)。請(qǐng)邊默讀邊體會(huì)。
生讀書、體會(huì)
師重點(diǎn)引導(dǎo)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。
師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？
生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。
生：意味著秘密就要暴露了。
生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。
生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，注意了聯(lián)系上文思考�，F(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？
生答。
師：能用一個(gè)四字詞語形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？
生：千鈞一發(fā)。
生：危在旦夕。
生：萬分危急。
師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？
生朗讀該句
師指導(dǎo)用虛聲表示險(xiǎn)情，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。
師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋�？雌饋矸椒ú灰粯�，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細(xì)想想。
生：他們的目標(biāo)一樣，就是保住蠟燭。
生：他們一家人的心情是一樣的。
師追問：怎么一樣？
生：他們當(dāng)時(shí)心里都很著急。
生：課文中說兩個(gè)孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當(dāng)時(shí)心里很緊張。
師：他們的.緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。
出示：
“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。
在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。
小女兒杰奎琳＿＿＿地對(duì)德國(guó)人說完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺(tái)上樓去了。
學(xué)生口頭填空。
師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？
生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：請(qǐng)選擇一個(gè)人物說說。
生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。讀第５自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，能夠隨機(jī)應(yīng)變。盡管厄運(yùn)即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。
師：杰克默默地坐待著什么“厄運(yùn)”？請(qǐng)“瞻前顧后”思考。
生：杰克默默坐待的厄運(yùn)是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞，他們一家三口生命的結(jié)束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導(dǎo)朗讀
生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當(dāng)時(shí)那樣緊張的情況下，她小小的年紀(jì)竟然表現(xiàn)得如此機(jī)智。
師：請(qǐng)大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會(huì)會(huì)更深。大家一齊讀第７自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？
生：我想說，好險(xiǎn)�。�
生：我終于長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
師：就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。
生齊讀第７自然段。
師：我們來看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話
生：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
師：想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。
學(xué)生各自試讀
生：將“亮”字重讀我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。
生：將“燈”字重讀我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟�，才能吹熄蠟燭。
生：將“瞧”字重讀強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國(guó)軍官的注意。
生：將“先生”重讀我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國(guó)軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。
師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么？
生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。
生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。
師：說得對(duì)。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。
師：我們體會(huì)到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復(fù)周旋中，我們是不是還有別的感受？
生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。
師：指導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。
師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？
生：脫口而出是小女兒杰奎琳。
師：有不同觀點(diǎn)嗎？同學(xué)們開始沉思
生：我認(rèn)為杰克也有功勞。
生：還有母親呢。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認(rèn)為是杰奎琳，還有一種意見認(rèn)為杰克和母親也功不可沒。要想說服對(duì)方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？
生：在課文中。
師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對(duì)，學(xué)習(xí)得講究方法。請(qǐng)大家快速閱讀相關(guān)的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細(xì)琢磨。同學(xué)間也可以商量商量。
學(xué)生讀書、思考、討論。
生：我認(rèn)為最后的成功應(yīng)該是全家人共同努力的結(jié)果。你想，兒子杰克在當(dāng)時(shí)的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會(huì)引起敵人的懷疑嗎？
生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。
生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。
生：我覺得還有一點(diǎn)不可忽視。課文最后說小女兒正當(dāng)“踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險(xiǎn)呀！那么是誰贏得了這一點(diǎn)時(shí)間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。
師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。
生：兩個(gè)孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長(zhǎng)期的影響形成的。
生：再說，“把情報(bào)藏在蠟燭里”這個(gè)絕妙的主意本來就是母親想出來的。
師：同學(xué)們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，后果不還是不堪設(shè)想嗎？能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都為保住情報(bào)站做出了貢獻(xiàn)，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
生：情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。
師：同學(xué)們，如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。
生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個(gè)故事的，蠟燭牽動(dòng)著大家的心。
生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子越來越緊張。
生：我眼前總是閃過德國(guó)軍官陰險(xiǎn)的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。
師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？
生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。
生：我們都是為了突出當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)人物的緊張心情。
師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動(dòng)，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風(fēng)暴一樣。接下來，咱們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心理，好嗎？
生：好我先說還是你們先說？
有學(xué)生說老師先說。
師：好，那我就試著說說當(dāng)時(shí)伯諾德夫人的心理�！@可怎么辦才好？……兩個(gè)孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌�！泌s快想個(gè)法子，不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的�！灎T呀蠟燭，你燒得慢一點(diǎn)兒……怎么，強(qiáng)盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報(bào)落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報(bào)保住了。狗強(qiáng)盜，你們要完蛋了！學(xué)生熱烈鼓掌
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，看來還比較成功，請(qǐng)你們給我總結(jié)總結(jié)吧。
生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。
師：你真了解我，我想象時(shí)就注意了“瞻前顧后”。
生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，我一定再接再厲。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從杰克、杰奎琳中任選一個(gè)說說，當(dāng)然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說時(shí)，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。
生在小組里熱烈想象描述
師指名數(shù)人全班交流。
師：如果有興趣，課后可以幾個(gè)人合作，將故事編成課本劇演一演。
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