我國(guó)職業(yè)教育定義的方法論探討

我國(guó)存在著多種職業(yè)教育定義,所依據(jù)的方法論都是"實(shí)體-本質(zhì)"方法論.它把職業(yè)教育理解為一種物質(zhì)實(shí)體,把職業(yè)教育定義看成是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的揭示,認(rèn)為職業(yè)教育定義是對(duì)職業(yè)教育這種實(shí)體的描述.這些觀點(diǎn)在某些方面從馬克思主義立場(chǎng)退回到了西方近代哲學(xué)立場(chǎng).因此,在方法論上,應(yīng)該將職業(yè)教育定義與職業(yè)教育本質(zhì)分離,并實(shí)現(xiàn)從實(shí)體主義思維向事件思維的轉(zhuǎn)變,把職業(yè)教育理解為人們要做的事情.

作 者： 梁卿 Liang Qing   作者單位： 天津工程師范學(xué)院,職教系,天津300222  刊 名： 職業(yè)技術(shù)教育  PKU 英文刊名： VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION  年，卷(期)： 2007 ""(10)  分類號(hào)： G710  關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育   定義   方法論   事件思維  

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