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以音樂(lè)審美為核心的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)分析論文
一、音樂(lè)審美的思想觀念與基本認(rèn)識(shí)
�。ㄒ唬┮魳�(lè)審美的思想主張分析
審美的教育是目前我國(guó)教育改革的方向和基本的教學(xué)理念，審美教育是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的情感教育和價(jià)值觀念的教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美情感和審美的基本觀念。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，這種美包含了人性的美好、生活的美好以及奮斗的美好等等，把審美的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，成為了審美教育的終身特性。審美情感不僅能豐富學(xué)生們的內(nèi)心情感還能為提高學(xué)生的道德和文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生們的品德與品質(zhì)。
�。ǘ┮魳�(lè)審美的基本認(rèn)識(shí)
我國(guó)課程改革的腳步不斷前進(jìn)，所涉及的教學(xué)領(lǐng)域也不斷的加深，很多地區(qū)的音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)有了新的教學(xué)認(rèn)識(shí)。將音樂(lè)提升到了美育的教育中來(lái)，這是我國(guó)課程改革的成果也是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的方向所在。音樂(lè)是集合了美的教育和藝術(shù)教育的雙重理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生美的培養(yǎng)去提高他們的審美能力和鑒賞能力，對(duì)學(xué)生形成一種潛移默化的影響，讓他們?cè)谝魳?lè)中感受生活的美好和未來(lái)世界的美好。音樂(lè)教育就是人類美好情感的教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，切身的體驗(yàn)到音樂(lè)給自己帶來(lái)的一種美的享受，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)都有自己不同的理解方式，作為教育者要尊重學(xué)生的理解，不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，教師在教育中處于一種引導(dǎo)的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了能夠給學(xué)生打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念的誤區(qū)
很多教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)訓(xùn)練比較重視，這樣就忽視了學(xué)生在音樂(lè)審美方面和音樂(lè)情感方面的培養(yǎng)。由于教師水平的不同，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教師本身節(jié)奏感不強(qiáng)就會(huì)采用比較單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很多教師在基本節(jié)奏的展示過(guò)程中只是使用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有給學(xué)生做好示范，這樣學(xué)生就不能很好的理解教師所講授的內(nèi)容。特別是對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)音樂(lè)的小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加的困難。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng)
在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于對(duì)音樂(lè)沒(méi)有更加深刻的理解，所以缺乏學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的失去，教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有更多的意義可言，所以對(duì)于音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有了體驗(yàn)和感受。只是被動(dòng)的為了取得成績(jī)而學(xué)習(xí)音樂(lè)。
三、以音樂(lè)審美為核心的音樂(lè)知識(shí)和方法的教學(xué)
�。ㄒ唬┎煌魳�(lè)作品的對(duì)比和喚起共鳴的引導(dǎo)
在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以列舉多種不同風(fēng)格的音樂(lè)，形成比較鮮明的反差，這樣讓學(xué)生能夠在這種比較中體驗(yàn)出不同，幫助學(xué)生去更好的理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的人文感情和生活之美。音樂(lè)不管是旋律還是歌詞都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這就是音樂(lè)的一種審美的形式。在我們進(jìn)行《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教授中，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到升國(guó)旗奏國(guó)歌的場(chǎng)面，引起自己內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的情感。教師還可以對(duì)一些歌曲進(jìn)行思想感情的表達(dá)然后讓學(xué)生去了解其中蘊(yùn)含的情感和音樂(lè)的美感，讓學(xué)生自己去了解這種美的存在。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，產(chǎn)生審美聯(lián)想
教師在教學(xué)中要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有進(jìn)行歌詠比賽、分小組比賽、組織學(xué)生進(jìn)行自編創(chuàng)作等等。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)了解自己國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，以此進(jìn)行審美感受的提升。審美聯(lián)想是指教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)中表達(dá)出來(lái)的美麗畫面展開想象，并將這幅畫面在自己的頭腦中描繪出來(lái)，這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。
�。ㄈ┮魳�(lè)審美教育案例分析
很多老師疑問(wèn)怎樣在音樂(lè)作品中進(jìn)行審美感覺的設(shè)計(jì)，而在進(jìn)行湖南湘教版的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們可以通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的理解，設(shè)計(jì)出合適的課程，例如對(duì)音樂(lè)課本中的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這一音樂(lè)曲目進(jìn)行分析，包括歌曲的創(chuàng)作時(shí)間與創(chuàng)作背景等內(nèi)容，隨后我們讓學(xué)生共同聆聽這首歌，感受祖國(guó)山河以及祖國(guó)處于水深火熱時(shí)祖國(guó)人民的反映，聽過(guò)以后，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這首歌對(duì)自己的啟發(fā)，還有這首歌的演奏特點(diǎn)是什么？通過(guò)對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)表達(dá)了一種怎樣的思想情懷。學(xué)生可以進(jìn)行小組討論和繼續(xù)演唱的方法反復(fù)的體會(huì)這首歌所蘊(yùn)含的審美情感，在這一過(guò)程中，教師一直處于教學(xué)的引導(dǎo)地位，學(xué)生是思考的主體，學(xué)生在積極的思考中找出教師問(wèn)題的答案，從而才會(huì)真正的提高他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞和審美能力。
（四）音樂(lè)審美的評(píng)價(jià)方式
音樂(lè)的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，那么這種能力的培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式主要是學(xué)生是否是真正的掌握了音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有改變傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的增長(zhǎng)。綜上所述，在音樂(lè)的教學(xué)中，要提高學(xué)生的審美能力，還要從教師的教學(xué)入手去改革和完善教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮模范的作用，讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)人生和生活的真諦。
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