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解開素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的死結(jié) -訪授業(yè)恩師董世奎老師
解開素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的死結(jié) ——訪授業(yè)恩師董世奎老師 作為87屆畢業(yè)生，我們是幸運的，回想高中三年生涯，玩和學兩不耽誤。而現(xiàn)如今作為父母，我們大多很苦悶，周末總是帶著孩子在各種奧數(shù)、英語班中度過。怎么才能解開素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的死結(jié)呢？過去的北大附中有什么好方法嗎？帶著這一腦門子問題，我們拜訪了授業(yè)恩師董世奎老師。 董老師教了我們?nèi)旮咧袛?shù)學，把“三角函數(shù)”講得出神入化，人稱“董三角”。不僅如此，實際上，董老師對解析幾何的教學也非常有特色。在我們班上培養(yǎng)了一批學習輕松、成績又好的同學，比如黃志戎，考上北大物理系，被麻省理工相中，現(xiàn)任職于美國國家實驗室。杜曉群，成績突出，在美國硅谷工作。羅建凡綜合能力超常，開創(chuàng)了“派克蘭帝”這一知名童裝品牌。 董老師常年擔任數(shù)學教研組長，鼓勵同學們發(fā)展特長，滕俊、高峽、周宏等同學，在歷次奧林匹克數(shù)學競賽獲得3金1銅的佳績！董老師從事教育35年，培養(yǎng)了10屆畢業(yè)生，其中400多人考上清華、北大，如今桃李滿天下，學生中有首席科學家、計算機專家、金融投資家、投資分析師、醫(yī)學專家，教育專家、管理專家等等，這些同學的共性就是具有堅實的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、靈活的思維能力，還有創(chuàng)造性、講求團隊合作，做人與學習同樣出色，都是創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才。 后排左五，戴眼鏡的是董世奎老師。后排最中間的是班主任高玉琴老師 董老師認為，能取得這樣的成績，追根溯源，得益于北大附中先進的教學思想。首先，從學校倡導“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”就可以看出，建校之初，校領(lǐng)導就把培養(yǎng)高素質(zhì)人才放在首位，把為北大輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才后備軍，作為學校的教育思想。以至于當時的教育柳斌部長講，北大附中人才的再加工能力很強，并特別頒發(fā)了錦旗。 其次，學校創(chuàng)造雙寬松的教育環(huán)境，鼓勵師生發(fā)揮主動性。校領(lǐng)導關(guān)心教師，搭建平臺，只抓大政方針，給老師的教學創(chuàng)造獨立民主的研究空間，使老師們有時間和精力，潛心體會教學的真諦。教研組能站在學科高度與培養(yǎng)人才的高度，研究、把握、處理教材。同時，老師也給學生創(chuàng)造更大的獨立思維空間，變純粹的書本學習為課外書的廣泛涉獵，發(fā)展個性，提高思維能力。董老師講，教學是帶著學生走向知識的海洋，師生雙方在學習前人知識和技能的同時，共同領(lǐng)會科學的思想方法，提高終身學習的能力。 另外，學校非常注重師德的培養(yǎng)，師生養(yǎng)成了勤奮、嚴謹、踏踏實實鉆研業(yè)務(wù)的良好教風和學風。以董老師為例，在剛剛接到解析幾何備課任務(wù)時，閉門研究了半個多月！董老師是在1957年學習的解析幾何，自稱接手教學任務(wù)時，感覺已經(jīng)忘的差不多了。于是，董老師研讀了丁石孫教授的北京大學解析幾何教本，蘇聯(lián)葉菲莫夫的《解析幾何》，華東師大孫澤贏教授編寫的師范院校的《解析幾何》，又學習了蘇聯(lián)的《數(shù)學內(nèi)容方法和意義》，從這些書中，弄清了解析幾何的實質(zhì)，明確了大學對解析幾何的要求！進一步學習了上海自學叢書《解析幾何》，參照大綱，深入了解了中學對解析幾何的要求。董老師把所有的題都做了一遍，寫了厚厚的6本筆記。有了這個全局，再回過頭來，研讀中學課本，編寫自己的教學提綱和教材講義，闡述中學解析幾何有序、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，重在揭示內(nèi)在聯(lián)系，便于同學提取信息，用基礎(chǔ)知識解決實際問題，提高綜合運用知識的能力。 董老師非常清醒，要保持業(yè)務(wù)領(lǐng)先，更好的傳授知識，老師絕對不能固步自封，也要不斷充電！用董老師的話講，你要給學生一杯水，自己必須有一桶水。董老師養(yǎng)成習慣，每年都要看大量的數(shù)學雜志、書籍，每年高考30多份卷子，近400道題都要親自做一遍！ 老師教學踏實嚴謹，帶出的學生自然也是踏踏實實的。在老師傳授下，同學們會聽講，會做筆記，認真做作業(yè)，踏實務(wù)實。從81屆開始，每天體育鍛煉后，同學們就很自覺的回班做題、看書�；氐剿奚幔瑢W們還展開辯論！學生教學生，比老師教學生的單向教學效果好得多！至今，老師們對同學們這些做法仍贊不絕口。同學們真正做到了會玩會學，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩不誤！ 最后，北大附中老師重視課堂教學，培養(yǎng)學生的理解能力，注意揭示解題方法實質(zhì)，回避題海戰(zhàn)術(shù)！董老師上課時，課程安排的滿滿的，言簡意賅，直奔重點。同學們上課聽明白了，做題快了，負擔就輕！減負不是讓書包變輕，而是提高教學質(zhì)量! 鞏固基礎(chǔ)知識和技能，重在平時勤加練習，用時少，掌握牢。董老師兜里總是揣著一疊小測驗題，每次都是張寧老師幫助刻印，油印室印刷。每天數(shù)學課的前十分鐘測驗，大家比速度，比準確。在限定時間下的實戰(zhàn)能力逐漸提高，分數(shù)逐漸從3-4分，上升到8-10分，董老師講，通過這種重點題的訓練，強調(diào)穩(wěn)準快，為的是把考卷的前面60分牢牢抓住。 用董老師的話講，以知識體系帶動解題方法、在解題過程中又在培養(yǎng)學生的思維能力。不要把數(shù)學當作解題術(shù)。在講解過程中，注意要培養(yǎng)同學的抽象、歸納、概況能力，揭示解法的實質(zhì)，把一解變多解，多題變一題！有效減輕學生的負擔！ 董老師強調(diào)抓主干，以吃葡萄為例，主干信息塊是葡萄藤，題目是一顆顆的葡萄。要把握藤蔓，迅速掌握一類題，而絕不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，一顆顆葡萄的押題。在傳授基礎(chǔ)知識基本技能同時，要發(fā)掘教材中，在知識的發(fā)生、發(fā)展過程中蘊含的數(shù)學思想方法。如數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)和方程思想，等價轉(zhuǎn)換思想、分類和整合思想。培養(yǎng)同學們綜合運用知識的能力，提高解決綜合題的能力。這樣的結(jié)果，不去押題的董老師反而常常能夠押中題。87年、95年、02年各一道，05、06 年全國各省市的試卷中，各有十道題，都曾出現(xiàn)在北大附中高三復(fù)習講義中！ 從董老師的課上，大家更多的是學到了分析問題，解決問題的思維方式。正是這些思維方式和再學習的能力，使得北大附中的同學往往能夠在各自領(lǐng)域脫穎而出。 談到對附中的期望和寄語，為附中貢獻了一輩子的董老師話中充滿感情，非常愿意回校給年輕教師傳授一些心得，盡一份心力！ 董老師講，老師教學，要把培養(yǎng)人的思維能力和數(shù)學素質(zhì)作為最高標準。教師的主要任務(wù)是對教材的再加工，要全面把握教材，知道教什么，即記憶性的知識+思維能力，更要知道怎么教。董老師把附中的成功經(jīng)驗總結(jié)為：獨立、民主、寬松、踏實。寬松教學環(huán)境，認真研究教材再加工，提高課堂教學質(zhì)量。只要抓住問題的實質(zhì)，來多少題都難不倒學生。董老師認為，目前教育已經(jīng)走進了死胡同，北大附中一定要以人為本，培養(yǎng)人才，開拓創(chuàng)新，走出一條自己獨特的辦學路子。 董老師希望學校領(lǐng)導一定要有拼勁，超越現(xiàn)在的教育狀況去辦學。認為王錚校長有想法，應(yīng)該大力支持，但需要得力干將！相信王校長一定能把深圳中學的成功經(jīng)驗帶到咱們北大附中！解開素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的死結(jié)！ 謹用董老師的話做結(jié)尾吧： 教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。 教育是科學，科學的價值在于求真。 教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。【解開素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的死結(jié) -訪授業(yè)恩師董世奎老師】相關(guān)文章：
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