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淺議新課程背景下教師如何轉變自己的教學行為
淺議新課程背景下教師如何轉變自己的教學行為山西省陽泉市郊區(qū)河底聯(lián)校 李潤青
【摘 要】
本文從基礎教育課程改革以來自己的教學行為變化入手，從教師的教育理念、教學方式、教學情景等方面，闡述了教師教學行為方式的變化和教師角色的轉變。
【關鍵詞】
新課程 教育理念 教學方式 教學情景
國家新一輪的基礎教育課程改革正在全面推開。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出：教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。因此，新課程必然要求我們教師提高素質、更新觀念、轉變角色，同時我們教師的教學行為也必然發(fā)生相應的轉變。
在新的課程中，不僅學生會受益一生，老師也將煥發(fā)出新的生命，那么作為一名數(shù)學教師，我們的教學方式到底要發(fā)生那些轉變呢？下面談一下自己的收獲。
一、更新教育理念
新的教育理念，是教師實踐經(jīng)驗的升華，也是教師課堂生活的新感悟。
1、新課程要求我們的教學由重傳授向重發(fā)展轉變。
德國教育家福祿倍爾說過：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅動力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動中�！惫湃艘舱f：“授人魚，不如授人以漁�！庇纱丝梢�，前者只能一日受益，后者則能終生受益。因此，做為一名教師，要站在育人的角度審視教學，改革教學，要對學生的一生發(fā)展負責。比如，我在講授《已知一個數(shù)是多少，求它的幾分之幾是多少的應用題》時，我先教給學生學習應用題的方法：先讀一遍題，然后找出已知條件和所求問題，最后想解題思路計算出來。教給學生學習應用題的方法后讓學生預習這一課，在此基礎上，讓學生在課堂上小組交流預習情況，這樣，學生完全靠自己的探索學會了這道題。在教學中，我們要重視情感教育，重視習慣培養(yǎng)，重視學法指導，重思維訓練，堅持這樣做，就能使學生掌握知識，提高解題的能力，必定有利于他們一生的發(fā)展。
2、新課程加強了課程內容與學生生活實踐經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣與經(jīng)驗，注重學生終生學習必備的基礎知識與技能。
數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓學生意識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。因此，在教學中我們要注重把教材內容與生活實際結合起來，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，要把“數(shù)學問題生活化”，從而改變學生與課程間的生硬關系。比如，我在講授《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題》時，在課的最后一環(huán)節(jié)，我設計了一個生活情景。小朋友最喜歡肯德基了，我設計的肯德基幸運大奉送問題，目的是要引起學生注意：數(shù)學知識就在我們的周圍。 在課后作業(yè)的布置中，我布置了社會實踐題：讓學生去調查周圍商品的數(shù)量、價格的倍數(shù)關系，并列式解答，再一次使學生體會到：數(shù)學知識原來離我們這么近，同時也培養(yǎng)了學生關注社會、關注生活的良好習慣。沒有生活化，脫離學生的生活實際，學生就難以參與，也就談不上探索性學習。
3、新課程倡導學生動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。
作為一位數(shù)學教師，我們在課堂上要注重了小組成員之間的交流。因為只有通過集體對復雜的學習情況、個人提出的假設或學生自己關于問題的解決的可能性的個人設想進行討論，才能有助于學生更好地對自己進行思考，學生在這種意義上才能更好地調節(jié)自己的學習，并把學習持續(xù)下去。因此應該把學習活動置于一個小組集體環(huán)境之中，使學生自主地從情境中和互動中去形成知識。在教學中教師要多多采用談話交流作為教學中的重要形式，以利于教師與學生之間更好地互動。在小組合作交流中，作為教師要有意識地創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學生在良好的學習環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創(chuàng)造的火花就會不斷閃現(xiàn)，正如古人云：“樂所思方有思泉涌”。同時在小組合作交流中，眼、口、手、腦四者要都動起來，而且要動心、動情。讓學生全員參與全過程，發(fā)現(xiàn)和掌握新知識，并且獲得成功與快樂的情感體驗。在小組合作交流中，要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，并且給予一定的獎勵，極大地鼓舞了學生學習的積極性。 因此數(shù)學教師要真正把小組合作學習落到實處，從而發(fā)揮積極的作用。
二、轉變教學方式
在新課程條件下，教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，重要的是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；學生的學習是一個主動建構的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。教學活動具有創(chuàng)造性，可以結合課堂的具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導。
因此，教師在教學中，首先要與學生確立嶄新的師生關系——尊重、激勵學生。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生和老師意見不一致的學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生：面對學生的活動成果，教師應喜出望外，教師應贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢�！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
其次，在教學中，要改變教學方法——幫助、引導學生。在教學過程中，教師教的職責在于：幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。我在教學中，要多用發(fā)現(xiàn)法來進行教學。發(fā)現(xiàn)法是教育心理學家布魯納提出來的，是推行素質教育的教學方法之一。布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切辦法�！痹诮虒W中，我們應該教會學生學會學習。只有學會學習，才能應用所學知識，創(chuàng)造性的解決問題，并進而構建新的知識。在教學中，熱愛學生，相信學生，尊重學生，善于啟發(fā)學生，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習的精神，這是十分難能可貴的。
三、注意教學情境的變化。
課程改革后，教師要面臨新的教學觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學情境的變化，將促進學校教學活動的重組，也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。教學情境的變化，主要是因為新的課程因素的增加和教學情境的改變。這樣，常規(guī)教學活動的框架記即將發(fā)生變化，常規(guī)教學活動的的方式將發(fā)生改變，新的教學工作將隨之建立。在新的教學情境中，不但教師的教學方式發(fā)生了變化，學生的學習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往也發(fā)生了變化。比如，我在上《加法應用題》一課時，把多媒體與數(shù)學教材有機地結合起來。首先我為學生學生創(chuàng)設了一個情境。我說：“同學們，今天老師領你們去動物園，好嗎？”然后多媒體展示了一個生動逼真的畫面，在美妙的動畫的演示下，學生看到了許許多多的小動物，并解答了這其中所蘊涵的加法應用題，學生興趣濃厚，精神飽滿，興高采烈，自覺主動地參加學習。作為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體教學有著神奇而獨特的作用。它把教學內容制成動畫，學生喜聞樂見，激發(fā)了學生的學習興趣；多媒體功能大，可以運用圖像、聲音、顏色、特技等多種方式把知識展現(xiàn)給學生，既具有直觀、形象、生動的特點又能調動學生多種感官同時參與學習，便于學生理解知識，并能留下深刻印象。
四、存在的新問題。
新課程改革使基礎教育碩果累累，可是也存在著一些新的問題，比如課堂教學缺乏有效地指導和相應地評價；實驗室等辦學條件的缺乏與新課程要求的矛盾；大班額與學生自主式教學的矛盾；語文老師很忌諱“講”，怕講多了有“填鴨式”、“越俎代庖”之嫌，只讓學生誦讀感悟而沒有老師縝密的思維以及精彩的語言在課堂上的閃光；老師變著法兒追求課堂教學感官上的活躍生動，忽視了語文基礎知識的掌握……這些問題有待于我們繼續(xù)探討下去。
蘇霍姆林斯基在談到學生的教育時認為：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈最敏感的一個角落--人的自尊心�！币虼嗽谡n改的今天，作為一名教師，我們只有真誠地面對學生，才能得到學生的信任與愛戴，才能獲得成功。
總之，國家基礎教育課程改革啟動以后，新課程，猶如一列火車，平穩(wěn)地駛進我們的心中。新課程給我們帶來無限地機遇，新課程將創(chuàng)造嶄新的學校，我們新時代的教師將伴隨著新課程共同成長！
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