- 相關(guān)推薦
《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
一、初進(jìn)文本，交流原初體驗(yàn)
1、串詞對(duì)話，導(dǎo)入新課
（1）感受課題
師：先來(lái)讀這個(gè)詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動(dòng)作）誰(shuí)看過(guò)大海？（請(qǐng)看過(guò)大海的同學(xué)說(shuō)出什么時(shí)間在哪里看過(guò)，并簡(jiǎn)單描述大海的樣子）那么看過(guò)大海的同學(xué)，我們就可以給你們起個(gè)這樣的名字（板書：看海人），請(qǐng)大家喊一下這個(gè)名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請(qǐng)大家把黑板上的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺(jué)到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽(yáng)”？（冬天）那這就給我們點(diǎn)出了看海的……？（時(shí)間）
（2）質(zhì)疑課題
讀了這個(gè)課題，你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物或者說(shuō)有一個(gè)人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒(méi)讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問(wèn)呢？（看海人是誰(shuí)？冬天海都結(jié)冰了，有什么好看的？……）
同學(xué)們，我在讀這篇課文的時(shí)候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的見(jiàn)聞。同時(shí)，次第呈現(xiàn)的詞語(yǔ)能幫助學(xué)生理清課題的內(nèi)涵，感受文章題目的表達(dá)方法。給看海學(xué)生起名字的做法，也能使同學(xué)們迅速與文中看海人建立情感聯(lián)系。）
2、交流生字新詞（課件呈現(xiàn)）
慚愧、激動(dòng)、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個(gè)詞語(yǔ)能通用？）
引導(dǎo)讀準(zhǔn)“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯(lián)系上下文理解。還可以結(jié)合生活情境體驗(yàn)，比如“聽美妙的歌曲時(shí)的感受來(lái)理解。）
（設(shè)計(jì)意圖：本文沒(méi)有特別生僻的字詞，所以要求讀準(zhǔn)字音即可。關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)含義）
3、交流文本初知
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現(xiàn)：每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談?wù)劤踝x這句話的感受。
（2）師生交流
師：本文“最平凡的小人物”指的誰(shuí)？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來(lái)是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀書能把“看燈”與“看�！眱蓚�(gè)重要點(diǎn)讀出來(lái)，也能初步感受到這個(gè)教師這樣做是為了他的學(xué)生們。所以，交流時(shí)，教師最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生完整、清晰地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。）
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個(gè)怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原始體驗(yàn)，同時(shí)以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對(duì)比之下，引起思考。）
【《冬日看海人》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)】相關(guān)文章：
看海教學(xué)設(shè)計(jì)08-16
《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)10-26
《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)08-31
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)04-27
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)08-29