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文學藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性論文
所謂藝術(shù)素質(zhì)是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力。比如從事舞蹈、音樂、繪畫、文學創(chuàng)作等藝術(shù)行為的人他們所具備的和藝術(shù)相關的能力，就可以稱之為藝術(shù)素質(zhì)。藝術(shù)素質(zhì)教育即是指通過特定的方法和內(nèi)容，來改變藝術(shù)素質(zhì)水平的教育。我們對某地的7所高校院校藝術(shù)教育情況作了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高校學生藝術(shù)素質(zhì)不容樂觀。如會五線譜的學生只占調(diào)查人數(shù)的6.0%；非藝術(shù)類學生入學前接受過美術(shù)教育的僅占18%；在問及對自己的審美能力有無信心時，只有32.1%的學生認為有自信；17%的學生不知道中西方美術(shù)的區(qū)別，65%的學生對中國美術(shù)和西方美術(shù)了解很少�；诖�，一些高校院校已陸續(xù)開始對非藝術(shù)類學生進行包括美術(shù)、音樂、戲劇等方面的藝術(shù)教育。
一、藝術(shù)素質(zhì)要培養(yǎng)的內(nèi)容
1、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的品德
藝術(shù)教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓練，而且從內(nèi)容上看也不只單包括繪畫、音樂、舞蹈等狹窄的門類。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術(shù)，由于不同時代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念，乃至整個社會的風尚、習俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體，文化的組成部分將其納人人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時對真正弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本上的愛國主義思想具有潛移默化、實實在在的價值，從藝術(shù)教育的實施、傳授及提高方面也有便利的條件。
2、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的審美觀念
視覺藝術(shù)，主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等，它又稱造型藝術(shù)，因它以可視的圖型為基礎，占有一定的空間，故屬空間藝術(shù)。視覺藝術(shù)作用于人的是形狀和色彩這兩個因素。
聽覺藝術(shù)也稱為時間的藝術(shù)，它只能聽而看不到，主要是指音樂這一藝術(shù)，它影響人的因素是聲音、音響。音樂這種特殊的語言與所要表現(xiàn)的對象不可能有本質(zhì)上的聯(lián)系，因而它不可能像視覺藝術(shù)一樣描繪出具體的事物形象出來，只能表達一些不確切的情感含義。但音響是一種物理運動，自從有了人類就有了音樂的存在，它是人類語言的一種，因此，任何有感覺的人都會對音樂的音響而有所反應、有所感知，音樂是表達人類情感最直接、最細致的一種藝術(shù)。
可見，藝術(shù)作品影響人、感染人的過程，也就是教育人的過程，這一過程是受教育者認識美的過程，是在不斷的審美過程中完成的教育。藝術(shù)教育是提高人的審美意識的重要手段之一。
3、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的思維
藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的心理活動，是藝術(shù)家通過非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù)，因此，他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎，通過想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮，塑造出豐富的藝術(shù)形象，而作為藝術(shù)的受教育者，通過不斷對感知力的培養(yǎng)，對藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作，也變得更加豐富，這個由感官刺激到受理智支配的過程，是受藝術(shù)情感激發(fā)的過程，是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過程。大腦思維時，注意的對象越是處多變的運動狀態(tài)，注意力就越集中，越有深度，注意對象轉(zhuǎn)換的本身，就是給注意力的一種給養(yǎng)。“藝術(shù)能夠激起幻想，開拓思想，形成道德原則，擴大眼界，皆因思想立場，給人以理想”，這是前蘇聯(lián)對藝術(shù)教育的闡述。
二、提高大學生藝術(shù)素質(zhì)的途徑
1、藝術(shù)素質(zhì)來自學生濃厚的興趣
激發(fā)學生的興趣，必須采取多種辦法。以音樂教學為例，通過講解音樂背景、情節(jié)等，通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學生對曲目的理解，又可以激發(fā)學生進行音樂欣賞的強烈興趣。
2、藝術(shù)素質(zhì)來自藝術(shù)教育教學質(zhì)量
在藝術(shù)教育教學中，教師應組織各類、各種形式的課外活動，因為課外活動是藝術(shù)教育的有機組成部分在各類藝術(shù)教育教學過程中，要根抓學生心理特點及藝術(shù)教學的規(guī)律組織課堂教學，培養(yǎng)學生純真的藝術(shù)感受、豐富的想象力和創(chuàng)新能力，努力提高學校藝術(shù)教學質(zhì)量。
3、藝術(shù)素質(zhì)來自藝術(shù)教師的促進作用
藝術(shù)教師是學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)者和促進者，作為一名藝術(shù)教師，首先要學會合作，改變傳統(tǒng)的單一備課、授課方式。綜合藝術(shù)課程所涉獵的領域十分廣泛，其教學任務是一名授課教師難以完成的，只有教師之間的合作、交流，才能取得理想的教學效果。
藝術(shù)素質(zhì)教育是國家發(fā)展長略大問題，是能否培養(yǎng)出高水平人才問題的關鍵.要加強培養(yǎng)全體學生的藝術(shù)素質(zhì)。.藝術(shù)素質(zhì)教育能潛移默化地陶治學生的性情，純潔心靈塑造，是美的集中體現(xiàn)。事實上，素質(zhì)的提高，不單是文化知識水平的提高，更需要審美觀念、審美理想、審美標準、道德修養(yǎng)等的提高；素質(zhì)的提高，也能使大學生的精神風貌和文明程度得到提高。大學生更應該盡可能地接受人文教育，找回丟掉的另一半，走出或超越自己狹窄的專業(yè)范圍。
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