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實施模式教學(xué) 促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展
實施模式教學(xué) 促進學(xué)生最優(yōu)發(fā)展
──“多層次”教學(xué)的研究與探索
以數(shù)學(xué)研究課題“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”中的一個分支——“多層次”教學(xué)在實施中的“指導(dǎo)原則”、“實施策略”、“實施效果與體會”作了探究性闡述，說明了實施模式教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，及其模式教學(xué)的具體操作，并對我校在實施過程中獲得的效果作了描述。
素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是“適應(yīng)每一個學(xué)生”的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的課堂，就要“讓每一個學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要與愉快”。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是一種需要學(xué)生積極參與的思維能力訓(xùn)練，但是，隨著年級的攀高，知識容量的不斷加大，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教學(xué)活動只有面向?qū)W生的客觀差異并有針對性地采取妥當?shù)拇胧�，才能促使全體學(xué)生獲得最好的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，采取“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學(xué)模式有助于縮小差異，共同提高。兩年來，我校實施的“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”模式教學(xué)做法，逐漸走向一條穩(wěn)步、全面提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路，“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學(xué)模式，既是一個有機結(jié)合的整體，每個分支也具有獨立的可操作性，在模式教學(xué)的實踐中，“多層次”教學(xué)已成為我校數(shù)學(xué)科中優(yōu)化課堂教學(xué)改革的顯著特色�，F(xiàn)在我將從三個方面對我校在模式教學(xué)中的“多層次教學(xué)”的研究和探索作幾點總結(jié)。
一、“多層次”教學(xué)的指導(dǎo)原則
多層次教學(xué)在當前的教學(xué)改革中已成為一個熱點話題，它似乎成為解決學(xué)生個別差異、實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。對多層次教學(xué)實驗進行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們逐步確立了本校多層次教學(xué)改革的指導(dǎo)原則。
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