減負(fù)減什么？

萬(wàn) 佳 《 光明日?qǐng)?bào) 》（ 2013年04月13日   05 版） 萬(wàn) 佳

    不用死記硬背，不用寫(xiě)作業(yè)，甚至不用考試——德國(guó)孩子的負(fù)擔(dān)真輕！然而，負(fù)擔(dān)輕卻是有代價(jià)的：近年來(lái)，德國(guó)中小學(xué)生一直在國(guó)際中學(xué)生水平測(cè)試中表現(xiàn)平庸。所以，不少德國(guó)教育家對(duì)德國(guó)式“像長(zhǎng)袍一樣寬松”的教學(xué)理念提出批評(píng)，認(rèn)為中國(guó)式“像枷鎖一樣沉重”的教學(xué)方法也值得肯定。

    西式教育與中式教育，哪個(gè)行，哪個(gè)不行？在尋求“最正確”、“最合適”、“最可行”的教育模式之路上，中西方學(xué)校、家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)都表現(xiàn)出鍥而不舍的探索精神。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育改革是一場(chǎng)永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的革命。西方的中小學(xué)教育理念傾向于給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬容的環(huán)境，從而啟發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和批判精神；而中國(guó)主流教育思路則是讓學(xué)生在“頗有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中”掌握更多的知識(shí)，以便讓孩子盡早適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

    最近幾年來(lái)，隨著“素質(zhì)教育”口號(hào)的走紅，我們能夠越來(lái)越多地聽(tīng)到“減輕中小學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)”的呼聲。不錯(cuò)，無(wú)論是橫向比較還是縱向比較，今天的孩子都顯得負(fù)擔(dān)過(guò)重。為了比自己的同班同學(xué)多拿一兩分，孩子們要在教師布置的“題海戰(zhàn)術(shù)”中耗費(fèi)多少重復(fù)性的勞動(dòng)？讀書(shū)思考、興趣愛(ài)好、體育鍛煉、娛樂(lè)休息的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)被應(yīng)對(duì)考試這一頭等大事占用了。為了應(yīng)付考試，課堂討論被放棄了，專(zhuān)題報(bào)告被取消了，閱讀書(shū)刊和資料的時(shí)間沒(méi)有了，獨(dú)立思考問(wèn)題和使用信息的能力得不到提升。

    減負(fù)到底是要減什么？減負(fù)就是減弱“應(yīng)試教育”，增擴(kuò)“素質(zhì)教育”。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，“應(yīng)試教育”是學(xué)生負(fù)擔(dān)日漸加重的根源。“應(yīng)試教育”讓那些只會(huì)死記硬背、人云亦云的學(xué)生如魚(yú)得水，讓缺乏思辨能力、獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的學(xué)生成為孩子們爭(zhēng)相模仿的“高分英雄”。我們還應(yīng)當(dāng)看到，“應(yīng)試教育”表面上是教育界的弊端，但根源則是社會(huì)觀念�！爸�識(shí)改變命運(yùn)”——如此功利主義色彩濃重的“人生信條”必然會(huì)造就“應(yīng)試教育”模式，必然會(huì)促成中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。對(duì)“成功”的狂熱追求，對(duì)“致富”的焦慮渴望，反映的是整個(gè)社會(huì)在人生觀念上的局限性。事實(shí)上，既然所有家長(zhǎng)都力爭(zhēng)讓自己的孩子考上最好的大學(xué)，減負(fù)就是一紙空文，就只能是埋藏在孩子們內(nèi)心深處的美好愿景。

    在改變促成“應(yīng)試教育”產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境的同時(shí)，學(xué)校的教育模式更應(yīng)當(dāng)改變。以筆者之見(jiàn)，在以“素質(zhì)教育”取代“應(yīng)試教育”的教改過(guò)程中，首先要讓“好學(xué)生”、“好老師”、“好學(xué)�！钡臉�(biāo)準(zhǔn)改頭換面。倘若衡量一所中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是看其畢業(yè)生中有多少學(xué)生進(jìn)入了好大學(xué)，衡量一名教師的標(biāo)準(zhǔn)是要看他能夠培養(yǎng)出多少會(huì)考試的學(xué)生，衡量一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是他是否會(huì)考試，那么，“素質(zhì)教育”和“學(xué)生減負(fù)”的目標(biāo)便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。只有讓教學(xué)方式、考試方式、出題方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)生巨變，我們的孩子才會(huì)真正看到“減負(fù)時(shí)代的來(lái)臨”。

    然而，減負(fù)并不意味著減去“記”和“背”，也不等讓學(xué)生都“穿上寬松的長(zhǎng)袍”，完全處于輕松無(wú)壓力的狀態(tài)。減負(fù)并不等于“素質(zhì)教育”，也不等于放棄中式教育千百年來(lái)流傳至今的豐厚遺產(chǎn)。過(guò)大的壓力肯定不利于學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)，但沒(méi)有壓力的環(huán)境卻未必一定能夠培養(yǎng)出擅長(zhǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的人才。只為考取高分，肯定不能塑造出好學(xué)生，但沒(méi)有成績(jī)單，又怎能保證學(xué)生們自覺(jué)自愿地保持持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)？“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。這樣的道理聽(tīng)起來(lái)或許老朽，但卻是我們無(wú)法丟棄的傳統(tǒng)理念，也是我們中國(guó)人安身立命的資本。

    我們主張減負(fù)，因?yàn)槲覀円廊恍欧睢澳脕?lái)主義”，愿意把西式教育中值得借鑒的東西統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)。然而，當(dāng)我們積極地借鑒西式教育模式的精華時(shí)，我們卻不可忽略西方世界對(duì)我們中式教育的關(guān)注和認(rèn)同。

    不久前，筆者一位同事正在讀初中的兒子在托福考試中拿了115分，其英語(yǔ)口語(yǔ)水平在隨后參加美國(guó)高中入學(xué)資格面試時(shí)又贏得了美國(guó)考官的驚嘆�？脊偈且凰�美國(guó)知名私立高中的校友，眼下在美國(guó)駐華使館擔(dān)任簽證官。她表示，既然“死記硬背”《新概念》可以達(dá)到“比多數(shù)中國(guó)博士生還高的英語(yǔ)水平”，如此“死記硬背”自然值得借鑒和推崇。中式教育的成果在中國(guó)留學(xué)生中得到了完美的體現(xiàn)。中國(guó)學(xué)生總能在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)這些教育大國(guó)的名校里名列前茅，成為令人矚目的佼佼者。在美國(guó)著名的常春藤學(xué)府里，有20%以上名額的占有者都是華人學(xué)生。

    事實(shí)上，中式和西式教育都有可取的優(yōu)勢(shì)�！靶�子合適不合適，只有腳知道”，對(duì)廣大莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，合適的教育方式才是好方式，世界需要教育體制百花爭(zhēng)艷，需要教育方式的多樣性。

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