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在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
作為一名語(yǔ)文教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生作文存在兩大毛�。阂皇亲魑膬�(nèi)容缺乏時(shí)代的生活氣息，無(wú)鮮明的個(gè)性，老生常談；二是不敢寫(xiě)真人真事，不敢寫(xiě)“真 我”，不說(shuō)心里話，作文無(wú)真情實(shí)感。 問(wèn)題的出現(xiàn)與以下幾個(gè)方面有一定的關(guān)系。首先是作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響。考場(chǎng)作文的評(píng)分有一定的細(xì)則。嚴(yán)格的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的思維活動(dòng)局限在狹小的范圍內(nèi)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)在無(wú)意中被扼殺了。其次，長(zhǎng)期以來(lái)的作文封閉式教學(xué)壓制了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，失去了源頭活水。再次，教師作文批改的方式單一化。學(xué)校要求老師對(duì)學(xué)生的作文全批全改；事實(shí)上，學(xué)生對(duì)老師的全批全改并沒(méi)有太大的關(guān)注，對(duì)學(xué)生作文水平的提高也作用不大。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)作文教學(xué)只重視課堂寫(xiě)作而忽視了對(duì)學(xué)生的觀察、思維、語(yǔ)言等方面的訓(xùn)練，以至于學(xué)生難以寫(xiě)出聲情并茂的好文章。 新課標(biāo)不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教師有必要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以開(kāi)放式作文教學(xué)推進(jìn)新課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。 一.放寬作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生作文自主性 作文是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)。學(xué)生是作文的主體。由于學(xué)生的個(gè)性不同，選材千差萬(wàn)別，寫(xiě)法也千變?nèi)f化，要找一個(gè)客觀的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很難。而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又是作文教學(xué)的導(dǎo)向，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還是寬一點(diǎn)、模糊一點(diǎn)好。放寬標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，使他們有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更符合作文教學(xué)的目的，其作用不僅不會(huì)削弱，反而會(huì)加強(qiáng)，從而真正地提高作文教學(xué)的水平。尤其是考場(chǎng)作文，閱卷人將作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)放寬一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生而言顯得更客觀、更公正。 二.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)是關(guān)鍵。學(xué)生在動(dòng)筆之前，總覺(jué)得頭腦一片空白，不知寫(xiě)什么好。即使是命題作文，有了寫(xiě)的對(duì)象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。主要原因是學(xué)生沒(méi)有做生活的有心人，不善于觀察，對(duì)生活中的“美”缺少發(fā)現(xiàn)，另外原因是教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)作文情境。那么，要解決學(xué)生寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)的問(wèn)題，老師就必須精心創(chuàng)設(shè)作文情境，給學(xué)生了解社會(huì)、感受生活的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受生活的能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，教學(xué)生如何觀察，如何感受，如何欣賞，如何表達(dá)。 現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)中，老師不應(yīng)將學(xué)生捆得過(guò)死，應(yīng)給他們寫(xiě)作的自由。學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷淺，老師可通過(guò)組織野炊、春游、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參加勞動(dòng)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，作文才有真情實(shí)感。 三.作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維訓(xùn)練 葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是語(yǔ)文能力？過(guò)去把它總結(jié)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字，我以為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)只是一種外在形式，核心在于啟迪學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字這種工具進(jìn)行思維的能力。”學(xué)生作文能力的提高，也必須以訓(xùn)練語(yǔ)言、訓(xùn)練思維為核心。只有訓(xùn)練思維，才會(huì)才思敏捷，思接千載，視通萬(wàn)里；只有訓(xùn)練語(yǔ)言，才會(huì)妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語(yǔ)言、思維訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的始終。學(xué)生應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)辯證法。對(duì)同一事物可以多角度看待，用逆向思維或發(fā)散思維多想一想，那么作文的思路就活了。 四.仿中求新，同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，考場(chǎng)作文命題盡量靈活一點(diǎn)，寬松一點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著，模仿古今中外的優(yōu)秀作品，進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在仿中求“新”，同中求“異”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名篇《春》、《夏感》等；還可選讀報(bào)刊上的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生悉心研讀學(xué)習(xí)，體會(huì)散文借景抒情的寫(xiě)法；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿作文。這樣學(xué)生便能學(xué)以致用，作文寫(xiě)得較生動(dòng)，立意新穎，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有散文的味道。教師在作文評(píng)講課中范讀、評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作文，也能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。 李軍平，教師，現(xiàn)居甘肅渭源。
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