大學(xué)體育分層次教學(xué)研究論文

　　摘要：在普通高等院校體育教學(xué)改革過程中，推行分層次教學(xué)法，體現(xiàn)了體育教學(xué)活動中“因材施教”的教學(xué)方針，有利于提高體育教學(xué)活動中的針對性。大學(xué)體育專業(yè)課考試的促進(jìn)作用，對高職高專體育教學(xué)的影響力不斷加大，建立基于體育課上高效的分層級教學(xué)模式，堅(jiān)持以老師教學(xué)與現(xiàn)代化體育教學(xué)器材結(jié)合的教學(xué)模式，大力倡導(dǎo)體育教學(xué)領(lǐng)域形成性評估，可以切實(shí)提高大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐水平。本文以培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉的可持續(xù)性為目標(biāo),提出了大學(xué)階段體育分層次教學(xué)改革的具體實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層教學(xué)；相關(guān)思考；具體應(yīng)用

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和思想觀念的解放，大學(xué)體育課程教學(xué)的觀念指導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃也產(chǎn)生了革新。為了更加適應(yīng)時代的發(fā)展，必須要在教學(xué)活動中，體現(xiàn)出針對性，從而強(qiáng)化學(xué)生的專項(xiàng)體育能力的提高。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，存在著一系列的問題，以往普通院校課程教學(xué)過程中，由于教師在課程設(shè)計(jì)方面不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生的自由潛能得不到發(fā)揮。隨著我國體育創(chuàng)新教育的發(fā)展，分層次體育教學(xué)的評估手段更加廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代化的大學(xué)體育教學(xué)活動中，起到了良好的效果。

　　一、大學(xué)體育分層教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)

　　以往的體育課任課老師在日常授課的過程中，往往只是重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到了真正的體育鍛煉方面的知識。在現(xiàn)代化的體育課程教學(xué)中推行“分層次”教學(xué)法，需要教師采用以學(xué)生為主體的專業(yè)性教學(xué)挖掘法，在教學(xué)活動中針對學(xué)生的“個性”和長處開展差異化教學(xué)。在課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該對備課教案進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，在場地器材的調(diào)用方面，應(yīng)該保證平均比例的學(xué)生都能夠擁有用充足的器材訓(xùn)練機(jī)會。初次之外，體育教師還應(yīng)該在每一堂體育課開展之前，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和各項(xiàng)指標(biāo)要求進(jìn)行介紹，讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別在哪里。

　　二、推行大學(xué)體育分層教學(xué)活動積極開展的有力措施

　�。ㄒ唬�體現(xiàn)人文關(guān)懷，采取個性化教學(xué)方式

　　在分層次的大學(xué)體育教學(xué)方式指導(dǎo)之下，現(xiàn)行的體育教學(xué)已經(jīng)由過去的重視思想政治教育、體現(xiàn)人文關(guān)懷、兼具體育鍛煉的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)現(xiàn)代社會“建設(shè)體育強(qiáng)國”的專業(yè)技能體育訓(xùn)練為主的教育教學(xué)模式。從人性的角度出發(fā)，體育老師應(yīng)該更加尊重和理解學(xué)生的基本需求及其精神生活，在體育訓(xùn)練的給大學(xué)生足夠的自由空間，讓學(xué)生視學(xué)校為精神家園。重視對于學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練基本知識的普及，細(xì)化心理過程訓(xùn)練，展開針對學(xué)生的體育和體能調(diào)控模式訓(xùn)練。在分層次體育教學(xué)的實(shí)施過程中，大學(xué)體育老師在針對學(xué)生的教育主旨中，應(yīng)該重點(diǎn)對體育教學(xué)的模式進(jìn)行改革，體現(xiàn)“以人文本”的教學(xué)方針，切實(shí)針對每一個學(xué)生的個人特點(diǎn)展開具體項(xiàng)目的教學(xué)，體育老師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，把擊破每個學(xué)生的體育教學(xué)的短板為手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的整體提高。由于現(xiàn)代化的體育教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)度較高，具有一定的危險(xiǎn)性。因此，在教學(xué)活動的開展之中，老師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，其關(guān)鍵在于針對學(xué)生的具體關(guān)懷內(nèi)容和關(guān)懷方式。

　�。ǘ�）重視因材施教，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師應(yīng)該重視采取能夠易于被學(xué)生接受的練習(xí)方法，區(qū)別對待不同情況的學(xué)生。分層教學(xué)法的優(yōu)越性在于，體育教學(xué)過程中，允許學(xué)生的體育成績差異存在，讓學(xué)生能夠在具體的教學(xué)活動中，找準(zhǔn)自己的興趣點(diǎn)，通過“專項(xiàng)專攻”的教學(xué)指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)體育技能和體育思維、運(yùn)動創(chuàng)新能力的同步提高。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，重視教學(xué)手段的運(yùn)用，針對教學(xué)場地的布置活動，應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)性，在課程教學(xué)中確保體育器械運(yùn)用適當(dāng)。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)課堂信息，調(diào)整組織教學(xué)的方式，配合“音響”和“軟墊”的使用，讓學(xué)生到草坪上進(jìn)行自然全接觸式的訓(xùn)練。讓學(xué)生在身心與大自然融為一體的情況下，得到身體素質(zhì)的鍛煉和提高。

　�。ㄈ�）體現(xiàn)教學(xué)針對性，重視效果檢驗(yàn)

　　教師還應(yīng)該重視對于學(xué)生的體育效果的檢驗(yàn)工作。通過教學(xué)活動，保證學(xué)生能夠基本掌握本次教學(xué)科的動作技術(shù)，通過教學(xué)技能的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在自我成就感提升的同時提升學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)法精神內(nèi)涵的指導(dǎo)之下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過體育鍛煉，獲得終身體育的能力，既達(dá)到健身的目的，又提高自我修養(yǎng)。分層教學(xué)法對于教師的課程設(shè)計(jì)能力的要求比較高，它要求教師在教學(xué)的過程中將“育人”與“體育鍛煉”兩個目標(biāo)相結(jié)合。在開展教學(xué)活動之時，還應(yīng)該保證教學(xué)儀表和教態(tài)端正，穿上適合各種類型體育鍛煉的服裝。另外，在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)聽力障礙的問題。除此之外，各種體育課上，老師還應(yīng)該保證各種動作口令準(zhǔn)確、洪亮。教師應(yīng)該耐心的對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對于動作不夠規(guī)范的同學(xué)應(yīng)該細(xì)心的糾正其錯誤。同時，教師還應(yīng)該虛心的聽取學(xué)生的意見和建議，并且在教學(xué)的活動中，更加重視突出教學(xué)重點(diǎn)，通過不斷地改進(jìn)體育教學(xué)方式讓學(xué)生在體育技能的學(xué)習(xí)過程中，能夠收獲到到真才實(shí)學(xué)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和時代的發(fā)展，我們應(yīng)該將體育教學(xué)的觀念和方法進(jìn)行革新，使其更加符合社會發(fā)展的需要。大學(xué)體育課程不僅對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。而且大學(xué)體育課程教學(xué)還是是廣大高等教育者的一門必修課，是大學(xué)生課程教學(xué)中的重要組成部分。在大學(xué)體育課中推行分層教學(xué)法，有利于教師使用敏銳的洞察能力，辨別出學(xué)生的各自特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的心理需求，充分利用教學(xué)資源，在有限的體育教學(xué)器材的條件之下，提升學(xué)生的體育訓(xùn)練水平。

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