對于學生數(shù)學成績評定的幾點思考

在學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，定期評定學生學業(yè)成績，是教學工作的重要組成部分。過去受到“應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的思想影響，對于學生的數(shù)學成績往往只看考試的卷面分數(shù)，這種“只見分數(shù)不見人”的做法，在“素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的要求下，已開始在轉(zhuǎn)變。為了做好這項十分重要的工作，聯(lián)想到與這項工作有關(guān)的許多名詞、術(shù)語。諸如，國家教委1992年頒布的小學初中課程計劃（試行）中第三部分叫做“考試考查”，上海中小學課程教材改革委員會1991年印發(fā)的數(shù)學學科課程標準（草案）中第七部分叫做“教學評價和成績核定”。而有些教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理論書上又稱為“學習的評定”，有些教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）辭書上則稱作“學業(yè)成績考查與評定”，還有通常說的“測驗”等等。因此，需要對于這些名詞、術(shù)語的各自含意及相互關(guān)系，作一些粗略的界定，才有利于做好這項工作。

從學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的宗旨是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才來看，要有一定的質(zhì)量要求，需要定期考核學生在德、智、體諸方面的發(fā)展與進步。因此，學業(yè)成績評定應(yīng)是一個大概念，而考試、考查、測驗僅僅是評定學生學業(yè)成績的一切手段�？荚�、測驗著眼于客觀、正確地把學生達到教學目標的程度加以量化，學業(yè)成績評定從測試的結(jié)果有多大價值為著眼點，這兩者往往結(jié)合在一起使用。

學業(yè)成績評定的含義，通常是指學校根據(jù)一定的標準，拿數(shù)學學科來說，則以教學大綱、教材的教學要求為標準，對教學過程中學生所產(chǎn)生或者即將產(chǎn)生的思想、學業(yè)、行動和個性等方面的變化，或者變化的發(fā)展趨勢，作出恰如其人的估價。 通過這樣的評價，既能反饋教師的教學效果，起到診斷、調(diào)節(jié)和強化的作用；又能反饋學生的學業(yè)進展，起到激發(fā)學習積極性，增強自信心，萌發(fā)學習成功的感受等效應(yīng)，促使學生整體素質(zhì)的提高。

考試、考查和測驗，其功能都是檢查學習成績和教學效果的測定方法，是測量的數(shù)量化分析和科學推斷的手段�，F(xiàn)行的課程計劃規(guī)定考試以每學期進行一次為宜，考查著重在平時進行。上海的課程標準規(guī)定小學數(shù)學學科對一、二年級只進行日常性考查，三年級起采用日常性考查和考試相結(jié)合的方式，而日常性考查應(yīng)包括認知、情感和操作三個領(lǐng)域�？荚噭t以認知領(lǐng)域的教學要求為主要依據(jù)，采用命題解答的方式。由此可知，考試與考查的區(qū)別有三：其一是考試以認知領(lǐng)域為主，考查還包括情感和操作領(lǐng)域；其二是考試每學期進行一次，考查則不限于每學期進行幾次；其三是考試可用百分制記分，考查采用等第制，例如，用優(yōu)良、及格、不及格來表達，或者用A、B、C三個等級。至于測驗的含義跟考查是相似的（在英文里都叫test），習慣上將考查用于學生學習成績的檢查，而測驗使用的范圍較廣，如，智力測驗、能力測驗、個別測驗、目標參照測驗、常模參照測驗，以及潛力參照測驗等等。

二、成績評定的分類和目標

布盧姆（Bloom.B.S）把評定分為三類：一是配置性評定，二是形成性評定，三是總結(jié)性評定。這樣的分類在我國的教學實踐中早有運用，通常稱為摸底評定、診斷評定和總結(jié)評定。

不論進行哪一類評定，都必須具備明確的評定目標。在這些目標中，認知領(lǐng)域的目標依據(jù)教學大綱和教材，編制恰當?shù)目碱}，注意考題的有效性（效度）和可靠性（信度），有關(guān)這方面的理論和做法早有專著論述，不再重復。而情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域的目標，在數(shù)學學科中尚缺少研究，隨著時間 的推移，必須著手實驗，俗話說“摸著石子過河”。為此，初步草擬了如下的內(nèi)容，作引玉之磚而已。

學生學習數(shù)學情感和操作評定目標

1、掌握學習內(nèi)容的能力

A、等：能輕松、迅速地從教材中找出重點和關(guān)鍵，簡明扼要地講述中心內(nèi)容。

B

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