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讓小組合作學習成為語文課堂的風景線論文
摘 要：隨著學生知識的增長和能力的提高，在“合作中學會學習、在學習中學會合作”的小組合作學習方式定會越來越體現(xiàn)出它特有的價值，使學生受益終生。
關(guān)鍵詞：小學語文 合作學習 高效課堂
合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，作為一種教學模式，在語文課程教學中不乏身影。這種教學模式，是孩子們交流與表達的一個平臺，可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會，是形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。怎樣優(yōu)化合作學習過程，讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”呢？如何充分體現(xiàn)學生的主體性、互補性，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神呢？
一、合理組建成員，建立合作學習常規(guī)
在眾多的合作形式中，學習小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，一般安排4—6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強、學習較好并且樂于助人、有合作精神的人擔任。組長按學習的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學習后，輪流讓每個組員當一當組長，展示展示他們的領(lǐng)導和組織能力，體驗一下成功的喜悅。
學生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達交流等巧妙指點，有針對性地耐心細致地輔導，想方設法激勵學生參與討論的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言，提高合作學習的效益。
二、發(fā)揮合作功能，把握合作學習時機
合作學習并非所有內(nèi)容、所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學生感興趣的主題。根據(jù)我們語文教學的特點，可從以下幾方面來讓學生合作參與。
1.參與預習之合作
課前預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作學習，更是提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學習語文的積極性。例如，布置預習《田忌賽馬》時，先激發(fā)學生預習的愿望。我說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在預習的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。 2.共戰(zhàn)課堂之合作
在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。在充分討論過程中，學生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)�！短芬徽n理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學生小組討論合作用示意圖表示，學生異常活躍。整個教學中，學生不僅通過自主、合作、探究的學習方式理解了課文內(nèi)容，也學會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團結(jié)探索的規(guī)則和方法。
3.課外拓展之合作
語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構(gòu)建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領(lǐng)域。在學完《將相和》后，學生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習：在“負荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任�！叭朔鞘ベt，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用�！坝粲羰[蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學習，學生的口頭表達能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。
三、注重合作評價，激勵合作學習興趣
語文合作學習在一定程度上為每個學生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，有利于培養(yǎng)學生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學習也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學習中不可缺少的一環(huán)。比如認讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學生就會感到，為了小組的榮譽不能只顧自己學會，應該幫助組內(nèi)成員。差一點的學生呢，來自集體的榮譽感就會使他們覺得不能拖小組后腿，應該主動學習。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學的好作風。當然，更重要的是教師評價要針對每個學生在合作學習中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，尊重學生的個體差異。只要在小組學習中學生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學生嘗到合作的甜頭，享受學習的快樂。
隨著學生知識的增長和能力的提高，在“合作中學會學習、在學習中學會合作”的小組合作學習方式定會越來越體現(xiàn)出它特有的價值，使學生受益終生。
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