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低段學(xué)生寫好作文的翅膀論文
低年級(jí)學(xué)生寫一段話，往往無所適從，不知如何下筆，對(duì)寫話總是充滿了一種畏懼的心理，總是無話可說。小學(xué)生之所以頭疼作文的癥結(jié)在于“言之無物”。所以，游戲活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特權(quán)，天性，是兒童身理、心理的要求。游戲活動(dòng)有助于課堂氣氛的活躍，減輕他們學(xué)習(xí)的焦慮，激發(fā)情趣，提高寫作的效率。游戲活動(dòng)是架起小學(xué)生從低年級(jí)的看圖寫話到中年級(jí)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)訓(xùn)練的橋梁。所以要讓低段學(xué)生對(duì)寫話感興趣，提高寫作的水平，盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，并將游戲活動(dòng)進(jìn)行到底。
游戲活動(dòng)扣開學(xué)生的寫作之門。游戲活動(dòng)之前要明確觀察的要求及重點(diǎn)�；顒�(dòng)中評(píng)選出“小小觀察家”“火眼晶晶”，使每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中捕捉自己感興趣的、有特點(diǎn)的同學(xué)，同學(xué)們就會(huì)眼觀六路，耳聽八方，用耳朵仔細(xì)聽，帶上眼睛留心看，帶上腦袋多思考，絲毫也不敢放過同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、個(gè)性、語言等每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如，踢毽子比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察毽子的外形，如何踢毽子的，踢毽子同學(xué)的神態(tài)……這次活動(dòng)是學(xué)生自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣，有了第一感知，學(xué)生就會(huì)言之有物，爭先恐后地把自己看到的、聽到的或者自己的感受都描述出來，真正地說出了孩子心里的聲音。及時(shí)地評(píng)選出“小小觀察家”“火眼晶晶”，提高活動(dòng)的實(shí)效性。老師給予表揚(yáng)欣賞、肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，就像“呵護(hù)荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣去呵護(hù)滋潤這些稚嫩的寫作果實(shí)，讓他們真真切切地體驗(yàn)到寫作的快樂。
捕捉身邊的活動(dòng)多寫片段或小作文。要讓學(xué)生能邁好寫作的第一步，最好從片段或小作文開始 ，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔(dān)心了。因此，要重視段落的訓(xùn)練，這樣，隨時(shí)隨地都讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進(jìn)教室的場面就展現(xiàn)在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫一個(gè)簡短的作文片段。總之，平時(shí)注意讓學(xué)生觀察周圍的一些趣事，常讓學(xué)生練習(xí)片段，這樣學(xué)生完成起來不費(fèi)力氣，又得到了練習(xí)。從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，配合教材創(chuàng)設(shè)情境說話。如“打電話”、“借鉛筆”、“買書”、“請假”、“問路”、“勸說”等等。利用班隊(duì)活動(dòng)，一次一個(gè)內(nèi)容，先討論再練說，看誰說得響亮又清楚。這實(shí)際上是圍繞一個(gè)中心連貫地說說幾句話，可以達(dá)到既訓(xùn)練了思維，又訓(xùn)練了遣詞造句的能力，學(xué)習(xí)用連貫的語言表達(dá)簡單的事情。講給同學(xué)聽，講給爸爸、媽媽聽。促使學(xué)生語言規(guī)范，發(fā)展再造想象的能力。通過思維，把頭腦中的形象轉(zhuǎn)變成說話，再用文字將活動(dòng)的內(nèi)容簡單地記錄下來。
在活動(dòng)中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感 從一日說一句到情境說話，再到講故事，這是說話訓(xùn)練的序，也是循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，小學(xué)低段學(xué)生是可以接受的，再用文字把說的內(nèi)容寫下來，不就是作文了嗎？在實(shí)踐中我深深感受到，如果我們的教學(xué)使得學(xué)生渴望表達(dá)，樂于寫作，他們就會(huì)把寫作當(dāng)成一種滿足，而不是把寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)、任務(wù)。在教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動(dòng)物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動(dòng)中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。另外，作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準(zhǔn)備的東西清楚地寫下來；生病了，給老師寫一張請假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話……這種寫作形式簡單有趣，易于學(xué)生寫作，樂于學(xué)生寫作。久而久之，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用作文。
葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！边@就明確了寫作必須獲取材料，從生活、活動(dòng)中去發(fā)掘?qū)懽魉夭摹?/p>
在這原生態(tài)的游戲活動(dòng)中，展開寫作的翅膀，讓游戲活動(dòng)成為學(xué)生樂于寫作的沃土，讓寫作在這片肥沃的土壤里生根、發(fā)芽……讓學(xué)生們投入地游戲吧，讓游戲活動(dòng)成為孩子寫作的翅膀，獲得成功的起點(diǎn)。
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