《語文課程標準》中有關人文性和思想性的表述

認真閱讀《語文課程標準》，可以使我們認識到課標對人文性的表述并未削弱語文教育的思想性，而且準確而恰當?shù)年U述了語文教育的人文性和思想性的關系，更好地體現(xiàn)了語文教育的特點，有利于加強思想教育。

《語文課程標準》的第一部分前言中說：“ 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。” 這是我們審視有關語文教育問題的出發(fā)點。

在這一部分，課標簡明而準確地提出了課程性質和地位，強調“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。關于語文素養(yǎng)的內涵，《語文課程標準解讀》一書是這樣說的：“《語文標準》所提的‘語文素養(yǎng)’包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質；語文學習的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內容。”所有這些內容正是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是語文教育在九年義務教育中所擔負的多重功能和奠基作用所必需的。課標還說：“考慮用‘語文素養(yǎng)’的名稱，把上述內容都納入語文課程的目標體系。做這樣的改動，不僅僅是在名稱上做文章，其目的在于進一步開發(fā)語文教育在實用之外的功能，重視語文課程實施過程中增強底蘊、提高修養(yǎng)的功夫�！闭f得多好！過去語文教育中的思想教育多是說教、灌輸，所缺少的正是這種“增強底蘊、提高修養(yǎng)的功夫”。

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