新課程，新作業(yè)，新設計

    曾幾何時，做作業(yè)成了數(shù)學學習中不可缺少的程序。學生從入學的第一天開始就面臨著要做作業(yè)。家長買了同步訓練、買了一課四練、買了奧數(shù)書，學生放學后第一件事就是做作業(yè)。家長回家后第一件事就是問學生：“作業(yè)做好了嗎？”如果學生做完了作業(yè)，一天的任務就算完成了，反之，就要遭到責備。從開學到期末，學生最少做了兩本數(shù)學作業(yè)。從一年級到六年級，每天重復著做老師布置的題：××頁××題。教師、家長根據(jù)這些作業(yè)來評價學生的數(shù)學學習，久而久之，作業(yè)就成了學生的一個包袱；成了一個枯燥而又不得投入的活動。學業(yè)的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性都跑到哪里去了？

“一切為了學生的發(fā)展”從數(shù)學教育與21世紀社會發(fā)展更緊密的結合提示數(shù)學教育價值觀的變化，即數(shù)學教育應該培養(yǎng)人的更內在、更深刻的東西—數(shù)學素質。一位優(yōu)秀的從教人員在“從事數(shù)學教學設計之初，應首先關注的不是‘學生要學什么數(shù)學’，而是‘學生學完這些數(shù)學能夠做什么’”，這句話向我們表明觀點：學生學習數(shù)學是為今后更好的用數(shù)學服務的，它是數(shù)學教學活動的結果。做為一名數(shù)學教師，我們該如何看待和落實這些理念，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結合我的教學實踐，從說、玩、用、記四個方面談談我的一些嘗試和體會。

一、說

語言是思維的外殼，語言的表達能撥動學生的心弦，激發(fā)起學生強烈的學習動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。難怪有人會說：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。”引導學生運用語言展示自已的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是實現(xiàn)有效調控教學的主要方法。一年級學生識字少，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學生的手指發(fā)育還不成熟，所以強迫學生多寫作業(yè)，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學生又是非�？释�與人交流的，為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，我在

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