考研心理學(xué)專業(yè)真題附加答案
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都需要跟考試真題打交道，借助考試真題可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。還在為找參考考試真題而苦惱嗎？以下是小編為大家收集的考研心理學(xué)專業(yè)真題附加答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
考研心理學(xué)專業(yè)真題附加答案 1
1. 根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是
A.努力 B.運(yùn)氣 C.能力 D.任務(wù)難度
【解析】C，能力屬于內(nèi)在穩(wěn)定不可控的因素，排除法。
2. 下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動(dòng)特征的是
A.預(yù)定目的 B.克服困難 C.隨意運(yùn)動(dòng) D.習(xí)慣活動(dòng)
【解析】D，意志是在達(dá)到目的的行為活動(dòng)過程中，通過克服困難和挫折表現(xiàn)出來的。無意識(shí)、無目的的，或不需要克服困難就能達(dá)到目的的行動(dòng)，都不能體現(xiàn)出個(gè)體的意志。
3. 在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是
A.深度知覺判斷 B.運(yùn)動(dòng)知覺判斷 C.顏色知覺判斷 D.線段知覺判斷
【解析】D，阿希的從眾實(shí)驗(yàn)給被試呈現(xiàn)兩張紙，一張紙上印著一條線段，被試需要在另一張上印有幾條線段的紙上找出與剛才那條長(zhǎng)度相同的。
4. 小張性情急躁，成就動(dòng)機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時(shí)間緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他的人格類型屬于
A.T+型 B.T—型 C.A型 D.B型
【解析】C，A型人格的主要特點(diǎn)是敵意、競(jìng)爭(zhēng)、性情急躁、富于上進(jìn)心、有苦干精神、過分的時(shí)間緊迫感、外向、言語舉止敏捷、社會(huì)適應(yīng)性差。
5. 在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是
A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
【解析】B，自我，從本我中逐漸分化出來，位于人格的中間層。在本我和超我之間起著調(diào)節(jié)的作用，它遵循現(xiàn)實(shí)的原則，既要盡量滿足本我的要求，又受制于超我的約束。
6. 兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大的差異在于
A.語文 測(cè)驗(yàn)成績(jī) B.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī) C.工作記憶容量 D.游戲模式
【解析】D，學(xué)前期男童和女童差異最大的是游戲模式上出現(xiàn)了性別差異，比在其他三方面的差異大。
7. 在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對(duì)音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)重要性的看法，這個(gè)例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是
A.同步現(xiàn)象 B.再社會(huì)化 C.相互社會(huì)化 D.遠(yuǎn)端—近端發(fā)展
【解析】B，用補(bǔ)償教育或強(qiáng)制方式對(duì)個(gè)人實(shí)行與其原有的社會(huì)化過程不同的再教化過程。在某種情況下，青少年和成人通過再社會(huì)化，有意忘掉舊的價(jià)值觀和行為模式，重新塑造出新的價(jià)值觀和行為模式，是生命中具有轉(zhuǎn)折意義的階段。
8. 認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是
A.蒙臺(tái)梭利 B.霍爾 C.斯賓塞 D.桑代克
【解析】B，霍爾—復(fù)演論。
9.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)
A.社會(huì)起因 B.個(gè)體起因 C.嬰兒期的發(fā)展 D.青少年期的發(fā)展
【解析】A，維果茨基的強(qiáng)調(diào)，心理發(fā)展的高級(jí)機(jī)能是人類物質(zhì)產(chǎn)生過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化-歷史發(fā)展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化-歷史發(fā)展觀。
10. 自我同一性的確立是青少年期的.主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個(gè)體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于
A.同一性達(dá)成 B.同一性延緩 C.同一性停滯 D.同一性混亂
【解析】D，同一性混亂也稱同一性彌散，是指青少年既沒有經(jīng)歷同一性危機(jī)，也沒有進(jìn)行各種生活上的嘗試與選擇，他們對(duì)自己的未來沒有明確的打算。
11. 對(duì)同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時(shí)測(cè)量了他們各方面的能力，隨年齡增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢(shì)的是
A.對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶 B.感覺記憶能力
C.限時(shí)條件下的動(dòng)作反應(yīng)速度 D.控制了視敏度的個(gè)別差異后對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷
【解析】B，對(duì)事實(shí)性知識(shí)的回憶和對(duì)線段長(zhǎng)度的比較判斷屬于晶體智力，不會(huì)下降;而感覺記憶與動(dòng)作反應(yīng)速度相比，感覺記憶的下降更顯著。
12. 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是
A.學(xué)生心理 B.學(xué)習(xí)心理 C.教師心理 D.課堂管理心理
【解析】B，教育心理學(xué)以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為主。
13.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.親和內(nèi)驅(qū)力
考研心理學(xué)專業(yè)真題附加答案 2
單項(xiàng)選擇題
1、張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對(duì)人視覺的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，兩人研究方法的不同在于（）
A有無自變量 B有無因變量 C控制額外變量 D有無研究假設(shè)
【參考答案】選C。
2、1967年《認(rèn)知心理學(xué)》出版標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生，作者是（）
A斯滕伯格 B布魯納 C奈塞爾 D西蒙
【參考答案】選C。
3、病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是（）
A聽覺 B視覺 C嗅覺 D味覺
【參考答案】選A。
4、在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，能順利完成的任務(wù)是（）
A用左手選出屏幕后擺放的蘋果
B右手選出蘋果
C左手選出屏幕后擺放的杯子
D口頭報(bào)告看到的蘋果
【參考答案】選A。
5、若以黑色圓點(diǎn)實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是（）
A3-4個(gè) B4-5個(gè) C6-7個(gè) D8-9個(gè)
【參考答案】選D。
6、剝奪人的快速眼動(dòng)睡眠后，讓其重新入睡，其快速眼動(dòng)睡眠通常會(huì)（）
A增加 B消失 C減少 D無變化
【參考答案】選A。
7、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到（）
A柯蒂氏器B正圓窗C卵圓窗D前庭器官
【參考答案】選C。
8、在夜空中，由于浮云的移動(dòng)，使人們聯(lián)想為浮云后面的月亮在動(dòng)，這種現(xiàn)象稱為（）
A運(yùn)動(dòng)后效 B誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng) C自主運(yùn)動(dòng) D動(dòng)景運(yùn)動(dòng)
【參考答案】選B。
9、右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它說反應(yīng)的視覺線索是（）
A空氣透視 B線條透視 C紋理梯度 D對(duì)象重疊
【參考答案】C。
10、最早的社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室（）
A社會(huì)比較 B監(jiān)獄模擬 C從眾 D社會(huì)助長(zhǎng)
【參考答案】選D。
11、小明嚼口香糖玩時(shí)，不慎將10元紙幣掉到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，無法用手取出，最后在別人建議下用口香糖粘初，小明開始沒有用這樣的方法的主要影響因素是（）
A功能固著 B原型啟發(fā) C動(dòng)機(jī) D知識(shí)表征
【參考答案】選A。
12、進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如“有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家�！蔽榈挛炙箤�(duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是（）
A前提邏輯產(chǎn)生氣氛影響人的結(jié)論
B沒有根據(jù)前提建立更多的心理模型
C在推理過程中沒有集中注意力
D個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提
【參考答案】選A。
13、下列選項(xiàng)中，不屬于語言的特征的是（）
A具有社會(huì)性B具有句法規(guī)則
C有限的詞語能產(chǎn)生無限的'語句
D詞語與其所代表的意義的聯(lián)系時(shí)必然的
【參考答案】選D。
14、一般認(rèn)為，口吃屬于（）
A語言理解障礙 B語言產(chǎn)生障礙 C語言直覺障礙 D語義加工障礙
【參考答案】選B。
15、根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則智商是（）
A50 B75 C100 D125
【參考答案】選C。
16、在智力的PASS模型中處于最高層次認(rèn)知過程的事（）
A注意 B計(jì)劃 C同時(shí)性加工 D繼時(shí)性加工
【參考答案】選B。
17、人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)候通常遵循的原則是（）
A相互性 B折扣 C公平性 D自我監(jiān)控
【參考答案】選A。
18、不屬于大五人格因素特質(zhì)的是（）
A開放性 B精神質(zhì) C神經(jīng)質(zhì) D宜人性
【參考答案】選B。
19、將潛意識(shí)理論從個(gè)體意識(shí)發(fā)展為集體意識(shí)的學(xué)者是（）
A阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德
【參考答案】C。
20、當(dāng)玩具在眼前消失，兒童認(rèn)為它仍然存在的，這個(gè)描述對(duì)應(yīng)的概念是（）
A客體永久性 B知覺的恒常性 C運(yùn)算 D守恒
【參考答案】A。
21、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的隨年齡增長(zhǎng)而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對(duì)這一現(xiàn)象最可能的解釋是（）
A發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)展變化
B父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累
C隨兒童成長(zhǎng)，他們可相對(duì)使用更多樣化的記憶策略
D對(duì)兒童而言，記憶能力的測(cè)量隨著兒童年齡的增加而變得更可靠。
【參考答案】C。
22、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是（）
A受歡迎兒童B被拒斥兒童C有爭(zhēng)議兒童D受忽略兒童
【參考答案】B。
23、特雷恩的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了（）
A可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷茫學(xué)習(xí)能力
B老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)
C老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響
D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力
【參考答案】C。
24、根據(jù)屈布勒-羅斯的觀點(diǎn)，死亡應(yīng)對(duì)可以分為五個(gè)階段，這些階段依次是（）
A憤怒-否認(rèn)-抑郁-乞求-接納 B否認(rèn)-抑郁-乞求-憤怒-接納
C憤怒-抑郁-否認(rèn)-乞求-接納 D否認(rèn)-憤怒-乞求-抑郁-接納
【參考答案】D。
25、下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯(cuò)誤的是（）
A圖式是知識(shí)的一種表征方式 B圖式是概括化的動(dòng)作模式
C圖式是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織 D圖式是具有可逆性的一種操作
【參考答案】A。
26、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（）
A獲得 B轉(zhuǎn)化 C評(píng)價(jià) D動(dòng)機(jī)
【參考答案】B。
27、根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是（）
A辨別學(xué)習(xí) B言語聯(lián)想學(xué)習(xí) C具體概念學(xué)習(xí)。D定義概念學(xué)習(xí)
【參考答案】B。
28、根據(jù)多伊奇的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是（）
A競(jìng)爭(zhēng)型課堂結(jié)構(gòu) B合作型課堂結(jié)構(gòu)
C個(gè)體化型課堂結(jié)構(gòu) D混合型課堂結(jié)構(gòu)
【參考答案】C。
29、外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)不是相互對(duì)立的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是（）
A成敗歸因理論 B言語聯(lián)想學(xué)習(xí) C自我價(jià)值理論 D自我決定理論
【參考答案】D。
30、普雷馬克原理是指（）
A用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
B用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
C用低頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
D用高頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
【參考答案】B。
考研心理學(xué)專業(yè)真題附加答案 3
一、單選題
1.使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確地反映，這是注意( )功能的體現(xiàn)。
A.選擇
B.監(jiān)督
C.保持
D.調(diào)節(jié)
2.聊天、辯論、討論等言語活動(dòng)是( )
A.獨(dú)自言語
B.書面言語
C.內(nèi)部言語
D.對(duì)話言語
3.盲目的輕信別人屬于( )
A.意志的果斷性差
B.意志的自制性差
C.意志的堅(jiān)韌性差
D.意志的自覺性差
4. “三因素”學(xué)說認(rèn)為( )
A.情緒是“外界刺激、機(jī)體生理變化、認(rèn)知”三因素共同作用的結(jié)果
B.情緒是“情境、認(rèn)知、想像”三因素共同作用的結(jié)果
C.情緒是“外界刺激、生理、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
D.情緒是“外界刺激、認(rèn)知、回憶”三因素共同作用的結(jié)果
5.一位演員剛發(fā)生了不愉快的事情，但上臺(tái)演喜劇時(shí)仍能談笑風(fēng)生，反映了其意志的( )品質(zhì)。( )
A.果斷性
B.堅(jiān)韌性
C.自制性
D.自覺性
6.形象思維中的“基本材料”是( )
A.詞
B.概念
C.表象
D.后像
7.將一個(gè)動(dòng)物關(guān)在裝置中，通過此裝置可以給這個(gè)動(dòng)物的一條前腿一個(gè)輕微的電擊。在此電擊之前會(huì)出現(xiàn)鈴聲，鈴聲停止后便施行電擊，幾次這樣的事件發(fā)生后，這個(gè)動(dòng)物在鈴聲響的時(shí)候就把它的腿躲開了。鈴聲響把腿躲開是一個(gè)( )
A.條件刺激
B.無條件刺激
C.條件反射
D.無條件反射
8.醫(yī)生通過觀察、號(hào)脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性?( )
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.概括性
9.人能覺察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、焦慮、饑餓等，這說明人具有( )
A.意識(shí)
B.知覺
C.思維
D.想像
10. “潛移默化”是( )
A.情景記憶
B.語義記憶
C.外顯記憶
D.內(nèi)隱記憶
11.一篇文章讀完后，往往最前面一段內(nèi)容的印象深刻，即出現(xiàn)首因效應(yīng)，這是因?yàn)? )
A.沒有前攝抑制
B.沒有倒攝抑制
C.仍在短時(shí)記憶
D.進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶
12.看兩可圖形時(shí)，知覺的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化，這是( )
A.知覺的整體性
B.知覺的恒常性
C.知覺的選擇性
D.知覺的理解性
13.勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等是人格五因素模型中的( )因素的表現(xiàn)。
A.宜人性
B.外傾性
C.開放性
D.責(zé)任心
14.張三屬多血質(zhì)氣質(zhì)類型，李四屬抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型，張三和李四的氣質(zhì)是( )
A.張三好
B.李四好
C.一樣好
D.無好壞之分
15.傳統(tǒng)的對(duì)抑郁質(zhì)的人的典型特點(diǎn)的描述是( )
A.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事
B.活潑好動(dòng)、善于交往、行動(dòng)敏捷，但穩(wěn)定性差、易見異思遷
C.安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強(qiáng)，但行為主動(dòng)眭較差、行動(dòng)遲緩
D.情緒體驗(yàn)深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優(yōu)柔
16.在總?cè)巳褐�，智力�? )狀態(tài)分布。
A.正態(tài)
B.偏態(tài)
C.正偏態(tài)
D.負(fù)偏態(tài)
17.一般認(rèn)為，創(chuàng)造思維經(jīng)歷四個(gè)階段，它們是( )
A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)
B.準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證
C.掌握感性材料、運(yùn)用變式、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)
D.發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)備、醞釀、豁朗
18.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程是( )
A.興奮過程
B.強(qiáng)、平衡
C.興奮與抑制過程
D.弱
19.明適應(yīng)、暗適應(yīng)變化的規(guī)律是( )
A.感受性都降低
B.感受性都提高
C.明適應(yīng)使感受性提高，暗適應(yīng)使感受降低
D.明適應(yīng)使感受性降低，暗適應(yīng)使感受性提高
20.幼兒提問類型的變化模式是( )
A.從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”
B.從“為什么”轉(zhuǎn)向“是什么”
C.從“是什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
D.從“為什么”轉(zhuǎn)向“怎么樣”
21.精神分析論認(rèn)為兒童游戲是( )
A.兒童的認(rèn)知水平的反映
B.通過游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望
C.對(duì)未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)。
D.通過游戲獲得愉快
22.童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( )
A.交往
B.學(xué)習(xí)
C.游戲
D.想象
23.第二反抗期的.獨(dú)立自主要求主要在于( )
A.爭(zhēng)取人格的獨(dú)立
B.爭(zhēng)取自我主張和活動(dòng)與行為動(dòng)作的自主性與自由權(quán)
C.爭(zhēng)取行動(dòng)和人格的獨(dú)立
D.對(duì)外部需求的爭(zhēng)取
24. “外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是( )
A.由欺負(fù)人格造成的
B.由于其自身具有一些外部異常特征
C.由兒童早期形成的不安全依戀造成的
D.是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)
25.遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( )
A.需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B.讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境
C.理智地克制自己的煩躁
D.采用獎(jiǎng)懲相結(jié)合的辦法
26.根據(jù)動(dòng)作技能能力傾向測(cè)驗(yàn)的原理，測(cè)量手指的靈活性可以較準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)下述技能的學(xué)習(xí)( )
A.編織
B.射箭
C.鉛球
D.畫畫
27.工具型攻擊是指( )
A.以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人
B.用器物對(duì)別人進(jìn)行傷害
C.兒童為了獲得某個(gè)物品而做出搶奪、推搡等動(dòng)作
D.為獲得某種工具而對(duì)別人采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)
28.按動(dòng)作進(jìn)行過程中情境是否變化，體操屬于( )的動(dòng)作技能。
A.連貫
B.封閉
C.不連貫
D.開放
29.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于( )
A.構(gòu)造一種完形
B.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
30.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為( )
A.正遷移和負(fù)遷移
B.積極遷移和消極遷移
C.順向遷移和逆向遷移
D.特殊遷移和非特殊遷移
31.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化所依靠的學(xué)習(xí)形式是( )
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
32.關(guān)于某種特殊條件可能產(chǎn)生某種特定結(jié)果的可檢測(cè)的預(yù)測(cè)叫做( )
A.推論
B.數(shù)據(jù)
C.外化解釋
D.假設(shè)
33.各種可以操縱量和質(zhì)變化的刺激，一般稱為( )
A.課題變量
B.環(huán)境變量
C.被試變量
D.暫時(shí)的被試變量
34.霍桑效應(yīng)和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最佳的辦法是采用雙盲實(shí)驗(yàn)(double blindexperiment)，這種控制額外變量的方法屬于( )
A.排除法
B.恒定法
C.匹配法
D.隨機(jī)化法
35.一個(gè)2×3的多因素設(shè)計(jì)可以得到( )
A.一個(gè)交互作用
B.兩個(gè)交互作用
C.三個(gè)交互作用
D.六個(gè)交互作用
二、多選題
1.一般把心理現(xiàn)象分為( )
A.心理過程和人格
B.知、情、意和能力、氣質(zhì)、性格
C.知、情、意和個(gè)性
D.心理過程、個(gè)性心理特征和個(gè)性心理傾向性
2.經(jīng)典條件反射是( )
A.將某種無關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)結(jié)
B.用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象
C.某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強(qiáng)化而被保留下來的現(xiàn)象
D.條件刺激與無條件刺激在時(shí)間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的
3.瞬時(shí)記憶是以( )的形式保持信息的。
A.語義
B.感覺后象
C.語音
D.刺激物的形象
4.問題空間就是( )。
A.對(duì)問題解決情景的認(rèn)識(shí)
B.對(duì)所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)
C.對(duì)如何從初始狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)
D.對(duì)問題的數(shù)量的認(rèn)識(shí)
5.概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是( )
A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)
B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡
C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)述葉克斯一多德森定律的主要內(nèi)容。
3.什么是速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)?兩者的區(qū)別是什么?
答案
一、單項(xiàng)選擇題
1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA
21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA
二、多項(xiàng)選擇題
1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD
三、簡(jiǎn)答題
1【答案要點(diǎn)】
性格和氣質(zhì)關(guān)系十分密切，二者都是在人的生活實(shí)踐中形成和發(fā)展的，都是人腦的活動(dòng)。一般認(rèn)為，氣質(zhì)和性格既有區(qū)別又有聯(lián)系。
(1)氣質(zhì)和性格的區(qū)別
�、購钠鹪瓷峡�，氣質(zhì)是先天的，一般產(chǎn)生在個(gè)體發(fā)生的早期階段;而性格是后天的，它是人在活動(dòng)中與社會(huì)環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，反映了人的社會(huì)性。
②從可塑性上看，氣質(zhì)的變化較慢，可塑性較小;而性格的可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造是明顯的，即使是已經(jīng)形成的性格改變也要容易些。
�、蹥赓|(zhì)是行為的動(dòng)力特征，與行為的內(nèi)容無關(guān)，因此氣質(zhì)無好壞善惡之分;性格涉及行為的內(nèi)容，表現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，因而有好壞善惡之分。
(2)氣質(zhì)和性格的聯(lián)系性格和氣質(zhì)相互滲透、彼此制約。
�、贇赓|(zhì)影響性格的狀態(tài)，使性格特征涂上一種獨(dú)特的色彩。比較明顯地表現(xiàn)在性格的情緒性和表現(xiàn)的速度方面。例如：具有勤勞性格特征的人，多血質(zhì)的人表現(xiàn)為情緒飽滿、情緒充沛;黏液質(zhì)的人表現(xiàn)為操作精細(xì)，踏實(shí)肯干等等。
②氣質(zhì)還影響性格形成和發(fā)展的速度和狀態(tài)。例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人比多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更容易形成自制力這種性格特征。
�、坌愿窨梢栽谝欢ǔ潭壬涎谏w或改造氣質(zhì)。使之符合社會(huì)實(shí)踐的要求。例如，從事精細(xì)操作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該具有冷靜沉著的性格特征，這種要求在職業(yè)訓(xùn)練中有可能掩蓋或改造他原來具有的容易沖動(dòng)和不可遏止的膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征。
2【答案要點(diǎn)】
葉克斯一多德森定律是動(dòng)機(jī)心理學(xué)規(guī)律。它反映激動(dòng)水平與工作效率之間的關(guān)系。葉克斯和多德森通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，隨著課題難度的增加，動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。在一定限度內(nèi)，工作效率將隨著激動(dòng)水平的提高而提高，但若超過該限度，工作效率將隨之逐步降低，即各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。研究還表明，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)，也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系并不是線性的，而可描繪成倒U形曲線，即焦慮水平過低、動(dòng)機(jī)過弱不能激起工作或?qū)W習(xí)積極性，而過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)可表現(xiàn)為高度焦慮和緊張，因而引起工作或?qū)W習(xí)效率的降低。葉克斯一多德森定律也用來描述不同喚醒水平的正性情緒對(duì)手工操作的不同效應(yīng)。情緒能影響認(rèn)知操作的效果，其影響效應(yīng)取決于情緒的性質(zhì)與強(qiáng)度。中等喚醒水平的愉快和興趣為認(rèn)知活動(dòng)提供最佳的情緒背景。愉快強(qiáng)度與操作效果曲線呈倒“U”型，過低或過高的愉快喚醒均不利于認(rèn)知操作。而對(duì)于負(fù)性情緒來說，則不符合葉克斯一多德森定律。
3【答案要點(diǎn)】
速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)是按測(cè)驗(yàn)的難度和時(shí)限劃分的。
(1)速度測(cè)驗(yàn)是指在測(cè)驗(yàn)過程中限定時(shí)間，看在特定時(shí)間段里完成任務(wù)的速度，因而題目并沒有超過被試的能力水平，測(cè)的是反應(yīng)速度。難度測(cè)驗(yàn)則是指在測(cè)驗(yàn)過程中不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，但有些題目不見得能做出來，測(cè)的是解題的最高能力。
(2)兩者的區(qū)別
�、贉y(cè)量目標(biāo)不同
速度測(cè)驗(yàn)測(cè)的是被試的反應(yīng)速度，而難度測(cè)驗(yàn)測(cè)的是被試解題的最高能力。
�、跍y(cè)驗(yàn)限定不同
速度測(cè)驗(yàn)在于測(cè)量被試作業(yè)的快慢，它的測(cè)題難度相等，但嚴(yán)格限制時(shí)間，看規(guī)定時(shí)間內(nèi)所完成的題目數(shù)量。一般題目都很容易，只要給夠時(shí)間，每個(gè)人都能做完。但是它就是在題目數(shù)量多，時(shí)間短的情況下，來檢測(cè)被試的反應(yīng)速度。測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的高低，完全依賴反應(yīng)速度。在這類測(cè)驗(yàn)里，幾乎沒有人能全部做完所有的題目。難度測(cè)驗(yàn)是不限時(shí)間，即一般每一題目都有時(shí)間去做，難度測(cè)驗(yàn)包含不同難度的題目，由易到難的排列，有最難的題目，幾乎所有的被試都解答不了，但給充裕的時(shí)間，讓被試有機(jī)會(huì)做所有的題目，并在規(guī)定的時(shí)間里做完會(huì)做的題目。所以這類測(cè)驗(yàn)就是檢測(cè)解答難題的最高能力。但有些題目不見得能做出來，它的時(shí)間限制的標(biāo)準(zhǔn)通常是使95%的被試都有做完測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
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