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多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍,本文對(duì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)、可能性及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了探討,提出了幾種相應(yīng)的實(shí)施方法.
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2
1利用多媒體教學(xué)方法使學(xué)生在唱中學(xué)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂(lè)感,陶冶情操等益處，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲Tomorrow will be better，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來(lái)，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái)，通過(guò)形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“Itisbig.”傳成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
�。�1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
�。�2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
3多媒體教學(xué)環(huán)境下利于學(xué)生一起學(xué)習(xí)
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便�！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
�。�1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開(kāi)始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車(chē)，混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的`同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書(shū)本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語(yǔ)
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái)，可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用3
一、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性
社會(huì)科學(xué)研究的領(lǐng)域與問(wèn)題，無(wú)一不與人及其活動(dòng)有關(guān)———人與人的互動(dòng)、人與自然環(huán)境的互動(dòng)以及人與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)。互動(dòng)領(lǐng)域的廣闊性決定了問(wèn)題的復(fù)雜性與無(wú)限性。因此在大學(xué)教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合性和各學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如信息技術(shù)這一學(xué)科在各科教學(xué)中的多元化滲透現(xiàn)象的產(chǎn)生是大學(xué)教育改革發(fā)展到一定階段的趨勢(shì)和必然性。那么在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，在一定層面上不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，而且也使得大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)不再是死板枯燥地教學(xué)，而是生動(dòng)富有彈性地教學(xué)，為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了彈性學(xué)習(xí)的'空間，進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與多媒體應(yīng)用的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，要求大學(xué)教育不能不隨著時(shí)代潮流而進(jìn)行改革，大學(xué)教育的改革涉及的領(lǐng)域眾多，但具體的方面則是教師在課堂教學(xué)中的改革。在以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師仍延用舊的和固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得大學(xué)生在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性與積極性，教師的講課藝術(shù)只是教師一個(gè)人的課堂演說(shuō)和演講，學(xué)生似乎與之無(wú)關(guān)，當(dāng)然可想而知，課堂教學(xué)效果如何。鑒于此種現(xiàn)象，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革刻不容緩。那么教師如何把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學(xué)中學(xué)生又如何變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？這是廣大英語(yǔ)教育者不斷探索的一項(xiàng)教育課題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了一股清泉和活力，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)增添了動(dòng)力。因此，要想改革大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就需要運(yùn)用多媒體教學(xué)作為教學(xué)手段，它們的關(guān)系是相互依存和相輔相成的，教師雖然在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種教學(xué)手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動(dòng)地傳授英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生的愿望得以充分地實(shí)現(xiàn)，所以在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重大實(shí)踐。
三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了英語(yǔ)教材的局限性，拓寬了英語(yǔ)教材內(nèi)容中知識(shí)面，使之在廣度和深度上得以發(fā)展，為學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于多媒體教學(xué)可通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面、生動(dòng)的圖片和震撼的聲音效果達(dá)到讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有如身臨其境的感受和感覺(jué)，使學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)中感悟知識(shí)的力量，并通過(guò)多媒體畫(huà)面中英語(yǔ)對(duì)話情境的演示來(lái)把抽象難懂的語(yǔ)言交流變?yōu)閷W(xué)生易于理解和掌握的對(duì)白，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)展示是為學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣有感悟的情境教學(xué)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在這一教學(xué)過(guò)程中也由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)，為學(xué)生今后的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，是廣大英語(yǔ)教師提高自身素養(yǎng)、提高教學(xué)水平的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這種多媒體課堂教學(xué)方法下，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為大學(xué)生廣泛儲(chǔ)備知識(shí)和掌握技能，最終走入社會(huì)，成為社會(huì)的有用之才提供了一個(gè)發(fā)展自我、展示自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
作者：甘柳青 單位：貴州省貴陽(yáng)學(xué)院
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用4
一、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1從教師角度來(lái)看。首先，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，授課行為主要為口述及板書(shū)，由于有限的課堂時(shí)間及板書(shū)耗時(shí)較多，使得教師的教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法完全展現(xiàn)。多媒體教學(xué)很大程度上突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師只需通過(guò)PPT等相關(guān)文檔，便可以快速生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省下板書(shū)的時(shí)間也可教授更多的知識(shí)。其次，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)涉及大量情景語(yǔ)境，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將其良好的展示。FLASH或圖片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用解決了這個(gè)難題，并且實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量和提高效率的雙贏。
1.2從學(xué)生的角度來(lái)看。首先，多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化并不是簡(jiǎn)單枯燥的，與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗。這樣才能避免因文化和習(xí)俗的差異造成的誤會(huì)，從而更有效地跟外界進(jìn)行交流溝通，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。文化和習(xí)俗如果只是通過(guò)說(shuō)教或是書(shū)本教授給學(xué)生，顯得過(guò)于單調(diào)乏味，教學(xué)效果并不會(huì)很理想。多媒體教學(xué)通過(guò)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合，便將原本枯燥乏味的東西變的生動(dòng)直觀。學(xué)生在這種視聽(tīng)感受中，不知不覺(jué)的加深印象，這也極大程度上的提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，多媒體教學(xué)改變了中國(guó)學(xué)生口語(yǔ)薄弱的現(xiàn)狀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，應(yīng)試教育使得中國(guó)學(xué)生讀、寫(xiě)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)聽(tīng)、說(shuō)。采用了多媒體教學(xué)后，學(xué)生可以在大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與電腦進(jìn)行英語(yǔ)上的交流，由電腦來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行糾正，解決了學(xué)生因?yàn)椴缓靡馑寂聛G面子而不肯開(kāi)口的問(wèn)題。同時(shí)開(kāi)放的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生隨時(shí)練習(xí)自己的聽(tīng)力，從根本上解決了中國(guó)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的問(wèn)題。
二、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端
任何事物都有兩面性，大學(xué)多媒體英語(yǔ)教學(xué)也是如此。首先，多媒體教學(xué)對(duì)教師多媒體技術(shù)的水平要求過(guò)高，對(duì)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老教師難度過(guò)大；其次，多媒體教學(xué)使學(xué)生及教師過(guò)度依賴(lài)課件，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)，使教學(xué)變得機(jī)械化。多媒體教學(xué)沒(méi)有了教師的幽默風(fēng)趣的，沒(méi)有了師生的情感交流，課堂的氣氛顯得相當(dāng)沉悶。
三、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
為了彌補(bǔ)多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，我們可以采取以下措施：首先，加強(qiáng)教師的'計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。對(duì)于新穎的英語(yǔ)教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)很多教師無(wú)法適應(yīng)，并不能得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體課件。因此，再講多媒體技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師盡快適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。其次，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然多媒體教學(xué)具有形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但其終究是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，并不能替代其他的教學(xué)方法和方式。教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中不要被課件所束縛，要加入自己獨(dú)有的風(fēng)趣語(yǔ)言，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，是英語(yǔ)課堂氣氛活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，同時(shí)也有著自身的不足之處。各大學(xué)英語(yǔ)教研相關(guān)人員應(yīng)該更加深入研究多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要想辦法彌足不足之處，促使我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的快速發(fā)展。
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用5
隨著計(jì)算機(jī)的普及和相信技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)越來(lái)越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為教學(xué)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。這給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
多媒體輔助教學(xué)大容量、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：
一、 課件的設(shè)計(jì)和制作
1．1 理智的選材，注意多媒體運(yùn)用的頻度
目前高中英語(yǔ)教材以單元為單位，每單元設(shè)有對(duì)話課、閱讀課、語(yǔ)法課、以及聽(tīng)力和寫(xiě)作課，所謂因地制宜，這就要求教師根據(jù)課行理智的選材，理智的選擇多媒體的手段。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。表面上看，學(xué)生的興趣很濃；事實(shí)上，學(xué)生過(guò)多注意的是老師的表演和課件里的花絮，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語(yǔ)思考。
1．2 課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。不要因刻意使用多媒體，使簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，把本來(lái)教師要說(shuō)的要表達(dá)的非要制成flash,這樣也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的`本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
二、多媒體課上仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課
合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)的觀眾，這就失去了英語(yǔ)課教學(xué)的意義，會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。
2.1、在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。計(jì)算機(jī)多媒體不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2．2 發(fā)揮學(xué)生的主體性
在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧�，把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，但它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。
這就要求我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。
三、注重各類(lèi)媒體的結(jié)合應(yīng)用。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。
總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用6
摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的補(bǔ)充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；興趣；教學(xué)效率
多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)存儲(chǔ)和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂中，沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
一、 多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”新課的導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問(wèn)題。而多媒體的運(yùn)用則能夠產(chǎn)生令人滿(mǎn)意的效果。一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的`展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在講初中新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it Unit 11 Section A 時(shí)，利用幾副動(dòng)作的圖片教學(xué)詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺(jué)得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明，生動(dòng)，易操作，學(xué)生感興趣。
二、 運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
有人說(shuō)：興趣是最好的老師。的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無(wú)興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個(gè)有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿(mǎn)腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生之間互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂(lè)學(xué)，善學(xué)。
三、 運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率
教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
四、 多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練
聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測(cè)試表明，視覺(jué)所獲取的知識(shí)居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺(jué)手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。
聽(tīng)和讀是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從文字和語(yǔ)言情景中獲得意義的心理過(guò)程。多媒體的參與，有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。
首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，看英語(yǔ)錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語(yǔ)感，提高說(shuō)和寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。
說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)過(guò)程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用7
論文關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職英語(yǔ)教學(xué) 主要問(wèn)題及對(duì)策
論文摘要： 隨著多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的大量應(yīng)用，許多問(wèn)題也應(yīng)運(yùn)而生。本文作者就多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行了討論并提出了對(duì)策。
隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的大量使用，也給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。
在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂(lè)意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過(guò)多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等需求，但是當(dāng)多媒體的聲音代替了老師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過(guò)多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)的花哨熱鬧的背景或者動(dòng)畫(huà)效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對(duì)教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒(méi)有注意。這樣下來(lái)，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。
1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。
2.語(yǔ)言交流空間與思考空間的缺失
2.1語(yǔ)言交流空間的缺失。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是用來(lái)交流的�，F(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計(jì)成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來(lái)，按部就班，整個(gè)過(guò)程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運(yùn)行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有即時(shí)性，不能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，老師與學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過(guò)老師講解給學(xué)生聽(tīng)。當(dāng)語(yǔ)言不通過(guò)交流來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)言也只能是紙上談兵而已。
2.2學(xué)生思考空間的缺失。
任何事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程都是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，都需要量的積累，只有達(dá)到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過(guò)程簡(jiǎn)化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的.缺失。長(zhǎng)期按照這樣一種思路來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，必然會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書(shū)的時(shí)間，擴(kuò)充了知識(shí)量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時(shí)候?yàn)榱藦浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書(shū)和時(shí)間而沒(méi)有書(shū)寫(xiě)出來(lái)的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細(xì)地羅列了出來(lái)。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實(shí)質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問(wèn)題，造成重難點(diǎn)混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒(méi)有給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，容易適得其反。
面對(duì)多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來(lái)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，英語(yǔ)教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。
1.適當(dāng)使用多媒體。
面對(duì)多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會(huì)變成電影院，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當(dāng)然無(wú)可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是比如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在英語(yǔ)教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都在增強(qiáng)教學(xué)效果方面有重要的作用，同時(shí)也是老師個(gè)人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問(wèn)題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚(yú)目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動(dòng)畫(huà)特效，卻忘記了英語(yǔ)教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無(wú)疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會(huì)適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對(duì)所制作的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補(bǔ)長(zhǎng)短。有條件的學(xué)校還可以組織專(zhuān)業(yè)的多媒體課件小組，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認(rèn)可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語(yǔ)教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當(dāng)充分正確地認(rèn)識(shí)和理解多媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)向著更先進(jìn)的方向發(fā)展。
多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用8
論文摘要：應(yīng)用多媒體是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一，有優(yōu)勢(shì)，也有缺點(diǎn)。將多媒體作為一種教學(xué)工具應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，還能創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)，使之避免流于形式，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國(guó)家教育部一直在積極推進(jìn)高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式可以歸納為“三個(gè)中心”。即“以教材為中心”,“以課堂為中心”,“以教師為中心”。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味。教學(xué)內(nèi)容只局限于課本上的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法，無(wú)法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際的能力，與高職英語(yǔ)教學(xué)目的不符。在這種課堂教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高,語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也違反了英語(yǔ)教學(xué)的目的和國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針。
二、運(yùn)用多媒體的好處
（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以豐富表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是最好的老師。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，在這種情況下如果還是采取傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)疑將會(huì)大大降低。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，實(shí)現(xiàn)了聲情并茂。教師可以在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供正確的課文朗讀和單詞讀音；學(xué)生也可隨時(shí)模仿，增強(qiáng)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，真正的實(shí)現(xiàn)從以教授者為中心到以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在其中起引導(dǎo)和推動(dòng)作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的，同時(shí)也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充信息量，拓展學(xué)生的視野
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備課時(shí)首先要把講義寫(xiě)在紙上，上課時(shí)再用粉筆把要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。有時(shí)內(nèi)容太多，就要反復(fù)擦黑板，這就浪費(fèi)了很多的教學(xué)時(shí)間。而采用多媒體教學(xué)，教師只要把備課的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，找到所需內(nèi)容，即可一目了然，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿(mǎn)足高職學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時(shí)，可以通過(guò)視頻讓學(xué)生了解西方國(guó)家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿(mǎn)足，思維得到拓展。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力
高職學(xué)生思維敏銳，但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)中使用多媒體課件能突破時(shí)間和空間的限制，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。課堂上的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)色彩、畫(huà)面、聲音等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們豐富的想象力。這不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把被動(dòng)性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，把書(shū)架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。 "
三、使用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）避免過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽視了教師的引導(dǎo)作用
在多媒體的使用過(guò)程當(dāng)中，一些教師完全以多媒體課件來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了教師在課堂應(yīng)該起到的引導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是對(duì)多媒體的課件進(jìn)行操作，沒(méi)有必要的講解。英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性，在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、眼神、肢體語(yǔ)言等和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與溝通。教師也可以隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)的步驟、方法和內(nèi)容等等。英語(yǔ)老師如果過(guò)分依賴(lài)多媒體，學(xué)生課堂上大部分的時(shí)間盯著屏幕，教師端坐于計(jì)算機(jī)前操作鼠標(biāo)，久而久之教師就成了多媒體操作員，這對(duì)教師的主導(dǎo)作用是極大的削弱。
（二）避免過(guò)度使用多媒體，而重視形式而忽視了內(nèi)容
多媒體集聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體，有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，有的教師片面追求花哨的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專(zhuān)心于視聽(tīng)媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果是課堂重點(diǎn)被忽略，教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法很好地落實(shí)。所以，教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)必須注意明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，課件中圖片、音樂(lè)等內(nèi)容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內(nèi)容服務(wù)，切不可重形式而輕內(nèi)容。
多媒體課件知識(shí)一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容來(lái)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴(lài)它。
（三）避免過(guò)度追求信息量，而忽視了內(nèi)容的質(zhì)量
有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，利用多媒體信息容量大的特點(diǎn)，片面追求內(nèi)容的容量而忽視了課件的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際水平，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師更要注意對(duì)課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。一節(jié)課里講授的內(nèi)容太多，學(xué)生目不暇接，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都只有膚淺印象，結(jié)果教學(xué)效果事倍功半。
所以，教師在準(zhǔn)備課件時(shí)應(yīng)注意要重難點(diǎn)突出，主次分明，而且還要考慮給學(xué)生留出思考的空間和操練的'時(shí)間，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的課堂活動(dòng)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并激發(fā)思維的自主性和開(kāi)放性，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
（四）避免形式單一的多媒體運(yùn)用，而忽略了多媒體的整體效果
由于多媒體在這幾年才被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，教師特別是中老教師對(duì)于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用當(dāng)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。科技發(fā)展日新月異，在多媒體課件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各種多媒體制作軟件層出不窮，花樣繁多。教師們想要使用多媒體教學(xué)達(dá)到良好的效果，就必須熟悉這些軟件的使用，根據(jù)不同的課程來(lái)應(yīng)用不同的軟件。而由于各種原因很多教師對(duì)于這些軟件的使用還只是停留在簡(jiǎn)單應(yīng)用方面，還不能夠熟練掌握，有些英語(yǔ)教師甚至忽視了多媒體動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫(huà)面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當(dāng)作簡(jiǎn)單的投影儀來(lái)使用，致使設(shè)計(jì)出的畫(huà)面無(wú)動(dòng)感，教學(xué)沒(méi)有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實(shí)亡。這對(duì)于課堂教學(xué)效果有很大影響。這個(gè)情況，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，在日常教學(xué)中舉辦各種各樣的教學(xué)競(jìng)賽來(lái)提高教師學(xué)習(xí)多媒體的熱情。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教育的一大亮點(diǎn)，它將成為學(xué)生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的的，我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過(guò)程中的弊端，可適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對(duì)性和實(shí)用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)水平是高職英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。每位高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進(jìn)教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過(guò)程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營(yíng)造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。
多媒體作為一種輔助型教學(xué)手段，正在逐步融入高職的傳統(tǒng)教學(xué)中，它能通過(guò)各種媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，正成為一種新的教學(xué)趨勢(shì)。但課件的制作終究是以促進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的的，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗(yàn)，盡量避免和解決其在教學(xué)過(guò)程中的弊端，可適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。這樣,學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。
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