【精品】挑山工教案四篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的挑山工教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

挑山工教案 篇1

　　一、教材說(shuō)明

　　《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。

　　課文先從泰山上的挑山工說(shuō)起，提出疑問(wèn)；接著通過(guò)敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問(wèn)；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。

　　全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問(wèn)：寫(xiě)挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見(jiàn)、解決疑問(wèn)：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見(jiàn)的事實(shí)，來(lái)證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過(guò)挑山工的話來(lái)解開(kāi)作者心中之“謎”，使原來(lái)的疑問(wèn)找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫(xiě)自己受到的啟發(fā)，并作畫(huà)掛在書(shū)桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。

　　選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　三、教學(xué)建議

　　“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句；2.讓學(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話，可寫(xiě)描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的'語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。要求小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

　　最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

　　教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠(chéng)服”“意味深長(zhǎng)”兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說(shuō)法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問(wèn)題與課文最后一句話聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。

　　課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。

　　“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說(shuō)的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。

　　“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫(xiě)的方法和積累詞語(yǔ)。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫(xiě)，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，再抄寫(xiě)下來(lái)。

　　四、參考資料

　　馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過(guò)專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過(guò)繪畫(huà)工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國(guó)作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家�，F(xiàn)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。

　　泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長(zhǎng)約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國(guó)著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無(wú)法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來(lái)已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。

挑山工教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)挑山工的話的理解。

　　2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書(shū)課題)

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。

　　2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞

　　三、交流預(yù)習(xí)

　　1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

　　2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　　3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

　　(1)說(shuō)出貨、奏、超三個(gè)字的部首。

　　(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。

　　(3)讀生字組詞。

　　(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

　　(5)組詞：

　　溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )

　　留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )

　　杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )

　　仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )

　　4.讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?

　　2.討論。

　　(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)登山二字)

　　(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)姿勢(shì)路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

　　(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)

　　(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)

　　3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　(1)作者對(duì)什么感到奇怪?

　　(2)騰云駕霧指什么?

　　2.交流。

　　(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

　　(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過(guò)去跟他攀談?

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的'五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)

　　(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開(kāi)心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　(1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。

　　(2)挑山工和游人有什么不一樣?

　　(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?

　　3.交流：

　　(1)略

　　(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　　(3)游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。

　　(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

　　3.交流：

　　(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。

　　這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?

　　(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�它。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

　　3.交流：

　　(1)句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是我畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。

　　(2)它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)作者需要精神)

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

挑山工教案 篇3

　　教材分析：

　　本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。

　　3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的.道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

　　4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話渲染、主題導(dǎo)入

　　從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）

　　這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

　　[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

　　二、交流資料，鏈接文本

　　課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）

　　［設(shè)計(jì)思路：通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］

　　三、初讀感知，自主質(zhì)疑

　　1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。

　�。�1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。 （3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　2、組織交流：

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。

　�。�3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

　�。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］

　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　�。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　“開(kāi)火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內(nèi)容見(jiàn)前）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

　�。�1）各自默讀思考，然后填寫(xiě)表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　對(duì)比結(jié)果：

　�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　�。墼O(shè)計(jì)思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫(xiě)表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。

　　（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）組織交流評(píng)議。

　�。�3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰�它”里面的“它”指的是什么�?/p>

　�。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］

　　三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

　　2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。

　�。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。］

　　四、情境交融，心靈互動(dòng)

　　通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫(huà)面《與挑山工“面對(duì)面”》）

　�。墼O(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］

　　五、賞讀品味，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎？

　　［設(shè)計(jì)思路：用品讀來(lái)結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］

挑山工教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑�因�?/p>

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

　　教學(xué)方法：

　　1、以讀促思、以讀促解。

　　2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

　　4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣�！�

　　二、品讀課文、感知不同

　　1、初讀挑山工說(shuō)的.話，談?wù)勛x懂了什么?

　　2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

　　(1)上山時(shí)負(fù)重不同。

　�、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。

　　(2)上山時(shí)路線不同。

　　①什么是折尺形路線。

　　②動(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線圖。

　　③體會(huì)為什么要走折尺形路線?

　　(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。

　　3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)

　　2、理解它指的是什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義�！�

　　四、聯(lián)系生活、拓展升華

　　1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?

　　2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

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