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運用“學(xué)情”理論改革作文教學(xué)
運用“學(xué)情”理論 改革作文教學(xué) 冉正方 黎氏理論體系的實質(zhì)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力．基于這一點，我們運用黎氏理論，改革小學(xué)作文教學(xué)，并收到很好的效果。 根據(jù)學(xué)情 制定目標(biāo) 六因素單元教學(xué)法是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的教學(xué)理論，所以，實驗的成敗關(guān)鍵在于學(xué)情的了解和教學(xué)方法是否符合學(xué)情。在這一理論的指導(dǎo)下，對我們新接的一個四年級班進(jìn)行了一次調(diào)查，從興趣方面調(diào)查的結(jié)果是，全班54人，只有2人喜歡作文，對作文感興趣，52人不喜歡作文，害怕作文．從看圖作文方面調(diào)查的結(jié)果是，能完整地寫清畫面內(nèi)容的只有5人內(nèi)容正確，但不具體的有20人，沒有一個明確的中心的有10人，條理不清的有12人，寫錯畫面的有3人，只寫了兩三句話的有4人。 這些情況表明，一是學(xué)生不會觀察畫面，抓不住畫面的意境，二是觀察沒有一定的順序，三是無話可寫，是因為觀察不細(xì)致，所以只能寫出“火柴盒”似的沒有開頭和結(jié)尾、很不具體的短文，四是聯(lián)想能力差，思路展不開，五是詞語貧乏，描寫不生動，枯燥無味。 從調(diào)查中，我們得到了啟示，學(xué)生作文成績的好壞直接與他們的愛好和興趣有很大的關(guān)系．這就是說，我們語文教師在制定作文教學(xué)目標(biāo)時，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生都樂于寫作．然后根據(jù)學(xué)情、按照教學(xué)大綱要求制定出符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情我們把學(xué)生分成優(yōu)，中、差三類．對優(yōu)等生要求努力做到，中心明確，具有新意，敘事完整，內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)，條理清晰，段落分明，前后連貫，語言生動，不寫錯別字．對中等生則主要要求他們做到‘中心明確，敘事完整，內(nèi)容具體，有詳有略，條理清楚，層次分明，語句通順，少寫錯別字，對差生則主要要求他們基本做到：文章有中心，有具體內(nèi)容，分段寫，有條理，語句通順，書寫整潔。使每個學(xué)生都明確了自己努力的方向。 根據(jù)學(xué)情 激發(fā)興趣 興趣是步入創(chuàng)造大的臺階，有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入[1] [2]
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