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陶華坤《都市教育》
著作：《都市教育》
陶華坤 著
中國言實出版社
序言
教育,是不同地區(qū)人們共同的事業(yè)。教育是面向全體國民的事業(yè)，是對一個族群的人生、心靈的關(guān)懷。蘇格拉底說過：“教育不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同追求真理”。人的生命是有目的的存在，而寫作則是知識勞動者實踐生命意義的重要方式。真正的人才就是能夠?qū)⒆约邯毺氐臇|西奉獻給世界。
一、變革：教育從都市發(fā)展的“邊緣”走向“中心”
教育是增強都市“軟實力”的“血液”，它循環(huán)于都市的整個軀體�！抖际薪逃窂母魇薪陙淼慕逃l(fā)展公報、國民經(jīng)濟與社會發(fā)展報告中汲取了“一線城市”及副省級以上省會城市為樣本對象，通過比較、分析、研究，發(fā)現(xiàn)教育優(yōu)勢影響城市的競爭力，教育以其在知識生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播中的關(guān)鍵作用，成為知識經(jīng)濟的“母機”。教育是面向未來、“制造”未來的事業(yè)。確立都市現(xiàn)代教育體系，尋找“撬動”地球的“杠桿”。教育是實現(xiàn)社會平等的“工具”，市民人均受教育程度，決定都市的政治、經(jīng)濟、社會文明的發(fā)展水平。
“都市”是人類美好的家園，人類對都市寄托著無限的遐思和夢想。“都市”是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，又是人類文化發(fā)展的象征。都市代表了先進的生產(chǎn)力、文化、科技水準(zhǔn)、生活方式。都市教育競爭力是都市在教育發(fā)展的過程中所具有的吸引、爭奪、擁有、控制和轉(zhuǎn)化教育資源，以提供教育產(chǎn)品和服務(wù)，提高都市居民的教育水平，促進都市教育的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、啟迪：關(guān)注“外環(huán)”以外的教育
好的教育是“策劃”出來的。教育策劃是教育戰(zhàn)略管理的創(chuàng)新，即“按市場規(guī)律辦學(xué)，按教育規(guī)律育人，按創(chuàng)新的思路改革，以超常的速度發(fā)展，辦現(xiàn)代化的教育”。著作者在研究了學(xué)校教育、區(qū)域教育、都市教育的基礎(chǔ)上，提出了教育第二次飛躍：“質(zhì)量-效益”型教育。“質(zhì)量”即公民的全面素質(zhì)質(zhì)量；“效益”即教育培養(yǎng)的人才數(shù)量與質(zhì)量，對就業(yè)、增加收入、提高生活水平、對全民素質(zhì)的提高所作的貢獻等。所謂“質(zhì)量-效益”型教育，它是一種教育形態(tài)，就是“以社會效益為最高準(zhǔn)則的全體公民的全面的素質(zhì)教育質(zhì)量”，是素質(zhì)教育的最高追求。
教育是富有正義感和有良知的事業(yè)，教育是充滿對于美好人生和美好社會的理想的，是具有精神高度的，人們期盼“優(yōu)質(zhì)的教育”。而“優(yōu)質(zhì)教育”是一種以內(nèi)涵發(fā)展為根本，以“人人”享受優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)，以追求教育質(zhì)量“最優(yōu)化”和教育效果“最大化”為標(biāo)志，著眼于提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、生命質(zhì)量以及有效地促進教育可持續(xù)發(fā)展的教育理念與模式。
三、求索：教育發(fā)展是追求教育質(zhì)量的社會行動
教育創(chuàng)造力是提升民眾素質(zhì)的關(guān)鍵，教育要輔佐人去發(fā)展自己的可發(fā)展性。全民終身學(xué)習(xí)，決定著城市的未來。教育要適度超前發(fā)展，“最好”是一時的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。
著作《都市教育》共分五章，就都市教育發(fā)展的“精神塑造、動力機制、發(fā)展路徑、教育‘海嘯’、‘造血’功能”等方面進行闡述，期盼徹底解放人的“心智”，找到教育改革的“最大公約數(shù)”，讓教材將學(xué)生“卷入”其中、撬動教育創(chuàng)新的“支點”，構(gòu)建“和諧教育、和諧社會”。讓教育成為受人尊敬的職業(yè)，形成黨以“重教為先”、政以“興教為本”、民以“支教為責(zé)”、商以“助教為樂”、師以“愛教為榮”的良好局面，邁向“成人創(chuàng)新社會”。
學(xué)術(shù)是文化的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育強國目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)術(shù)專著要立得住、傳得久，對學(xué)者、對社會、對文化積累有一定價值。著作《都市教育》在研究和撰寫的過程中，汲取了眾多大師的智慧，得到了很多仁人志士的幫助，集思想與實踐于一身，融理性與激情于一體，重視實踐導(dǎo)向，關(guān)注實踐中的問題和困惑。讓思想碰撞思想，智慧啟迪智慧。謹致誠摯謝意！
陶華坤
2014年8月
作者簡介
陶華坤：安徽蚌埠人，畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院，在不同地市任20年中學(xué)校長，曾任中國教育家協(xié)會理事、教育學(xué)院中學(xué)校長培訓(xùn)客座教授、華東師范大學(xué)兼職研究員，現(xiàn)從事教育科學(xué)研究。2000年市政府通過報省政府《享受政府特殊津貼的有突出貢獻的專家》，省關(guān)心下一代先進個人，全國教育科研先進教師。著作11部：《�；辍贰缎ｉL談治�！贰缎ｉL發(fā)展學(xué)》《電視劇本-校魂》《“規(guī)范+特色”辦學(xué)模式》《新教育學(xué)校全面質(zhì)量管理》《學(xué)校教育力》《走進名校：構(gòu)建以學(xué)為基點的組織新模式》《區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略與運行機制》《都市教育》《“質(zhì)量-效益”型教育》；入選《世界優(yōu)秀專家名典》《世界名人錄》《世界人物辭�！返�；人民日報、新華社、中國教育電視臺報道其事跡。
電子郵箱：thkabc123@sina.com
目錄
序言
導(dǎo)論 教育創(chuàng)造力是提升民眾素質(zhì)的關(guān)鍵
一、“教育第一”：教育是傳遞社會文明之工具
二、都市教育：社會最重要的投資就是人們的教育
三、路徑解碼：構(gòu)建實現(xiàn)中國夢的價值坐標(biāo)
第一章 精神塑造：徹底解放人的“心智”
第一節(jié) 激情教育：“精神人”的培養(yǎng)
一、生命：身體與心靈的和諧
二、快樂：服務(wù)于你偉大的目標(biāo)
三、閱讀：市民生活的“心靈雞湯”
第二節(jié) 文化儲蓄：提升精神價值
一、教育立在“精神上”：“內(nèi)化于心，外化于行”
二、教育：輔佐人去發(fā)展自己的可發(fā)展性
三、文化力：把文化上升到精神信仰
第三節(jié) 從塑造“知識人”走向培養(yǎng)“智慧人”
一、拓展視野：教育從適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型走向引導(dǎo)社會改造
二、尋覓方略：弘揚“想干、敢干、快干、會干”精神
三、“精致教育”：追求教育的“卓越”
第二章 動力機制：找到改革的“最大公約數(shù)”
第一節(jié) 規(guī)劃引領(lǐng)：“發(fā)展著”的“發(fā)展”
一、教育“增長點”：“規(guī)劃”就是財富，“環(huán)境”就是優(yōu)勢
二、革自己的命：缺乏“透明度”則影響決策的“清晰度”
三、頂層設(shè)計：深化改革，改什么？怎么改？
第二節(jié) 制度創(chuàng)新：團隊執(zhí)行力體系建設(shè)
一、制度設(shè)計：“契約”的表現(xiàn)
二、激活系統(tǒng)：建立規(guī)范超越規(guī)范
三、理性力量：自我設(shè)計、自我實踐、自我超越
第三節(jié) 體制創(chuàng)新：建設(shè)“智慧型”教育體系
一、體系的力量：從“助推器”到“發(fā)動機”
二、多元撬動：都市教育體系“要素”
三、突圍與建構(gòu)：構(gòu)建相互支持的機制和制度體系
第三章 發(fā)展路徑：構(gòu)建“和諧教育”
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育：“規(guī)范”發(fā)展、“公平”發(fā)展
一、幼兒教育：“規(guī)范”發(fā)展
二、義務(wù)教育：“公平”發(fā)展
三、高中段教育：“多樣化”發(fā)展
第二節(jié) 高等教育：“大眾化”“優(yōu)質(zhì)化”
一、高職高專：找準(zhǔn)“定位”
二、本科教育：教授“治學(xué)”
三、研究生教育：“國際化”
第三節(jié) 成人教育：“重結(jié)合”“抓體系”
一、職業(yè)教育：重“結(jié)合”
二、終身教育：抓“體系”
三、社區(qū)教育：彰顯“本土特色”
第四章 教育“海嘯”：將學(xué)生“卷入”其中
第一節(jié) 知識圖譜：從抽象走向具體
一、求索：“知識樹”
二、變革：“魚骨圖”
三、啟迪：“頭腦風(fēng)暴”
第二節(jié) “幕課”：將“學(xué)習(xí)”作為改革的核心
一、“翻轉(zhuǎn)”課堂：插上信息化“翅膀”
二、課程開發(fā)：讓教材將學(xué)生“卷入”其中
三、永恒的原則：因材施教
第三節(jié) PISA測試：“教育界的世界杯”
一、學(xué)能測試（PISA）：考高分者未來之領(lǐng)袖
二、診斷性學(xué)能測試：影響中考改變中考
三、評價研究的突破點：只測量“想要的東西”
第五章 “造血”功能：撬動“教育創(chuàng)新”的支點
第一節(jié) 贏在管理：尋求“最優(yōu)解”
一、“成功的管理”：源于“管理的成功”
二、質(zhì)量“診斷”：從“霧霾”中突圍
三、改革“試水”：再生“造血系統(tǒng)”
第二節(jié) “名�！贝蛟欤嘿x予孩子一生受用的財富
一、創(chuàng)意設(shè)計：“先一步，高一層”
二、策劃“名�！保骸敖蹋捅仨毥淘鷮崱�
三、“內(nèi)涵”提升：讓教師們開創(chuàng)新業(yè)績
第三節(jié) “校魂”教育：為學(xué)�！拌T魂”
一、問道：學(xué)校頂層設(shè)計的“思考點”
二、鑄魂：創(chuàng)建學(xué)校文化建設(shè)體系
三、亮劍：“擦亮”學(xué)校質(zhì)量品牌
結(jié)語 教育發(fā)展是追求教育質(zhì)量的社會行動
一、“轉(zhuǎn)型”動力：只有實現(xiàn)財富增長的教育，才是有效益的教育
二、破解“瓶頸”：教育是投資而不是開支
三、推進“策略”：邁向“成人創(chuàng)新社會”
思考題
參考文獻
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