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反思日記法對(duì)提高實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)判性思維能力的作用
目的:探討反思日記法在臨床實(shí)習(xí)中,對(duì)提高實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)判性思維能力的作用,為培養(yǎng)護(hù)生評(píng)判性思維能力尋找教育策略.方法:將全日制本科四年級(jí)實(shí)習(xí)護(hù)生117人按來(lái)院實(shí)習(xí)先后時(shí)間分為試驗(yàn)組(前8周)和對(duì)照組(后8周),對(duì)試驗(yàn)組護(hù)生進(jìn)行反思日記書寫方法培訓(xùn),并存8周的實(shí)習(xí)中完成反思日記8～16篇;對(duì)照組護(hù)生則不進(jìn)行培訓(xùn)也不令其書寫反思日記,其余實(shí)習(xí)要求和任務(wù)均相同.在實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)采用"評(píng)判性思維能力測(cè)量表"(CTDI-CV)作測(cè)試,對(duì)結(jié)果采用SPSS 11.5進(jìn)行分析對(duì)比.同時(shí)收集臨床帶教老師和護(hù)士長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn).結(jié)果:護(hù)生實(shí)習(xí)前后的CTDI-CV總平均分分別為:試驗(yàn)組:實(shí)習(xí)前292.11±34.07分,實(shí)習(xí)后309.90±25.86分;對(duì)照組:實(shí)習(xí)前291.96±34.76分,實(shí)習(xí)后294.15±28.55分.兩組間實(shí)習(xí)前無(wú)明顯差異,實(shí)習(xí)后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;試驗(yàn)組自身實(shí)習(xí)前后差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,對(duì)照組自身實(shí)習(xí)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.帶教老師和護(hù)士長(zhǎng)對(duì)兩組護(hù)生的評(píng)判也不相同,認(rèn)為前者總體表現(xiàn)優(yōu)于后者.結(jié)論:反思日記法能提高護(hù)生的評(píng)判性思維能力,評(píng)判性思維能力訓(xùn)練能提高護(hù)生的臨床綜合能力和增強(qiáng)自信心.在護(hù)理教育過(guò)程中,必須重視對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的評(píng)判性思維能力的培養(yǎng).
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