消解評(píng)課多元沖突提升校本研修有效性

培養(yǎng)年輕教師的校本研修,一般有兩種形式.一種是導(dǎo)師制,一幫一,一對(duì)一,這種方式由于缺少多樣化的基因,容易出現(xiàn)近親繁殖現(xiàn)象.另一種是團(tuán)隊(duì)制,眾幫一,多對(duì)一,團(tuán)隊(duì)關(guān)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、建議自然呈多元化傾向,年輕教師可吸收的營(yíng)養(yǎng)也比較全面.第二種基于合作的校本研修方式看起來(lái)比第一種更具優(yōu)越性.但多元化中出現(xiàn)的教育觀念、教學(xué)策略等方面的沖突,常常令剛剛走上工作崗位的新教師,遭遇"百花紛亂難釀蜜"的尷尬.

作 者： 朱紅霞 朱國(guó)忠   作者單位： 朱紅霞(江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)幼兒園)

朱國(guó)忠(江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)) 

刊 名： 中國(guó)教師  英文刊名： TEACHER'S JOURNAL  年，卷(期)： 2009 ""(7)  分類號(hào)： G63  關(guān)鍵詞：  

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