- 相關推薦
獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文
【摘要】本文闡述了獨立學院的人才培養(yǎng)目標,認為獨立學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型和復合型人才,實踐教學是實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。結(jié)合分析獨立學院實踐教學的現(xiàn)狀,對實踐教學體系從功能上進行分類,從實習、實驗、實訓和畢業(yè)論文(設計)四方面進行了論述。
【關鍵詞】獨立學院 實踐教學體系 構(gòu)建
實踐是人們理解主觀與客觀、認識與對象統(tǒng)一性的基礎,人的認識能力是隨著實踐不斷發(fā)展的�！吨腥A人民共和國高等教育法》以立法的形式明確指出:高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。近年來,教育部一系列文件中也都提出要大力加強實踐教學,切實提高大學生的實踐能力;加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)。可見,實踐教學是高等院校本科教育體系的重要組成部分。而對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院而言,實踐教學環(huán)節(jié)更成為其教學體系的重要內(nèi)容。
1 獨立學院的人才培養(yǎng)目標
教育部于2003年4月23日頒布了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》�！兑庖姟肥状翁岢隽恕蔼毩W院”的概念,將其定義為“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大,人才培養(yǎng)目標如何定位是辦學初期的獨立學院必須要面對的首要問題,
所謂培養(yǎng)目標,簡單地講就是培養(yǎng)什么樣的人。高校人才培養(yǎng)目標反映了國家、社會、學校對高校培養(yǎng)人才的總要求,集中體現(xiàn)了一所高校的辦學思想和培養(yǎng)特色,反映了一所高校的辦學能力和教育水平,決定了一所高校社會地位與聲譽,也是影響畢業(yè)生發(fā)展前途的重要因素。針對獨立學院的人才培養(yǎng)目標,大多數(shù)獨立學院都把培養(yǎng)應用型、復合型人才作為人才培養(yǎng)目標。如:李光紅對湖北省部分獨立學院的辦學情況進行調(diào)查表明,大部分獨立學院把人才培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)“應用型人才”或“實用型人才”。高連歌認為有的獨立學院富有特色,培養(yǎng)目標是“復合型、應用型”人才。還有張冰、金戈的《淺談獨立學院學生的教育管理模式》,吳金林的《獨立學院人才培養(yǎng)目標定位研究》,王會金、王智源的《獨立學院人才培養(yǎng)模式探討》等文章都提到獨立學院培養(yǎng)目標是“復合型、應用型”人才。
獨立學院是我國高等教育大眾化的產(chǎn)物,處于精英化教育和大眾化教育并存的時代,為了適應我國地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求,增加本科教育資源,發(fā)展本科教育,特別是優(yōu)質(zhì)本科教育應運而生,因而它應定位在教學型高校,培養(yǎng)的人才要為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
綜上所述:獨立學院的人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵必須面向地方經(jīng)濟建設,培養(yǎng)的人才應該是實踐能力強,具有富有創(chuàng)新精神的應用型和復合型人才。近年來,隨著建設“創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略”的實施,國家急需大批應用型人才。而實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié),高校應不斷加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這樣才能服務社會和滿足社會對人才的需求。學校應構(gòu)建以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系,建立健全教學實習實訓基地,實現(xiàn)課堂教學、實踐教學的有機結(jié)合,培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標,必須更新理念,構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的教學內(nèi)容和課程體系。獨立學院必須用符合自身條件的人才培養(yǎng)目標為地方經(jīng)濟服務,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2 獨立學院實踐教學的現(xiàn)狀
應用型人才與研究型人才相比,其最突出的特征是具備較強的實踐動手能力。而要培養(yǎng)較強的實踐動手能力,須有一套科學合理的實踐教學體系。長期以來,在“高等學校應以理論教學為主,實踐教學為輔;理論教學體現(xiàn)了學術性,實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等思想觀念的指導下,實踐教學未能擺到應有的位置。從目前獨立學院實踐教學活動來看,存在著以下問題:
2.1 實踐教學體系不完善
實踐教學在專業(yè)教學中的主體地位不明確,沒有構(gòu)建完整的專業(yè)實踐教學體系。實踐教學環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性,缺乏專門的實踐教學規(guī)劃、管理、研究和評價機制。
2.2 實踐教學內(nèi)容陳舊、形式簡單
例如,實驗內(nèi)容以演示型和理論驗證型為主,缺乏設計型、綜合型、應用型和創(chuàng)新型實驗,一些驗證性實驗的項目和內(nèi)容也比較陳舊,且許多實驗安排在理論教學之后,使實驗成為理論教學的輔助手段。
2.3 教學方法和教學手段較為落后
一些教師的實驗教學改革意識、運用現(xiàn)代教育技術的能力還不能適應教學改革的需要,能夠運用現(xiàn)代教學技術進行實驗教學的課程還相對較少。
2.4 實踐性師資缺乏
教師從學校到學校,從理論到理論,沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓練,缺乏科研實踐,缺少“雙師型”人才,加之平時教學任務繁重,實踐經(jīng)驗不足,動手能力不強,教學效果不佳。
2.5 實踐教學考核評價體系不完善
高校長期以來采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系,這種考核制度顯然無法對千差萬別的實踐教學作出正確評價,也不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng);同時由于實踐教學內(nèi)容比較繁重,不同教學內(nèi)容所使用的教學方法也不一樣,在對任課老師的評價標準也不統(tǒng)一,從而忽視了評價,造成了教學質(zhì)量的失控。
2.6 實踐教學設施及基地建設不足
實驗室建設處于一種自發(fā)分散的初始狀況,設備陳舊,無法滿足學生掌握新技術的需要。實踐教學基地分散、臨時性較強,不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現(xiàn)的問題,更嚴重的是由于督查難度較大,學生不參加實踐活動的情況較為突出。
2.7 存在重理論教學,輕實踐教學的模糊認識
實踐教學管理和組織松散,缺乏制度和經(jīng)費保證。沒有建立與專業(yè)配套的實訓基地的中長期建設規(guī)劃。
上述問題表明,現(xiàn)行的實踐教學體系己不能很好地滿足本科應用型教人才培養(yǎng)目標的需求,需要對其進行改革與創(chuàng)新,構(gòu)建新的實踐教學體系。
3 獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建
3.1 實踐教學體系構(gòu)建原則
(1)具有相對的獨立性。與傳統(tǒng)的高等教育的側(cè)重點不同,應用型本科教育實踐教學內(nèi)容體系具有相對的獨立性,獨立構(gòu)成一個完整的體系。其構(gòu)建必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,以技術應用能力為中心來進行。課程設置要體現(xiàn)“能力本位”教育思想。
(2)具有模塊化、組合型、進階式的特點。實踐教學內(nèi)容體系由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊構(gòu)建。
(3)獨立學院實踐教學環(huán)節(jié)包括實習、實驗、實訓、課程設計、畢業(yè)論文(設計)、創(chuàng)新制作、社會實踐等,其中最主要的教學環(huán)節(jié)是實習、實訓、實驗和畢業(yè)論文(設計)。
3.2 實踐教學體系構(gòu)建
實踐教學體系的設置必須符合學校人才培養(yǎng)的目標定位和規(guī)格要求。實踐教學課程體系按功能分為四大部分:實習、實訓、實驗和畢業(yè)論文(設計)。
(1)實習
所謂實習是“借助一定手段,學生在真實場景中運用專業(yè)知識進行實際操作,從而使理論聯(lián)系實踐的一種學習方式。”是專業(yè)教學階段的認知性實踐教學。從而引導學生加深對專業(yè)知識的理解,讓學生了解本專業(yè)所對應的工作崗位、專業(yè)設備及各個崗位對工作人員的能力和素質(zhì)的基本要求。分課程實習、專業(yè)實習和畢業(yè)綜合實習。
課程實習是指結(jié)合教學計劃和教學大綱完成實習任務的教學過程。實習安排應該是多時間段的,可以和課程教學形成一個整體,提前安排到課程當中去。課程實習把理論與實踐相結(jié)合,在實踐中消化理論,把知識轉(zhuǎn)化為能力,能力內(nèi)化為素質(zhì),逐步養(yǎng)成學生的綜合職業(yè)能力。課程實習是動態(tài)的職業(yè)能力培養(yǎng)的過程,不只是靜態(tài)學科知識的傳遞和積累,在實習過程中貫穿方法能力的訓練和提高。
專業(yè)實習是學生完成本專業(yè)理論和實踐課程學習之后的一項重要任務,目的是為了學以致用,使學生進一步了解熟悉未來的工作環(huán)境及部門,培養(yǎng)鍛煉學生的社會適應能力,為將來的就業(yè)奠定基礎;也是學生對自身所學理論知識和實踐知識進行檢驗的較好途徑。專業(yè)實習是連接學校與社會的橋梁,是本專業(yè)學生從學習到工作的過渡階段。
畢業(yè)綜合實習是實踐性教學環(huán)節(jié)向企業(yè)延伸的部分。畢業(yè)實習關系著培養(yǎng)的人才的質(zhì)量,必須加強畢業(yè)實習管理,以提高實習的質(zhì)量,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
為保證畢業(yè)綜合實習效果必須做到:
1)做好畢業(yè)實習前的準備和動員工作。準備工作主要包括要充分了解和掌握實習單位的性質(zhì)及實習崗位對學生的要求;簽訂協(xié)議書,實習前學校要與實習企業(yè)簽訂實習協(xié)議書;對學生進行分組,并選出或指定負責人。做好實習前的動員大會,要使學生明確實習要求,提高對畢業(yè)實習的認識,要向?qū)W生宣布實習紀律,灌輸安全意識和全局意識。
2)制定畢業(yè)實習教學文件和有關規(guī)章制度。健全的畢業(yè)實習教學文件和規(guī)章制度是學生畢業(yè)實習順利進行的重要保證。學校應與企業(yè)一起根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)和生產(chǎn)特點共同制定畢業(yè)實習的教學文件,以使畢業(yè)實習更有針對性,從而保證實習質(zhì)量。
3)派出專業(yè)教師對畢業(yè)實習點進行巡查。做好與單位的密切聯(lián)系,定期訪問,雙向溝通。
4)探討用人單位、高校教師共同指導畢業(yè)實習的模式,盡可能地結(jié)合單位課題進行專業(yè)實習。這種方式不僅使學生能加深對專業(yè)知識的認識,而且兼顧了實習與選擇就業(yè)單位的雙重需要。要保證教學質(zhì)量,確保實習效果。
(2)實訓型實踐教學
實訓教學是具體運用專業(yè)知識、技能于實踐,并在這一過程中進一步拓展和深化專業(yè)知識,使職業(yè)技能熟練化的教學活動。實訓是實踐教學環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力的需要,構(gòu)建科學的實訓教學方案,形成相對獨立的實踐教學體系。是對學生進行能力的訓練。它包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等操作性訓練和模擬教學。
基本技能實訓教學包括實訓教學安排、要求、目標以及注意事項等,包括教師演示基本操作步驟、學生觀看教師操作并提出疑問進行操作等。
專業(yè)技能實訓教學是學生在教師的監(jiān)督下,模仿教師演示階段的教學或者模擬真實工作場景中的具體工作,掌握某一技術的具體操作步驟,是實訓教學的核心階段,這一階段的教學,體現(xiàn)了學生對該專業(yè)知識的融會貫通、合理運用及能力培養(yǎng)、實踐創(chuàng)新的原則。
綜合技能實訓教學是實訓教學的最高境界,其活動的主導者是學生,主要教學活動包括教師在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造意識、積極鼓勵學生的創(chuàng)造活動以及提供條件幫助學生完成。學生通過演練、實操練習等形式的實際訓練,使自己所學的專業(yè)技能得以進一步鞏固,培養(yǎng)學生綜合操作技能。
模擬教學是通過組織學生參加課程模擬實驗、專業(yè)模擬實驗、校內(nèi)仿真綜合模擬等不同層面的模擬體驗式教學實踐活動,實現(xiàn)學生自主學習與教師導向作用相結(jié)合、專業(yè)知識學習與相關知識學習相結(jié)合、理論升華與理論應用相結(jié)合,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,培養(yǎng)復合型、應用型人才。以理論—實踐一體化模式、模擬仿真模式,推進新的課程體系設計,調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
要加強實訓室、校外實訓基地建設。培養(yǎng)學生的獨立完成能力和創(chuàng)新能力。校外實訓基地是校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的重要基礎。建立實訓教學基地,其標準是能滿足學生實踐的需要�；亟�(jīng)常接受學生實訓,學生對實訓結(jié)果要滿意。校內(nèi)的實踐教學要求必須有具體項目,讓學生通過參與全過程學習專業(yè)技能。同時為學生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新提供項目提供基本條件。同時要大力開展校外實訓基地的建設工作。校外實訓基地建設要本著保證質(zhì)量、就地就近、相對穩(wěn)定、互惠互利的原則進行。
實訓教學是實踐教學的重要一環(huán),在傳統(tǒng)的實訓教學過程中,教學的主體是教師,而學生則是被動地接受知識和技能,這樣不利于學生各方面能力的培養(yǎng)。應把學生推到教學的主體位置,逐步由學生來選擇實訓的內(nèi)容,制定實訓方法與步驟,準備儀器設備,處理和分析實訓結(jié)果、數(shù)據(jù);教師的主要任務應逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學生提供指導,解答實訓中出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象。
(3)實驗教學
實驗教學是獨立學院實踐教學的基礎。對于培養(yǎng)學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新精神,有其不可替代的關鍵作用。培養(yǎng)滿足社會需要的應用型人才,必須加強實驗,教學內(nèi)容必須緊貼社會實際需要、教學方法與手段必須能激發(fā)學生興趣和有效提高實踐能力。在獨立學院實驗教學中,不能為了綜合性實驗而綜合,為了設計性實驗而設計,而要根據(jù)社會實際需要和工程中需要解決的問題,提出面向應用的實驗項目,開展創(chuàng)新型實驗的教學實踐。實驗教學不僅包括基于課程的教學實驗,還應增加了學生的實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等新的要素和功能。
學生要真正掌握知識,不僅要學習理論知識,同時必須要經(jīng)過實驗對所學到的知識進行驗證,通過實踐活動將所學到的知識綜合應用于解決實際問題。學生通過對儀器設備進行實際操作,增強實際動手操作能力、實踐能力以及對儀器儀表的使用能力,提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
要加強試驗室的對外開放和合作,在產(chǎn)學研各方面進行全方位的合作。將一些實驗室建設成為開放型實驗室,推行開放式實踐教學,在開放式實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開放式實驗教學把學生推到實驗的主體位置。在實驗教學過程中,逐步嘗試由學生親自選定實驗課題,選擇儀器設備,制定實驗步驟,處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。
實驗室是評判一所大學辦學水平的重要標志,實驗教學在推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用。為了充分發(fā)揮實驗室的作用,完善實驗室的管理體制與運行機制十分重要,要從實驗室與實踐教學基地建設、實踐教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價體系和人事分配機制等各方面進行系統(tǒng)地改革,并輔之強有力的約束與激勵措施。
(4)畢業(yè)論文(設計)
畢業(yè)論文(設計)是學生在教師的指導下,獨立完成的一項實踐教學活動。畢業(yè)論文(設計)屬于應用性實踐教學。其目的是讓學生掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。提前選好畢業(yè)設計題目,盡量使題目與企業(yè)所需解決的問題相結(jié)合,讓學生利用業(yè)余時間提前查閱資料,選拔有見解,有能力的優(yōu)秀學生進行課題研究,專業(yè)實驗模擬科研課題。提高畢業(yè)設計的技術含量。一般要經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾,參加答辯等過程。
把好選題關:畢業(yè)論文(設計)的選題應緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求,堅持理論和實踐相結(jié)合,體現(xiàn)專業(yè)特色。為保證選題遵循以上原則,各系有必要成立專門的專家評審小組,對選題進行審核、篩選或修改,防止選題脫離實際,避免選題難度過高或過低。這樣能強調(diào)畢業(yè)論文(設計)的嚴肅性,也能增強指導老師的責任心,同時還能避免因選題不當而影響畢業(yè)論文質(zhì)量的問題。
重視開題論證:開題是畢業(yè)論文(設計)最為重要的環(huán)節(jié)之一,開題有助于促使學生理清論文邏輯思路,審查課題的價值及解決的可能性,對研究方案作出部署,并對題目不當者進行調(diào)整。各系應該重視開題論證,通過開題論證檢查每個學生論文的準備情況,主要檢查內(nèi)容包括:對所選論文題目進行研究的原因、目的、意義和價值;前期選題工作中材料收集的基本情況;下一步進行研究和撰寫畢業(yè)論文(設計)的基本思想和研究方式;再下一步材料收集的方向和范圍;目前和預想到的研究困難;研究成果的最終情況預計等。
做好中期檢查:在畢業(yè)論文(設計)撰寫期間,各系要組織專家對畢業(yè)論文(設計)工作進程和論文質(zhì)量進行中期檢查,并與指導老師和學生多交流,對發(fā)現(xiàn)的問題要及時指出,予以糾正,并幫助他們解決課題實施過程中的困難。中期檢查能強化指導老師和學生的工作責任心,使學生順利推進畢業(yè)論文(設計)進程。此外,學院也應對各系畢業(yè)論文(設計)管理工作進行中期檢查,主要通過走訪、聽取匯報、隨機抽查學生畢業(yè)論文(設計)工作計劃執(zhí)行情況等形式,檢查各系及指導老師的工作情況。
構(gòu)建畢業(yè)論文(設計)計算機管理系統(tǒng):構(gòu)建畢業(yè)論文(設計)信息管理系統(tǒng),能使論文導師和學生能利用這個系統(tǒng)隨時進行論文指導和交流,既提高導師的工作效率,又使學生得到更充分和及時的指導,在提高師生互動性的同時也有利于學院(系)對畢業(yè)論文(設計)的管理。另外,還可以在系統(tǒng)中提供《畢業(yè)論文(設計)指導》,使學生了解畢業(yè)論文(設計)寫作程序及規(guī)范要求,也可使指導老師在論文格式規(guī)范上不需要再花費太多的精力。
嚴格評審和答辯制度:設計(論文)答辯與評審制度是決定畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量非常重要的一個環(huán)節(jié),也將會對在校的其他學生產(chǎn)生深遠的影響。我們應該堅決嚴格規(guī)范這一制度,實行諸如指導老師回避、盲檢、院系二級答辯、校外送審等制度。這不僅可以提高學生和導師對論文工作的重視程度,增加學生和導師對論文投入的時間和精力,提高論文的質(zhì)量,而且可以學習和借鑒兄弟院校的經(jīng)驗,避免“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,更加清晰地發(fā)現(xiàn)論文存在的問題,為今后強化畢業(yè)論文(設計)管理提供依據(jù)。
把提高學生畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量的著力點落實到課程教學和課程實踐中去,通過提高專業(yè)課程的教學質(zhì)量和課程實訓質(zhì)量,促進畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量的提高。促進畢業(yè)論文實踐教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻
[1] 李光紅.對獨立學院定位的思考——基于對湖北省獨立學院的調(diào)查[J].復旦教育論壇,2005(6).
[2] 高連歌.關于獨立學院辦學的幾個問題[J].山東理工大學學報(社會科學版),2004(3).
[3] 張保慶.統(tǒng)一思想、提高認識注重質(zhì)量嚴格管理努力促進獨立學院健康、持續(xù)發(fā)展[J].中國大學教育,2005(5).
[4] 胡立德等.獨立學院實踐教學環(huán)節(jié)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008(2).
[5] 張鳳玉.加強畢業(yè)實習管理提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].國土資源高等職業(yè)教育研究,2007(2).
[6] 吳浩,李向東.實訓教學發(fā)展現(xiàn)狀、動因及趨勢[J].中國職業(yè)技術教育,2009(3).
[7] 楊獻碧.對提高獨立學院畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量的若干思考[J].高職教育研究,2009(11).
[8] 文華.關于大眾化高等教育的幾點思考[J].教育發(fā)展研究,2009(7).
[9] 劉志強.高等學校實踐教學改革與研究[M].哈爾濱工程大學出版社,2007.
[10]中國高等教育評論員文章,努力提升高等教育管理水平[J].中國高等教育,2004(8).
[11]官正強等.實踐教學模式和運行機制的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2009(3).
【獨立學院實踐教學體系的構(gòu)建論文】相關文章：
關于構(gòu)建獨立學院教學質(zhì)量內(nèi)部保障體系的思考04-29
工程實踐教學體系的構(gòu)建04-28
淺談高職實踐教學體系的構(gòu)建04-29
試論構(gòu)建有效的獨立學院治理結(jié)構(gòu)的思考論文05-02
旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建旅游管理論文04-30
獨立學院教學質(zhì)量外部監(jiān)控體系研究05-01