面對新課程，作業(yè)怎么做

基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）課程改革正在推動教學改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，必須進行深刻的重大改革。而作業(yè)的改革如果仍是僅站在傳統(tǒng)的教學理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點。

一、傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強化

長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業(yè)方法、手段、技術日趨單一，注重作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)死記硬背和機械訓練，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）激勵功能。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題�！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師強加給學生的沉重負擔。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象不是偶然的。長期以來，在應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的教學實踐中，教學論被異化為只有教而無學的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補充”、“教的強化”。作業(yè)目的與內(nèi)容越來越注重學生死記硬背、機械訓練，注重重復與模仿，而學生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造能力、實踐能力則被冷落了。作業(yè)過程與評價越來越注重作業(yè)本身的客觀性，輕視人的主觀作用，缺少學生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動。即使作業(yè)評價有簡短的文字交流，也生硬單一，缺乏教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）性。目前，我們的作業(yè)還十分嚴重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。有的教師為了應付各級檢查評比，甚至讓學生抄寫課本中的例題例句，結(jié)果作業(yè)千篇一律、工整規(guī)范，極具欣賞性，卻忽視了一個重要問題：作業(yè)過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程，也就是說學生的問題、困惑、知識、能力、情感、態(tài)度、興趣、需要等應是作業(yè)的主要生長點。學生在主體實踐中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要、創(chuàng)新知識以及展示自我、升華自我的過程應是作業(yè)過程的本質(zhì)所在。在應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a充”、“教的強化”，自然也就成了學生的沉重負擔，無助于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）意義。

二、新課程作業(yè)的價值觀

新課程作業(yè)的價值觀需要進行明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。從時空來看，多樣化的作業(yè)將構(gòu)成學生課外、校外(家庭、社會)生活的重要生活時空。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長�？梢姡�作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣作業(yè)已不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要。

三、新型作業(yè)展望

1.從集中專制走向自由民主。作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對所有的學生都是相同的，每個學生對作業(yè)都有著獨特的需要、獨特的目的。學生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應因人而異，讓作業(yè)真正成為學生自己的作業(yè)，即，以人為本的作業(yè)。

2.由封閉走向開放�？深A見的、早已生成的學科知識作業(yè)是封閉型作業(yè)，其作用正在下降。開放性作業(yè)以師生互動中產(chǎn)生的不可預見的新知識，即師生共同建構(gòu)、創(chuàng)生課程產(chǎn)生的新知識為基礎，帶著師生強烈的情感、態(tài)度、價值觀，這些應是學生作

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