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體驗式培訓在大學生就業(yè)中的應(yīng)用論文
摘要:高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，大學生就業(yè)已成為影響社會穩(wěn)定和發(fā)展的重大問題，大學生就業(yè)問題已引起社會各界的關(guān)注。大學生就業(yè)指導成為高校人才培養(yǎng)的一部分，為提高大學生的就業(yè)質(zhì)量，各大高校開展的就業(yè)指導課紛紛引進體驗式培訓方法，在學生個人特點的基礎(chǔ)上實行有針對性的培訓和輔導，幫助高校畢業(yè)生迅速融入社會，以適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:體驗式教學;就業(yè)指導;能力培養(yǎng)
社會的發(fā)展帶動了社會就業(yè)環(huán)境的改變，高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境越來越復雜，相當部分的大學生一開始無法融入社會中，不適應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境，加上目前就業(yè)壓力大和就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，開設(shè)大學生就業(yè)指導課已成為各大高校幫助大學生就業(yè)的重要手段。為適應(yīng)新的就業(yè)形勢，高校必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，引進新模式，提高大學生的就業(yè)能力。所以，引進體驗式就業(yè)指導能夠針對不同學生給予不同的指導，幫助學生迅速提高自身的就業(yè)能力，盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。
一、大學生就業(yè)指導課面臨的挑戰(zhàn)
(一)就業(yè)形勢十分嚴峻
國務(wù)院在1999年發(fā)布高校擴招的政策后，高校在校生數(shù)量逐年增長，高校畢業(yè)生數(shù)量也呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，我國2013年的高校畢業(yè)生人數(shù)達699萬，但社會就業(yè)崗位較少，并不能滿足大量畢業(yè)生的就業(yè)需求，就業(yè)的供需矛盾突出，加上就業(yè)單位對職工的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，不論是自身專業(yè)能力還是團隊合作能力都影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)，用人單位不僅要求畢業(yè)生擁有合格的專業(yè)能力，還需要有團隊合作能力和與人交往的能力。高校畢業(yè)生如何才能達到就業(yè)崗位的需求，需要高校進行一定的就業(yè)指導，通過建立科學創(chuàng)新的就業(yè)模式，幫助畢業(yè)生提高各項能力，使就業(yè)者與就業(yè)崗位的要求相符。大學生就業(yè)面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)指導教育也同樣充滿了挑戰(zhàn)。
(二)傳統(tǒng)就業(yè)指導課模式中存在的不足
傳統(tǒng)的就業(yè)指導課是學校對高校畢業(yè)生進行一些基本內(nèi)容的輔導，包括如何辦理離校就業(yè)的相關(guān)手續(xù)、科學高效地掌握有效的就業(yè)信息、國家就業(yè)政策指導綱要、畢業(yè)生面試技巧的訓練以及對學生進行一定的就業(yè)心理輔導等。傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式雖然在一定程度上幫助大學生解決了一些就業(yè)問題，但這些作用不能滿足目前形勢下嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀，用人單位對職工的要求也早就超越了以上的指導內(nèi)容，傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。首先，學生的“學”和“用”割裂開來，學生雖然了解這些知識，但很難做到學以致用，學生只能停留在學習內(nèi)容的表面，自身綜合能力并沒有得到實質(zhì)性增長，缺乏對團隊合作能力和社會適應(yīng)能力等實用能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生的溝通能力和決策能力并沒有得到提高。其次，社會的進步必然帶動就業(yè)的動態(tài)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式已成為社會發(fā)展的需求，在就業(yè)指導課中，必須改變學生被動參與的現(xiàn)狀，使畢業(yè)生積極主動參與就業(yè)指導活動。最后，要將就業(yè)指導課中所教授的理論和實踐結(jié)合起來，提高學生的就業(yè)能力。這些缺陷都要求高校必須引入體驗式培訓模式，豐富畢業(yè)生就業(yè)指導的內(nèi)容和方法，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)率。
二、體驗式培訓在就業(yè)指導課中的優(yōu)勢
(一)體驗式培訓的含義
體驗式培訓最早出現(xiàn)在二戰(zhàn)前，其具體理念是由德國的科翰提出。科翰在德國創(chuàng)辦了一所體驗式培訓模式的學校，專門用來訓練水軍，在訓練中科翰充分體現(xiàn)了在做中學的思想，強調(diào)理論來自于實踐的理念，這種訓練方法在后來的軍隊中得到廣泛推廣，隨后一直被運用在企業(yè)的員工管理和培訓中。所謂體驗式培訓是指在先行后知理念的基礎(chǔ)上，使被培訓者充分參與到培訓的活動中，在教師的組織指導下，將所得的個人經(jīng)驗在團隊內(nèi)討論分享，是一種提高個人綜合能力、提升意識的培訓模式。簡單說，體驗式培訓模式是從個人實踐開始，以先行后知的形式來獲取思想和經(jīng)驗。
(二)體驗式培訓在就業(yè)指導課中的優(yōu)勢
體驗式培訓徹底改變了學生被動接受就業(yè)指導的形式，而是主動在實踐中拓展經(jīng)驗，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變;體驗式培訓的就業(yè)指導方式開闊了就業(yè)指導的內(nèi)容，就業(yè)指導不再是單純的知識講授，而是對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，將學生作為課堂的中心，再加上各種教育方法的靈活運用，學生的綜合素質(zhì)提高較快，體驗式培訓的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.針對性更突出
體驗式培訓是對培訓對象的直接培訓，針對性格特點不同的培訓對象而采取有針對性的培訓。將培訓對象的個性特點作為培訓的主要依據(jù)，然后采取相適宜的培訓方式，激發(fā)培訓對象對培訓內(nèi)容的興趣，實質(zhì)性提高培訓對象發(fā)展自我的熱情。體驗式培訓模式可以依據(jù)學生自身的已有素質(zhì)，有針對性地發(fā)展學生的能力水平，選擇合適的就業(yè)方向。
2.有效性更強
體驗式培訓將游戲和討論等方式引入到課堂中，增加課堂的趣味性和平等公正性，符合畢業(yè)生的年齡特點和知識接納特點，提高畢業(yè)生就業(yè)指導課的參與度，從而使就業(yè)者自主參與，在玩中學到知識并提高自身綜合素質(zhì)，將理論運用到實踐中，進一步將培訓內(nèi)容與職業(yè)要求緊密結(jié)合，提高了就業(yè)指導課的有效性。
3.應(yīng)變性更加靈活
體驗式教學方法不僅傳授教材內(nèi)容，還可以依據(jù)時代需求和社會發(fā)展調(diào)整教育內(nèi)容，并依靠科技的進步不斷創(chuàng)新教學方法，通過主動創(chuàng)新的方式靈活應(yīng)變教學材料。21世紀的企業(yè)文化更加注重員工的團隊協(xié)作能力和自我責任意識，這些是傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式不能滿足的，體驗式培訓模式為了達到企業(yè)需求可以設(shè)置一定的情境體驗，使學生在具體的情境中感受學習團隊合作的重要性和個人責任意識的必要性，提高學生的團隊合作意識和責任意識。用人單位對高校畢業(yè)生的能力要求都可以在體驗式情境中得到有效培養(yǎng)。
三、體驗式培訓在就業(yè)指導課中的運用方法
體驗式教學的方法較多，且與傳統(tǒng)模式的教學方法不相同，案例分析法、分享交流法、角色扮演法、社會調(diào)查法、拓展訓練法是體驗式培訓最常用的方法，這些方法形式較為新穎，幫助學生在不同的體驗形式中學習感悟，從而提高自身的能力。
(一)案例分析法
案例分析法是指教師選取一些就業(yè)中的典型案例，讓學生從自己的視角進行分析，教師引導學生感悟這些案例背后的就業(yè)知識點。在具體課程中，政策法規(guī)的學習較為枯燥無味，教師單純的知識講授很難引起學生的興趣，所以教師可以運用案例分析法，使學生在實際案例中感受到政策法規(guī)的重要性。這種講解方法既符合學生的學習特點，也便于教師的教學，需要注意的是在案例分析過程中，應(yīng)使學生自主思考并組織語言來表述案例內(nèi)容，既可以鍛煉學生的思考思維能力，還可以發(fā)展學生的語言組織能力，同時掌握了就業(yè)必需的政策法律知識。
(二)分享交流法
分享交流法是在實際課堂教學過程中，學生將自己的思想和見解表達出來，相互之間交流看法和體驗，在思想的撞擊中找到共鳴，從而實現(xiàn)教學目標。就業(yè)指導課程中的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)身份轉(zhuǎn)換等內(nèi)容可以利用分享交流方法，學生可以與學長、學姐進行交流，吸取已就業(yè)者的經(jīng)驗，運用開放的手段與朋友長輩和教師多交流。這種方法不僅使交流更加平等，而且使學生能夠?qū)W習到更多的知識。
(三)角色扮演法
畢業(yè)生在求職時，招聘者和求職者之間也是一種角色的設(shè)定，求職者的個人形象和面試的技能、技巧都需要求職者的個人發(fā)揮，求職者對招聘單位的薪資待遇和發(fā)展空間充滿了想象性和個人主觀性。在就業(yè)指導課中，可以利用角色扮演的方法，組織學生進行招聘和求職的角色扮演，設(shè)置求職具體情景，模擬現(xiàn)實招聘程序，使學生在實踐中學會面試技巧，加深學生的求職體驗，以便學生在真正求職時能做好心理準備。
(四)社會調(diào)查法
社會調(diào)查的方法是一種新型學習方法，學生的學習應(yīng)該貼近社會生活，特別是貼近就業(yè)環(huán)境，所以在就業(yè)指導課中可以讓學生進行實際的社會調(diào)查。教師依據(jù)學生的專業(yè)將其分為不同的調(diào)查小組，教師根據(jù)學生的專業(yè)特點規(guī)劃學生的調(diào)查命題任務(wù)，學生通過走訪合適的單位和社會實踐等做好調(diào)查工作。通過社會調(diào)查，學生既可以深入了解社會就業(yè)形勢和企業(yè)用人需要，又可以提高解決問題的能力和寫作能力。
(五)拓展訓練法
拓展訓練法以人與人的交流互動為主要內(nèi)容，訓練學生的團隊合作能力和責任感。拓展訓練是一個有趣的項目環(huán)節(jié)，在活動時要充分尊重學生的主體地位，循序漸進地引導學生參加各種項目，激勵學生發(fā)揮自己的想象力，使學生融入到集體中，學生也可以很好地了解集體和個人的關(guān)系。
四、結(jié)束語
為提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，高校引入了體驗式培訓方法，這種方法針對性強，通過各種方法的運用，針對個性不同的學生進行個性化輔導和幫助，同時讓學生做好進入社會前的心理準備，增強高校畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力，為畢業(yè)生在就職后快速融入自己的職業(yè)環(huán)境提供幫助。
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