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喚起學(xué)生對地理課的興趣
（藍恒福 西南師大附中）
興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙，只有學(xué)得有趣，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的欲望，主動去 學(xué)，也才能學(xué)得好。為了激發(fā)學(xué)生在自己的課堂上的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都在不遺余力地盡力喚起學(xué)生對自 己所教學(xué)科的興趣，企望他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科。
興趣的奧秘
“興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向是在社會實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的”。學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績受很多因素的影響，其中最要的因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性是一種非 智力因素，是影響學(xué)習(xí)的重要變量。興趣則是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直 接因素。因而在教學(xué)過程中，喚起學(xué)生對地理課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要 的作用。喚起學(xué)生興趣的全過程大致可以劃分為：好奇（好學(xué)的沖動）、欲望（誘發(fā)產(chǎn)生求知欲望）、自覺（ 形成學(xué)習(xí)的主動性）三個階段。這是一個由感性到理性的過程。（見下圖）
（附圖 {圖}）
好奇是產(chǎn)生好學(xué)沖動的誘發(fā)階段。教師通過一系列感性知識，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這類感性知識的來源是 多方面的。有學(xué)生生活經(jīng)驗中儲備的；有以往學(xué)習(xí)中積累的；也有來自直觀教具、實驗、參觀訪問、野外觀察 等教學(xué)實踐；還有一些是借助教師的生動描述或教材的形象描繪，以及教材的圖象系統(tǒng)……。
欲望是指由好奇引發(fā)其好學(xué)沖動后，誘發(fā)的求知欲望。此階段學(xué)生的興趣已不滿足于停留在好奇的感情階 段，而渴望獲得對事物深化的認識，以探究認識事物的本質(zhì)和規(guī)律為樂事。
自覺是把學(xué)生的興趣由好奇、欲望更進一步深化到主動學(xué)習(xí)的階段，形成比較穩(wěn)定的興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性得到充分調(diào)動的階段。
在喚起學(xué)生興趣的全過程中，教師始終處于主導(dǎo)的地位。通過與教材內(nèi)容息息相關(guān)的感性知識的誘發(fā)是激 發(fā)興趣的基礎(chǔ)。但是，在感性階段形成的興趣是短暫的，它屬于產(chǎn)生于活動過程中，而在活動結(jié)束即消失的短 暫興趣。教師的責(zé)任更在于通過啟發(fā)、思考、討論引導(dǎo)學(xué)生去認識、分析和解決問題，從而讓學(xué)生體察到自己 的能力，并從中品味成功的喜悅，增強深化學(xué)習(xí)的信心和力量，使學(xué)生由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后 達到主動地進行學(xué)習(xí)的境地。
激發(fā)興趣的途徑
一、給學(xué)生提供一套編寫新穎、可讀性很強的教材
教師、學(xué)生和教材是教學(xué)過程中特有的三種基本因素。教學(xué)就是教師和學(xué)生圍繞教材進行的共同活動。教 材在教學(xué)活動中起著重要的中介作用，它是師生雙方認識和實踐的客體。教師依照教材的要求教，學(xué)生依照教 材的要求學(xué)。從教材在教學(xué)活動中的重要地位，給教材的編寫和出版都提出了很高的要求。一本新穎的、可讀 性很強的教材，必將對教學(xué)質(zhì)量的提高，對教學(xué)改革的方向及進展產(chǎn)生巨大的影響。
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