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高職物理實驗研究性學習論文
【摘要】
物理實驗是高職物理學科形成和發(fā)展的基礎，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造能力的基本途徑。本文結合高職物理教學中實驗教學的基本思路，闡述了實驗教學的基本模式和意義。
【關鍵詞】
高職物理；實驗教學；研究性學習；意義
實驗教學是高職物理科目形成和發(fā)展的基礎，是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生的必要手段。在高職物理的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)物理教學不僅是要教授給學生基礎知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，使學生能夠的自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以體現(xiàn)高職院�！皩嵱�，夠用”的教學宗旨。
1物理探究性實驗教學的基本思路
探究性實驗教學是指在教師引導下，學生以所學知識為依托，自主通過實驗獲取新知識的一種教學模式。在教學過程中，教師打破“唯答案論”的單一教學模式，發(fā)揮學生的主體意識，讓學生通過實驗自出探究實驗原理和規(guī)律，并且引導學生分小組討論實驗現(xiàn)象，得出正確的結論。教師明確實驗目的和任務，適時點撥和指導，共同完成教學任務。探究性實驗教學是相對于傳統(tǒng)教學模式而言的，打破了傳統(tǒng)教學中學生被動學習的教學現(xiàn)狀，引導學生自主通過實驗現(xiàn)象，觀察，分析，得出正確合理的結論，從而達到在理解知識的基礎上并加以驗證的教學目的。探究性實驗教學方法符合學生對知識的認知特點，也契合了社會對全面發(fā)展的人才的需求。
2探究性實驗教學的基本活動
高職院校的教學目標是為企業(yè)和社會培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技能應用型人才。探究性實驗教學有利于幫助學生提高獨立解決問題的能力，提升崗位競聘的競爭能力，全方位的提高學生的素養(yǎng)。探究性學習是全方位考查學生能力的有效手段，一個簡單的問題往往會涉及到很多知識點的運用，這體現(xiàn)了研究性實驗教學的綜合性和開放性。教師應該靈活的根據(jù)教學目標和所教班級學生的認知特點，合理的開發(fā)實驗主題，有效的整合學習和企業(yè)的資源，其大致步驟基本如下:
2．1明確實驗目的，突出實驗主題
在展開實驗教學之前，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，從實踐，生產(chǎn)的角度出發(fā)，提出一些具有啟發(fā)性和新穎性的實驗主題，以激發(fā)學生的探索熱情，促使學生積極思考，大膽假設，謹慎驗證。
2．2優(yōu)化實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象
教師根據(jù)實驗屬性，預先設計既定的實驗步驟，然后根據(jù)學生的實際操作，適時的給出優(yōu)化建議，幫助學生順利的完成實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，為后續(xù)的規(guī)律探討奠定基礎。
2．3探尋實驗規(guī)律，引導得出結論
學生通過自主設計實驗，教師及時給予指導，根據(jù)實驗所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進行自我或者小組討論，歸納總結，學生通過所學的知識，概括有關的原理和規(guī)律，使之成為一個完整的系統(tǒng)。
2．4鞏固實驗結果，促進知識遷移
由于受到實驗課時的限制，很多實驗并不都能在課堂上完成，因此教師要精心挑選具有代表性的實驗，幫助學生正確歸納實驗結果，使學生能夠運用所學到的知識解決實際生活中的問題。同時，學生能根據(jù)典型實驗的結果和規(guī)律，舉一反三，將知識有效的遷移到相類似的實驗中，做到活學活用，使得新知識得到鞏固，遷移新知識，以此達到橫向聯(lián)系，縱向拓寬的目的。
3物理研究性實驗教學的意義
3．1研究性實驗教學有助于培養(yǎng)學生的縝密思維能力
探究性實驗教學是以“研究問題”、“實驗現(xiàn)象”、“實驗方法”等為基本要求，要求學生大膽假設，實際論證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這給學生提供了足夠的自由思考和自主操作的空間，為幫助學生提供新穎思維創(chuàng)設了良好的環(huán)境，極大程度的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力。在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生全身心的投入實驗，仔細觀察，認真記錄，綜合比較，以此表現(xiàn)出來嚴謹，細致的思維能力，充分開發(fā)了學生的智力。因此我們在教學中要把握時機，為學生創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的縝密思維。
3．2探究性實驗教學有助于提高學生的學習興趣
探究性實驗教學打破了學生被動的學習模式以及沉悶的課堂氛圍，而是廣泛調(diào)動學生的學習興趣，讓她們從實驗過程中找到學習的興趣，這種源于教學內(nèi)容的內(nèi)部興趣使得學習動機更為穩(wěn)定。同時，探究性實驗教學不僅改變了傳統(tǒng)課堂中“聽說讀寫記”單一的學習模式，更為重要的是改變了學生對學科的內(nèi)在興趣，使學生全身心的投入到實驗教學中去，以此感受到實驗教學帶給自己的快樂和成就感，使學生不斷進取，超越自我，這契合了現(xiàn)代職業(yè)教學的宗旨。
3．3探究性實驗教學提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
探究性實驗教學要求教師由教學主體轉變?yōu)榇龠M者和引導者的角色，要求教師具有很大的靈活性和開放性思維。實驗教學設計是教師創(chuàng)造力的呈現(xiàn)過程，教師具有提前準備與之相關的實驗資料，不斷地為學生答疑解惑，指導學生正確的進行實驗操作，得出正確的實驗結論，都是教師綜合實力的展現(xiàn)。因此，開始探究性實驗教學可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更好的開展后續(xù)的實驗教學，促進自身的全面發(fā)展。
4結語
高職學生是未來企業(yè)和社會的主力軍，教師要通過實驗教學充分提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，以提高自身的就業(yè)競爭能力，全面提升學生的素養(yǎng)。
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