- 相關(guān)推薦
體育教育專業(yè)實施研究型實驗教學模式的探討論文
摘 要：伴隨著社會對體育教育專業(yè)適用型人才需求的不斷增加以及教育教學改革的進一步深入，實驗教學應運而生。研究型實驗教學模式是實驗教學的途徑之一。本研究通過對研究型實驗教學模式在體育教育專業(yè)開展的可行性和開展模式的探討，將有利地推動體育教育專業(yè)實驗教學的發(fā)展，拓展實驗教學思路。同時也為有關(guān)部門提供一定的信息支持和依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育教育；研究型實驗教學；探討
一、研究性實驗教學的含義
作為 “開放式、 研究性” 教學重要內(nèi)容之一的研究型實驗教學是以學生發(fā)展為本的教學模式, 是以學生為主體, 實行“邊學習、 邊研究、 邊實踐” 的教育過程, 利用研究型實驗就學方式進行體育教學可以使體育教育專業(yè)學生在學習、掌握體育知識和技能的同時最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。該教學方式從選擇學習課程、資源利用開發(fā)到課后學習總結(jié)都有學生自主參與和研究，特別是在運動技能的學習與掌握中更是如此。在教師的幫助下自主研究運動技能的完成過程，親自實驗和嘗試，從而在真正體會技術(shù)動作的同時迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，不斷提高自己的創(chuàng)造性學習能力和實踐性水平。
二、發(fā)展研究型實驗教學的必要性
研究型實驗教學是以學生發(fā)展為本的教學模式，它以學生為主體，實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的教育過程，這在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生實踐、研究與認知能力、發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進包括文化知識和運動技能等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上至關(guān)重要。研究性實驗教學更關(guān)心學生學習的過程，關(guān)心學生能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、應用，從而有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造，并形成獨到的見解。同時，研究性實驗教學課程的評價也是全程化、多元化和彈性化，能讓學生充分體驗到只要有付出，就一定能獲得成功的快感，這有助于提高學生的學習、科研興趣，減少教師和學生的束縛，從而充分挖掘出學生的學科能力和學習潛力，有助于創(chuàng)造能力與應用能力充分發(fā)揮。研究性實驗教學充分體現(xiàn)了教育的主體性、發(fā)現(xiàn)性、成功性原則，通過教學各方的互動，培養(yǎng)學生發(fā)展能力、探索能力，開發(fā)學生潛在能力；它對拓寬課程和教程尤其是“整合”教育特別有用。同時，這種教學模式也促進了對教學的評價由重視教學結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視知識的應用。
三、體育教育專業(yè)實施研究型實驗教學的模式
體育教育專業(yè)相對于其他專業(yè)而言，強調(diào)運動技術(shù)與教育教學的有效結(jié)合。既要求學生掌握一定的運動技術(shù)的同時又要充分理解技術(shù)動作，實現(xiàn)會做、會說、會教的“三會”目的。而傳統(tǒng)的教育教學模式往往過分重視學生運動技術(shù)的掌握或是運動成績的提高。忽視了學生的運動創(chuàng)造力和對所學內(nèi)容的理解。針對這一現(xiàn)象，我們認為可以構(gòu)建三種不同的研究型實驗教學模式。
�。�1） 問題解決模式
這一模式是根據(jù)體育教育專業(yè)學生的身心特點和知識發(fā)展水平, 并針對他們平時接受教學常常是以運動成績?yōu)橹行摹⒍狈\動技能學習過程的揭示這一問題, 有針對性地提出來的。
這一模式要求體育教師根據(jù)教學具體情況創(chuàng)設問題情境, 激發(fā)學生探索的動機, 提供可觀察的材料、有關(guān)文獻資源等供學生研究, 引導學生分析問題、尋找實驗的常規(guī)性的和創(chuàng)新性的解決方式, 并使學生能運用所獲得的新知識解決新情境下的問題, 以實現(xiàn)知識的遷移, 加強其動手能力。
�。�2） 自主研究模式
這一模式是要求體育教育專業(yè)學生獨立從事和完成某一堂體育教學課程， 包括提出課程要求,撰寫教案, 進行教學, 最后評價授課情況。這一模式中, 問題涉及范圍較廣,由于學生提出問題的自由度很大, 所以, 他們具有個性特點的才智可以得到最大限度的發(fā)揮。指導教師只是作為一個參與者, 在其中給予一定的技術(shù)指導。其程序可以是:
�。�3） 課題參與模式
這一模式是指學生參與教師日常的科學研究過程之中, 從中進行科學學習、科學探索和科學實踐。該模式強調(diào)的是學生的研究性學習能力。
只對體育教育專業(yè)的教育教學任務和目的，我們認為該模式的開展可以依托體育院校實驗研究條件和體育教師、碩士生、博士生的課題。有選擇性的指導學生從事研究性實驗研究工作。這種選擇可以包括兩個方面：教育教學研究和運動技戰(zhàn)術(shù)研究。在教育教學研究中選擇具有創(chuàng)新性的教育教學研究課題，讓學生參與課題，成為課題的研究人員和受試者。讓學生在課題參與過程中學習新的教育教學理念、方法的同時提出問題、解決不足。技戰(zhàn)術(shù)研究則有利于學生從實驗研究的層面理解和學習運動技戰(zhàn)術(shù)知識。更加深入的了解各項運動。當然，生理學、運動生物力學等的研究課題也可以讓體育教育專業(yè)學生嘗試性的參與其中，但是不宜過多。與前兩種研究工作性比，該類研究與其專業(yè)要求關(guān)系較弱。總之，課題參與模式可以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中接觸學術(shù)發(fā)展的尖端知識, 增加他們的求知欲和探索欲的同時更加深刻的理解自己所學知識，不斷提高自身的具有創(chuàng)造性的思維能力。其程序可以是:
四、實施研究型實驗教學時應注意的問題
(一) 轉(zhuǎn)變教育觀念是前提
與傳統(tǒng)教學相比, 研究型實驗教學具有突出學生學習的主體性,思維的開放性, 學習過程中的研究性、實踐性,知識和技能運用的系統(tǒng)性、綜合性、合作性及創(chuàng)新性等特點。學生將根據(jù)學習主題和基本要求自己研究,自己試驗，并將結(jié)果以書面報告的形式整理出來進行交流。在整個研究型實驗教學過程中,學生具有高度的自主性。而教師將變成課程的開發(fā)者、實驗過程的組織者和指導者。教學過程不再局限于教師和操場,而是根據(jù)要求,在一定時間范圍內(nèi),由實驗小組分工協(xié)作完成,具有相當?shù)撵`活性、合作性和開放性。開設研究型實驗對教師是一個全新的挑戰(zhàn),首先,它要求教師觀念上要與時俱進,適應新教學方法的特點, 實現(xiàn)學生觀、 教師觀和教學觀的轉(zhuǎn)變。其次教師要轉(zhuǎn)變角色,由權(quán)威的知識傳授者, 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的開發(fā)者和過程的組織者、指導者和參與者。在很多情況下教師要以平等的身份參與學生的實踐活動,構(gòu)建民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。
(二) 創(chuàng)造性地選擇課題是基礎
體育教育專業(yè)教學研究型實驗一般是先由學校篩選部分教師在撰課題或?qū)W生自主申請課題，再由學生參與或主持課題，查閱資料,完成課題的一種教學方式。課題的優(yōu)劣直接影響能否調(diào)動學生自主探索的積極性、是否具有可行性等關(guān)鍵問題。所以創(chuàng)造性地選擇實驗課題, 是開展研究型實驗活動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在選擇實驗課題時, 應注重體育教育專業(yè)的特殊性，滿足體育教育專業(yè)的教育教學需求。課題的設計理念的更新, 要以提高學生綜合素質(zhì), 培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法和善于思考的習慣, 勇于實踐、敢于創(chuàng)新和堅忍不拔的意志品質(zhì)為目的。在學生具備一定知識能力的基礎上,由易到難安排實驗內(nèi)容，要讓學生參與到整個實驗過程中去�？偨Y(jié)自己的研究過程和獲取的經(jīng)驗以及知識。
(三) 精心安排教學過程是保證
研究型實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在研究型實驗教學過程中, 教師不僅是參與者,更是研究過程的組織者和指導者。由于研究型實驗教學對學生來說也是一個全新的課題, 如果教師不重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)的形成, 不進行必要的創(chuàng)新知識準備和創(chuàng)新方法的指導, 不為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、能滿足學生實驗基本要求的新環(huán)境, 就難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此精心組織教學過程是開展研究型實驗教學的保證。
參考文獻：
[1] 滕立國.從“挑戰(zhàn)杯”談新形勢下實驗室工作的幾點設想[J].廣東師范學院學報,2006(6):99-101.
[2] 張四方.高校實驗教學改革的探索與思考[J].太原師范學院學報(社會科學版 ),2007,6(4):167-168.
[3] 朱 靜,謝斌盛等.設計性實驗教學的探索與思考[J].科技資訊, 2007(12):149-150.
[4] 羅正祥,高翔等.工科院校實驗室建設和實驗教學改革的研究[J].電子科技大學學報 (社會科學版 ),2000,2(4):97-100.
【體育教育專業(yè)實施研究型實驗教學模式的探討論文】相關(guān)文章：
自動控制原理課程實施研究型教學模式的探討05-02
財政學專業(yè)實驗教學模式探討04-28
中學體育分組教學模式探討論文04-27
中學體育教學模式多元化探討論文04-27
開放式實驗教學模式的探討05-02
幼兒教學及管理模式探討的論文04-27
養(yǎng)殖污染治理模式探討論文04-30