- 相關(guān)推薦
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建1
本文從大工程觀的視角,分析了當(dāng)前工程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系,合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系的思路,并從工程理論教學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合等方面探討了構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系的基本方法.
陳志剛,王正洪(江蘇工業(yè)學(xué)院)
刊 名： 江蘇高教 PKU CSSCI 英文刊名： JIANGSU HIGHER EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(1) 分類號(hào)： G642 關(guān)鍵詞： 工程實(shí)踐 教學(xué)體系 工程素質(zhì) 工程能力工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建2
本文在分析水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上深入分析了當(dāng)前水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系面臨的問(wèn)題，并積極探索了水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的策略，以提高水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
水利工程造價(jià)專業(yè)是高校的重點(diǎn)專業(yè)，對(duì)水利行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，水利工程造價(jià)專業(yè)受到高校的高度重視。尤其在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)成為當(dāng)前水利工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。但是，由于受傳統(tǒng)水利工程造價(jià)教學(xué)模式的影響，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中面臨著很多問(wèn)題，需要高校及時(shí)解決。研究水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅能夠提高水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)水利事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
1 水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
1.1 社會(huì)人才的要求
隨著水利工程的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利工程造價(jià)專業(yè)人才的需求量越來(lái)越大，并且對(duì)水利工程造價(jià)人才的質(zhì)量要求越來(lái)越高。在這種情況下，高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足水利工程的人才需求，必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。而實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和實(shí)際操作，使學(xué)生深入接觸現(xiàn)實(shí)生活中水利工程造價(jià)，提高學(xué)生的操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足社會(huì)的人才要求。
1.2 水利工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的要求
在教學(xué)改革的背景下，教學(xué)改革要水利工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)知識(shí)的運(yùn)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)工作內(nèi)容和工作程序的了解，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。并且，學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)改革的要求。
1.3 學(xué)生就業(yè)的要求
水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)必須具備完善的專業(yè)知識(shí)和較高的水利工程造價(jià)專業(yè)技能，能夠盡快適應(yīng)水利工程造價(jià)工作，了解具體的工作內(nèi)容和工作要求，盡快實(shí)踐從學(xué)生到職業(yè)者的過(guò)度。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)生活中的具體專業(yè)崗位，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)用人單位的人才要求，并在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生就業(yè)的要求。
2 水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系面臨的問(wèn)題
2.1 缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校水利工程造價(jià)專業(yè)雖然能夠重視實(shí)踐教學(xué)，并積極構(gòu)建是啊靖教學(xué)體系。但是，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中很多高校的水利工程造價(jià)專業(yè)忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠進(jìn)行一定的專業(yè)實(shí)踐操作，但是卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，部分高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力提升不大。
2.2 教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)
當(dāng)前，高校水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍不夠完善，在教學(xué)內(nèi)容選擇上依然只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行，缺乏對(duì)實(shí)際工作中的知識(shí)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐鍛煉不夠完善。同時(shí)，當(dāng)前高校水利工程造價(jià)專業(yè)的教材更新不夠及時(shí)，教材內(nèi)容不符合當(dāng)前水利工程造價(jià)的發(fā)展，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之后，沒(méi)有涉及水利工程造價(jià)專業(yè)的前沿知識(shí)。
2.3 教學(xué)方法滯后
高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法不夠先進(jìn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價(jià)專業(yè)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然以教師為主導(dǎo)地位，教師掌控者實(shí)踐教學(xué)的所有活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性和積極性。甚至，有些學(xué)校的水利工程造價(jià)專業(yè)在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生淪為了教師指令的執(zhí)行者，教師讓怎么操作，學(xué)生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
2.4 缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視
雖然，水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到了大多數(shù)高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的足夠重視，實(shí)踐教學(xué)缺乏資金支持、教學(xué)設(shè)備、師資力量等，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，很多高校的水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)比較少，而且教師在講解實(shí)踐過(guò)程中的注意事項(xiàng)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的時(shí)間少之又少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，嚴(yán)重影響了高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
3 水利工程造價(jià)專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的策略
3.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系
首先，要注重學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校水利工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)解決在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力;其次，要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著重要意義。因此，構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的`培養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)鍛煉，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，要注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)。高校水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后不僅要具備就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且要具備職業(yè)社會(huì)能力，盡快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，擁有較高的人際交往能力。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過(guò)程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，使學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)之后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)生活。
3.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
首先，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練�；炯际菍W(xué)生生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生生存發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，高校水利工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)生的額交際能力、分析能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力等各方面能力的鍛煉，提高學(xué)生的基本技能，使學(xué)生能夠使用自己所具備的能力自社會(huì)上生存發(fā)展;其次，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生的專業(yè)技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保障。因此，在構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)技能;最后，加強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用訓(xùn)練。高校水利工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的技能應(yīng)用能力直接關(guān)系到學(xué)生的日后發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)就業(yè)就必須將自身所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作中。因此，在構(gòu)建高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力。
3.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系
首先，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的大綱與教材管理。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是水利工程造價(jià)專業(yè)的參考依據(jù)，對(duì)高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著重要影響。因此，在構(gòu)建水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的管理，社會(huì)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)和教材符合學(xué)生的實(shí)踐需求和學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際狀況;其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是高校水利工程造價(jià)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃，完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)Ω咝Ｋこ淘靸r(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的過(guò)程中，高校應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理，提高實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)用性;再次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高校水利工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理，提高實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，進(jìn)而提高水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;最后，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。因此，高校水利工程造價(jià)專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4 小結(jié)
隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性越來(lái)越突出，高校水利工程造價(jià)專業(yè)加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)，并積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式。雖然，高校的水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍存在著一定的缺陷，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平一定會(huì)越來(lái)越高。作者希望更多的研究者能夠深入研究高校水利工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以提高水利工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)水利事業(yè)的發(fā)展。
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建3
寧波工程學(xué)院全面融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)，20xx年經(jīng)教育部批準(zhǔn)學(xué)校在寧波地區(qū)率先開(kāi)辦車輛工程專業(yè)，并以杭州灣新區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)園為依托開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)具有汽車及零部件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造、試驗(yàn)檢測(cè)以及技術(shù)服務(wù)與管理等方面的專業(yè)核心技能與相關(guān)知識(shí)，綜合素質(zhì)高的應(yīng)用開(kāi)發(fā)型高級(jí)技術(shù)人才。
現(xiàn)代汽車工程實(shí)踐作為人類對(duì)自然界的一種重要改造形式，本質(zhì)上是多學(xué)科的綜合體，具有很強(qiáng)的知識(shí)屬性和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)屬性，有著明確的特定經(jīng)濟(jì)目的或社會(huì)服務(wù)目標(biāo)。但是，汽車工程實(shí)踐尤其要注重社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性、整體性和綜合協(xié)調(diào)性，只有這樣才能保障人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。這就要求車輛工程專業(yè)人才除了應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、高度的倫理情感和人文涵養(yǎng)。
20世紀(jì)末，美國(guó)工程教育掀起了“回歸工程”的浪潮，提出了“大工程觀”的教育理念，強(qiáng)調(diào)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須包括：(1)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系和良好的工程素養(yǎng);(2)具有從生產(chǎn)技術(shù)方面思考和解決工程問(wèn)題的能力;(3)具有良好的工程人文情懷;(4)具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，“大工程觀”教育理念有利于摒棄狹隘的科學(xué)與技術(shù)認(rèn)識(shí)理念，重構(gòu)工程教育，回歸工程教育本質(zhì)內(nèi)涵，符合汽車行業(yè)和社會(huì)對(duì)車輛工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求。
一、車輛工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析
目前，車輛工程專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)存在如下問(wèn)題：
(一)理論教學(xué)僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授
傳統(tǒng)車輛工程專業(yè)理論教學(xué)過(guò)程中，注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)和環(huán)保等方面知識(shí)對(duì)汽車工程實(shí)踐的指導(dǎo)意義，使得學(xué)生無(wú)法摒棄狹隘的汽車工程科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知。因此，必須對(duì)陳舊的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)引入哲學(xué)和人文情懷方面的知識(shí)，以建立基于“大工程觀”教育理念的理論教學(xué)體系。
(二)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單且陳舊
傳統(tǒng)車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分輕視工程實(shí)踐訓(xùn)練，不重視學(xué)生在工程實(shí)踐中觸類旁通和舉一反三能力的培養(yǎng)。而且，實(shí)踐項(xiàng)目與汽車技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r脫節(jié)較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的汽車專業(yè)知識(shí)體系。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)單一的和陳舊的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革，建立適應(yīng)“大工程觀”教育理念的“全過(guò)程”和“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、基于“大工程觀”教育理念的教學(xué)體系構(gòu)建
汽車工程實(shí)踐的復(fù)雜性決定了車輛工程專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，單一的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不利于汽車工程技術(shù)問(wèn)題的解決。因此，以現(xiàn)代汽車工程技術(shù)為主線，對(duì)車輛工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行拓展，整合工程類課程體系。同時(shí)，結(jié)合汽車典型產(chǎn)品技術(shù)，打破傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增加新興汽車技術(shù)方面的知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，以培養(yǎng)學(xué)生寬厚的工程知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大工程觀教育思想的技術(shù)大綜合。
(一)理論教學(xué)體系的構(gòu)建
圍繞“大工程觀”教育理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了圖1所示的基于“大工程觀”教育理念的理論教學(xué)體系。其中知識(shí)模塊具體包括：數(shù)學(xué)及物理基礎(chǔ)知識(shí)模塊、機(jī)械及電子基礎(chǔ)知識(shí)模塊、計(jì)算機(jī)及控制基礎(chǔ)知識(shí)模塊、汽車專業(yè)技術(shù)知識(shí)及技術(shù)服務(wù)與管理知識(shí)模塊、汽車新技術(shù)知識(shí)模塊和哲學(xué)及人文情懷知識(shí)模塊。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)支撐這些知識(shí)模塊的具體課程，可以實(shí)現(xiàn)車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而達(dá)到“大工程觀”教育理念關(guān)于具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系和良好的工程素養(yǎng)、具有從生產(chǎn)技術(shù)方面思考和解決工程問(wèn)題的能力，以及具有良好的工程人文情懷等人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。而關(guān)于具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還需通過(guò)后續(xù)所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。
此外，汽車技術(shù)發(fā)展日新月異，汽車新技術(shù)知識(shí)模塊需要根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展，不斷引入新興汽車技術(shù)知識(shí)，因此開(kāi)設(shè)了“汽車新興技術(shù)”課程，具體授課內(nèi)容包括：(1)發(fā)動(dòng)機(jī)新興技術(shù)：現(xiàn)代GDCI引擎，奧迪TDI發(fā)動(dòng)機(jī)電動(dòng)渦輪技術(shù)等;(2)變速箱新興技術(shù)：上海大眾DSG技術(shù);(3)電子穩(wěn)定性技術(shù)：電子穩(wěn)定系統(tǒng)(ESP)技術(shù)、自適應(yīng)巡航(ACC)技術(shù)等;(4)后視鏡新興技術(shù)：兔耳式側(cè)后視鏡技術(shù)等;(5)輪胎新興技術(shù)：胎壓自控技術(shù)、非充氣輪胎技術(shù)等;(6)車鑰匙新興技術(shù)：比亞迪秦“云服務(wù)”手機(jī)客戶端技術(shù)。通過(guò)加強(qiáng)新興汽車技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生掌握最新汽車技術(shù)，把握汽車技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，因新興汽車技術(shù)正逐步配備于量產(chǎn)車，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，更有利于學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的'興趣。
值得注意的是，通過(guò)引入哲學(xué)和汽車文化知識(shí)的課程，不僅有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。此外，將汽車文化與環(huán)保類知識(shí)引入理論教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，而且有助于學(xué)生在汽車工程實(shí)踐中更加注重社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性、整體性和綜合協(xié)調(diào)性等，即重視車輛工程專業(yè)人才環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅符合人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，而且可以有效地貫徹以社會(huì)、人文和環(huán)保為主線的“大工程觀”教育理念的理論教學(xué)思想。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，而汽車工程實(shí)踐的對(duì)象本質(zhì)上就是汽車產(chǎn)品，因此為有效地貫徹“大工程觀”的教學(xué)理念，選定上海大眾、一汽豐田等公司的典型汽車產(chǎn)品為對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和綜合性構(gòu)建。同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)，為汽車工程技術(shù)大綜合提供核心人文情懷和汽車文化元素。圍繞“大工程觀”教育理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)和本校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，為實(shí)現(xiàn)將教育與實(shí)訓(xùn)融為一體。
以典型產(chǎn)品為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)體系包含了構(gòu)造基礎(chǔ)層次、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次和設(shè)計(jì)研發(fā)層次三個(gè)“遞進(jìn)式”的培養(yǎng)階段，涵蓋了汽車工程實(shí)踐的“全過(guò)程”。其中，構(gòu)造基礎(chǔ)層次主要是進(jìn)行汽車機(jī)械構(gòu)造和電器構(gòu)造拆裝能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建，具體包括汽車構(gòu)造實(shí)習(xí)、汽車電器實(shí)習(xí)和引入崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目;設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次主要進(jìn)行汽車及汽車零部件設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體包括金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車零部件測(cè)繪、汽車整車性能實(shí)驗(yàn)和新能源汽車技術(shù)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目;設(shè)計(jì)研發(fā)層次主要進(jìn)行創(chuàng)新能力和跨學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，具體包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、概念車實(shí)作(創(chuàng)新設(shè)計(jì))和引入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，汽車構(gòu)造實(shí)習(xí)、汽車電器實(shí)習(xí)、汽車零部件測(cè)繪和汽車整車性能實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要是以上海大眾斯柯達(dá)明銳車型為對(duì)象開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而新能源汽車技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目主要是以豐田普銳斯車型為對(duì)象開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
此外，上海大眾車型在汽車新興技術(shù)方面，如發(fā)動(dòng)機(jī)渦輪增壓技術(shù)、變速器DSG技術(shù)、電子穩(wěn)定系統(tǒng)(ESP)技術(shù)、自適應(yīng)巡航(ACC)技術(shù)等方面處于行業(yè)領(lǐng)先地位。因此，選用上海大眾車型有利于實(shí)現(xiàn)汽車新興技術(shù)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合一體的授課內(nèi)容模塊化，即實(shí)現(xiàn)將教育與實(shí)訓(xùn)融為一體。
值得注意的是，選定上海大眾車型不僅有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，更有利于針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，彰顯工科本科院校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。
三、理論與實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障措施
基于“大工程觀”教育理念的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，為配合車輛工程專業(yè)的建設(shè)，汽車工程技術(shù)中心在建設(shè)過(guò)程中獲得了校級(jí)設(shè)備專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)170萬(wàn)元，以及中央財(cái)政專項(xiàng)1000萬(wàn)元資助。三年來(lái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得的成果包括：(1)針對(duì)斯柯達(dá)(Skoda)明銳20xx款，建設(shè)了基于上海大眾車型的拆裝教學(xué)設(shè)備，主要承擔(dān)汽車機(jī)械構(gòu)造和電器構(gòu)造的拆裝實(shí)習(xí)、測(cè)繪和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù);(2)基于VCDS測(cè)試系統(tǒng)，構(gòu)建了斯柯達(dá)明銳(20xx款)試驗(yàn)車，可以進(jìn)行車輛性能測(cè)試的各種道路試驗(yàn);(3)采購(gòu)了豐田普銳斯(20xx款1.8升標(biāo)準(zhǔn)版)，一汽豐田RAV4(20xx款2.0升CVT四驅(qū)風(fēng)尚版)和鄭州日產(chǎn)(D22型20xx款2.4升汽油版)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主要承擔(dān)汽車新技術(shù)方面的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
為保障基于“大工程觀”教育理念的理論與實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)部門(mén)積極開(kāi)展政校企三方協(xié)同合作，目前已經(jīng)成立了杭州灣汽車?yán)硎聲?huì)，首批成員單位包括：杭州灣新區(qū)管委會(huì)、寧波市教育局、寧波工程學(xué)院、上汽大眾寧波分公司、浙江吉利汽車有限公司。這就意味著，學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上與地方產(chǎn)業(yè)真正實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”和“零距離對(duì)接”，形成了以杭州灣汽車學(xué)院為主體、以新區(qū)政府和企業(yè)為依托的多層次和立體化辦學(xué)體系，構(gòu)建了“校政行企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研用融通”的協(xié)同育人機(jī)制。基于此平臺(tái)，學(xué)院與周邊企業(yè)共同開(kāi)展了課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理和校外實(shí)習(xí)等方面的協(xié)同合作，為在車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面貫徹和實(shí)施“大工程觀”的教育理念提供了有力的保障。
基于“大工程觀”教育理念，對(duì)車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索。以精深的專業(yè)知識(shí)、豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)、高度的倫理情感和人文涵養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了基于“大工程觀”教育理念的理論教學(xué)體系。以汽車典型產(chǎn)品為對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目系統(tǒng)性和綜合性的構(gòu)建，為汽車工程技術(shù)大綜合提供核心的技術(shù)元素，構(gòu)建了汽車典型產(chǎn)品為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了以斯柯達(dá)明銳和豐田普銳斯等典型產(chǎn)品為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，同時(shí)成立了杭州灣汽車?yán)硎聲?huì)，構(gòu)建了“校政行企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研用融通”的協(xié)同育人機(jī)制，保障了基于“大工程觀”教育理念的理論與實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建4
近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，房產(chǎn)市場(chǎng)的火爆及各地區(qū)的各類項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施，對(duì)建筑工程管理人才的需求越來(lái)越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標(biāo)代理公司和主管部門(mén)，對(duì)建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業(yè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。
一、根據(jù)市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，因此經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合造價(jià)員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又掌握建筑工程管理專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，能完成建筑工程預(yù)算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才.
二、建筑工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)實(shí)踐教學(xué)理念停留在理論層面
目前建筑工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)(如各類見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo))，沒(méi)有充分考慮實(shí)際工作對(duì)建筑工程管理人才的技能要求，實(shí)踐教學(xué)理念停留在理論的層面上。例如，對(duì)于施工圖預(yù)算的課程設(shè)計(jì)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量、會(huì)運(yùn)用計(jì)價(jià)表練習(xí)套價(jià)和計(jì)算建筑工程管理，而忽視了故意設(shè)置工程概況不全的各科來(lái)考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)造能力差、應(yīng)變能力差、工程意識(shí)差、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力差。
(二)校外實(shí)踐效果不佳
目前，在我國(guó)大多本科院校的建筑工程管理專業(yè)都在畢業(yè)的最后一學(xué)期設(shè)置了頂崗實(shí)習(xí)，但是其實(shí)效果并不好。一個(gè)是安全問(wèn)題，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)單位難找，二是由于每個(gè)工程具有周期長(zhǎng)、復(fù)雜層度高，技術(shù)要求高，僅僅幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生很難進(jìn)入工程里的角色內(nèi)，很難了解整個(gè)工程的內(nèi)容和技術(shù)，只能了解部分施工或者造價(jià)的技術(shù)與內(nèi)容，很難進(jìn)入核心的工程對(duì)量，工程預(yù)算、工程結(jié)算決算的過(guò)程。
三、突出職業(yè)能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
(一)課程體系構(gòu)建
根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式的要求，造價(jià)專業(yè)課程體系建設(shè)，要打破學(xué)科的束縛，建立“三平臺(tái)”課程體系，即由通識(shí)教育課程平臺(tái)(公共必修課與公共選修課)、專業(yè)教育課程平臺(tái)(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課)和實(shí)踐教學(xué)課程平臺(tái)(實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))課程、集中實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng))構(gòu)成。將各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)以及畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等相關(guān)因素有機(jī)地融合到建筑工程管理的專業(yè)教育中，從而進(jìn)一步豐富實(shí)踐課程的內(nèi)容，全面提升實(shí)踐課程的質(zhì)量。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
根據(jù)社會(huì)對(duì)建筑工程管理專業(yè)人才的能力要求，在確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系后，整合建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)(與理論教學(xué)相互匹配)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)(它包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、整周技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié))，采用靈活多樣的形式、多層次組織實(shí)踐教學(xué)。由此，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的技能是系統(tǒng)的、完整的，是“職業(yè)人”應(yīng)具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
(三)實(shí)踐教學(xué)保障體系
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
堅(jiān)持以學(xué)校自主建設(shè)為主，校企共建為輔的方式，持續(xù)不斷優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，改善管理模式，腳踏實(shí)地建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等。與此同時(shí)，還要努力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)渠道，鼓勵(lì)社會(huì)企業(yè)參與建設(shè)，共創(chuàng)集產(chǎn)學(xué)教研合作為一體的實(shí)訓(xùn)基地。最后加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以互惠互利為基本原則，建立一批穩(wěn)定高效的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)
經(jīng)過(guò)十多年的'建設(shè)，造價(jià)專業(yè)擁有一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊(cè)師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)資格證書(shū)”。該校長(zhǎng)期聘請(qǐng)建筑施工等相關(guān)企業(yè)專家參與造價(jià)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和日常實(shí)踐教學(xué)工作。
3、實(shí)踐教學(xué)體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實(shí)
“硬件”建設(shè)主要有2個(gè)方面：實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在“硬件”的具體建設(shè)過(guò)程中，必須將2方面的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主線，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制
為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在考核上采用過(guò)程考核與提交成果考核相結(jié)合;企業(yè)考核和學(xué)�？己讼嘟Y(jié)合等多樣化的考核形式。在校實(shí)訓(xùn)的考核，從學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯三方面進(jìn)行考核。校外實(shí)習(xí)考核，在實(shí)習(xí)表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)方面以企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)為主，提交的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯由學(xué)校老師評(píng)價(jià)。
五、結(jié)語(yǔ)
建筑工程管理是一門(mén)實(shí)踐操作技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景好，應(yīng)用型本科大學(xué)需要順應(yīng)市場(chǎng)的要求，在專業(yè)培養(yǎng)和辦學(xué)特色上要注重實(shí)踐教學(xué)，我們需要樹(shù)立正確的實(shí)踐教學(xué)觀念，研究出一套符合各自院校的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的途徑與方法，構(gòu)建出科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系，最終達(dá)到培養(yǎng)出具有工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過(guò)程各階段建筑工程管理管理能力，有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)建筑工程管理管理人才的目標(biāo)!
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建5
華北電力大學(xué)的能化專業(yè)立足本科，自20xx年開(kāi)始招生，招生規(guī)模從最初一個(gè)班擴(kuò)大為20xx年的兩個(gè)班。20xx版培養(yǎng)方案中理清了本專業(yè)課程體系，理順了必修課和專業(yè)選修課之間的關(guān)系，調(diào)整了開(kāi)課學(xué)期和順序，并且將專業(yè)選修課劃分了模塊，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)培養(yǎng)+專業(yè)方向培養(yǎng)的課程群建設(shè)，部分專業(yè)課程強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為抓手，以中試平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地為依托構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)研究中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在工程實(shí)踐中進(jìn)一步鍛煉與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1增加了8門(mén)專業(yè)課程的9項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化、個(gè)性化的有效途徑，可以將單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的改革體現(xiàn)在觀念和方法上從單科性向綜合性轉(zhuǎn)變、從認(rèn)識(shí)性和繼承性向科研性轉(zhuǎn)變、從驗(yàn)證性向綜合性與設(shè)計(jì)性轉(zhuǎn)變、從灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)內(nèi)容向新知識(shí)與新技能轉(zhuǎn)變。而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)正是打破了單個(gè)實(shí)驗(yàn)只驗(yàn)證某一原理或?qū)W習(xí)某一操作技術(shù)的缺陷，把多門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)、基本操作技能有機(jī)地綜合在一起，可以極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，我們圍繞能源化工專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)代煤化工的發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)規(guī)律［1－4］，于20xx年增加了包括《煤化工》、《化工腐蝕與防護(hù)》、《有機(jī)化工工藝》、《電廠化學(xué)》、《碳－化學(xué)》等8門(mén)課程的9項(xiàng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如:不同配煤對(duì)煤的膠質(zhì)體指數(shù)影響，工業(yè)鍋爐給水除氧劑丙酮肟的制備，離子交換軟化、除鹽實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單碳－化工產(chǎn)品的合成等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)程序上，一是加強(qiáng)能源利用、化工污染控制設(shè)備基本技能的培養(yǎng):注重培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)理論、數(shù)據(jù)處理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)方法的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用;二是加強(qiáng)綜合應(yīng)用能源利用、化工污染控制工程理論與技術(shù)的綜合能力的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能源化工理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng):在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助下讓學(xué)生獨(dú)立完成從查找資料、擬定實(shí)驗(yàn)步驟，直至設(shè)計(jì)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過(guò)程，達(dá)到學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)踐教學(xué)效果［5］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求每組同學(xué)事先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，交任課教師批改修正后自己完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。要求學(xué)生采用不同試劑，選擇不同影響因素，或者采用不同制備路線，按照學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟制備出預(yù)期的化工產(chǎn)品，將本門(mén)課程的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)的興趣，在符合經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維［6］。引導(dǎo)學(xué)生“在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的歸納總結(jié)、類比分析能力。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不為學(xué)生設(shè)置"最佳"工藝路線、不預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)裝置的控制條件、不直接解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、不直接動(dòng)手解決實(shí)驗(yàn)故障及異常問(wèn)題。采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的`精神。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及故障現(xiàn)象，指導(dǎo)教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題及故障的方向。要求學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料或圖書(shū)、組內(nèi)討論等方式自行提出解決問(wèn)題及故障的方法、步驟并在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證;及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，修改實(shí)驗(yàn)步驟和操作順序，做好原始數(shù)據(jù)記錄，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中允許不同組別之間測(cè)試結(jié)果或者產(chǎn)率有差異，只要數(shù)據(jù)或結(jié)果合理，能夠找到設(shè)計(jì)方案中的最佳工藝條件或制備條件，實(shí)驗(yàn)就達(dá)到目的;如果找不到最佳條件允許學(xué)生反復(fù)探索，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
2構(gòu)建了創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目
15項(xiàng)創(chuàng)新型人才具有以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和遷移，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生們及時(shí)深入理解、消化理論課的知識(shí)內(nèi)容，迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，并增加他們學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能。實(shí)踐教學(xué)還是培養(yǎng)工程類學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)逐步養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，在這些過(guò)程中學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維［7－9］。我們秉承因材施教、分類指導(dǎo)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的作用。注重選拔優(yōu)秀學(xué)生，參與教師自己的科研工作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早接觸科研，盡早參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)我們充分發(fā)揮本校"大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃"靈活的特點(diǎn)，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)，承擔(dān)項(xiàng)目多的教師，抽出時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行探索性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，圍繞電力生產(chǎn)過(guò)程、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化、環(huán)境化工等方向，形成穩(wěn)定的由中青年博士組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和接力式優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展［10］。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)，近三年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng):其中包括“綠色阻垢劑”和“綠雅空氣凈化器”2個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題9項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)3項(xiàng)，在研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目4項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，校級(jí)1項(xiàng)。
3搭建了化工中試、表征測(cè)試平臺(tái)
結(jié)合能源化學(xué)工程專業(yè)涉及面廣綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅搭建了傳統(tǒng)的氣液輸送系統(tǒng)、氣液傳質(zhì)系統(tǒng)、氣液反應(yīng)釜、氣液傳熱系統(tǒng)、氣體輸送系統(tǒng)、高溫水熱氧化系統(tǒng)、煤熱解實(shí)驗(yàn)裝置、煤干餾實(shí)驗(yàn)裝置等化工中試平臺(tái)，還突出了電力特色，搭建了膜分離系統(tǒng)、離子交換除鹽系統(tǒng)、過(guò)濾和吸附系統(tǒng)等中試平臺(tái)，同時(shí)還配套了表征測(cè)試平臺(tái)，可以對(duì)催化劑、煤樣等物質(zhì)進(jìn)行物理吸附、化學(xué)吸附、煤質(zhì)分析、紅外、紫外、熱重分析等表征測(cè)試，以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;并與當(dāng)前的生產(chǎn)實(shí)際、工程實(shí)踐、市場(chǎng)需求相結(jié)合在中試平臺(tái)開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和設(shè)備的設(shè)計(jì)能力，形成了面對(duì)設(shè)備、工藝"提問(wèn)+研討+運(yùn)行"的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、交流互動(dòng)，便于提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。通過(guò)在中試平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，明確了設(shè)備參數(shù)的變化與設(shè)備性能之間的關(guān)系，理解了設(shè)備控制的重要性，課后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)懂得了如何進(jìn)行設(shè)備選型和參數(shù)優(yōu)化，提高了解決工程問(wèn)題的能力。
4開(kāi)辟了校外實(shí)習(xí)基地
在校內(nèi)中試平臺(tái)加強(qiáng)校企合作開(kāi)辟校外實(shí)習(xí)基地，依托邢臺(tái)電廠、大港電廠、西柏坡電廠，邢臺(tái)鋼鐵集團(tuán)的焦化廠等構(gòu)建了實(shí)習(xí)教學(xué)基地。在實(shí)習(xí)基地不僅請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的師傅進(jìn)行理論和安全規(guī)程培訓(xùn)、設(shè)備工藝介紹，還要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、跟班運(yùn)行、實(shí)習(xí)勞動(dòng)，做好實(shí)習(xí)日志，及時(shí)記錄實(shí)習(xí)心得;同時(shí)分別建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐模塊的習(xí)題集和試題庫(kù)，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、就地調(diào)研、分組討論，結(jié)合實(shí)習(xí)基地的設(shè)備流程進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探討，不僅有利于學(xué)生化解理論課程的難點(diǎn)、深刻領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，還便于學(xué)習(xí)吃力同學(xué)進(jìn)行反復(fù)演練和多次查閱資料提高認(rèn)識(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)分類指導(dǎo)，分層次教學(xué)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果�？傊�，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力均得到加強(qiáng)，知識(shí)遷移和應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生不僅參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目驗(yàn)收良好，參加省級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽、校級(jí)節(jié)能減排大賽，均取得了不錯(cuò)的名次，同時(shí)獲得專利授權(quán)3項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新能力確實(shí)得到了鍛煉和提高;學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng);獲獎(jiǎng)學(xué)生不僅與本系能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生合作，還與經(jīng)濟(jì)管理、電氣工程、機(jī)械工程等學(xué)科合作，開(kāi)拓了思路，培養(yǎng)了工程意識(shí)。參賽時(shí)的答辯過(guò)程即鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力，還提高了對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建6
１創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路
１．１實(shí)踐課程體系的系統(tǒng)性
分析山東地區(qū)生物工程企業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，結(jié)合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和我校課程開(kāi)發(fā)理論，對(duì)生物工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程、設(shè)計(jì)實(shí)踐課程和研究創(chuàng)新實(shí)踐課程構(gòu)成的四層次實(shí)踐課程體系．基礎(chǔ)實(shí)踐課程包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)生物實(shí)驗(yàn)、有機(jī)生物實(shí)驗(yàn)、分析生物實(shí)驗(yàn)、物理生物實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)和微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等．綜合實(shí)踐課程包括工廠實(shí)習(xí)、生工綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)．設(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括Ｃ語(yǔ)言程序課程設(shè)計(jì)、工程制圖課程設(shè)計(jì)、生工單元操作課程設(shè)計(jì)、車間與工廠課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)．研究創(chuàng)新實(shí)踐課程主要有專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)．
�。保部蒲谢A(chǔ)訓(xùn)練（研究－創(chuàng)新型）
生物工程學(xué)科重在實(shí)驗(yàn)，科研是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要途徑，許多知名大學(xué)都將本科生的科研教學(xué)納入培養(yǎng)計(jì)劃中．我院除了各種常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐外，還可設(shè)了多種其他形式的實(shí)踐教學(xué)：從新生研討課、實(shí)驗(yàn)室探究課、ＳＲＴ（大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃）、高年級(jí)的專題研討課、到大學(xué)四年級(jí)的綜合論文訓(xùn)練，在時(shí)間與空間上都為不同年級(jí)的本科生科研實(shí)踐提供了平臺(tái)．曲阜師范大學(xué)的夏季學(xué)期主要用于安排集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，師生們普遍認(rèn)為，在這樣一段比較集中的時(shí)間里主要進(jìn)行以實(shí)踐教育、合作教育為主的教育教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)多，收益大，效果好．在本科生從大一、大二基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)向大三、大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時(shí)期，如何保證學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，明確基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要地位與作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)的良性銜接，為同一年級(jí)的所有本科生盡早了解和熟悉本專業(yè)科研領(lǐng)域內(nèi)涵、掌握本專業(yè)科研工作的基本方法論提供一個(gè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，一直是曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科生人才培養(yǎng)過(guò)程中深入思考和探索的問(wèn)題．曲阜師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院充分利用本院優(yōu)質(zhì)的師資力量、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為課程開(kāi)設(shè)提供強(qiáng)大的物質(zhì)支持和力量保證．課程是由全院所有教師和研究生參與，以全院所有實(shí)驗(yàn)室為依托的新型暑期實(shí)踐課程，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織與管理為本課程教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障．以講座和實(shí)驗(yàn)室研究訓(xùn)練為課程的主要形式，力求將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，為本科生研究訓(xùn)練提供方法和指導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)本科生向全院所有教師、研究生學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，探索一種本科生基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)的新模式．該課程在激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和自豪感、促進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、科研作風(fēng)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面，起到了積極地促進(jìn)作用．
�。保巢煌愋偷男Ｍ鈱�(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)堅(jiān)持生工概念實(shí)習(xí)（一年級(jí)）、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（二年級(jí)）與生產(chǎn)實(shí)習(xí)（三年級(jí)）三個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工業(yè)實(shí)踐能力，形成了一個(gè)完整的、由易到難的、全院所有教師都參與的工程實(shí)踐教學(xué)體系，使各年級(jí)學(xué)生的暑期都有不同層次的校外工程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)．生工概念實(shí)習(xí)：通過(guò)參觀和講授的形式，選�。常磦�(gè)典型的工廠，先在校講授工藝過(guò)程，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀．全面了解生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備，初步建立物料衡算、能量衡算、產(chǎn)品工程、經(jīng)濟(jì)核算、生產(chǎn)安全和環(huán)境保護(hù)的概念．使大一學(xué)生全面了解生科院各專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下感性的基礎(chǔ)．認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：在第二學(xué)年的暑期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)“化工原理”．利用１－２周的時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)了解生工工藝、設(shè)備及流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生收獲頗豐．生產(chǎn)實(shí)習(xí)：在第三學(xué)年的暑期進(jìn)行，主要完成崗位流程實(shí)習(xí)，專題研究報(bào)告，同時(shí)要結(jié)合實(shí)踐過(guò)程，廣泛進(jìn)行交流，做好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查，最后完成崗位流程實(shí)習(xí)報(bào)告、專題研究報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告．
�。保淳C合論文訓(xùn)練（研究－管理型）
綜合論文訓(xùn)練是由老師出題目，結(jié)合學(xué)生興趣，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并完成一篇論文，該論文作為學(xué)生的“學(xué)士學(xué)位論文”．在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力．
１．５課外科技活動(dòng)（研究－創(chuàng)新型）
學(xué)生的創(chuàng)造性除了通過(guò)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等過(guò)程的培養(yǎng)外，還必須借助課外的各種創(chuàng)新活動(dòng)加以豐富和深化，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)向多渠道、開(kāi)放式、規(guī)�；l(fā)展．課外科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)和科研相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力具有積極意義．生科院歷來(lái)重視學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，積極組織優(yōu)秀生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力．豐富多彩的課外科技活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，取得了明顯成效．重視學(xué)生第二課堂的建設(shè)，已有兩批學(xué)生入選“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性的比賽．生科院鼓勵(lì)和支持學(xué)生參賽，安排專門(mén)教師指導(dǎo)并給予經(jīng)費(fèi)支持．學(xué)生多次參加“創(chuàng)新杯”、“數(shù)學(xué)建模比賽”等賽事，取得了優(yōu)異成績(jī)．
２工程實(shí)踐平臺(tái)
針對(duì)曲師大學(xué)生能力的特點(diǎn)，生命科學(xué)學(xué)院提出“分階段培養(yǎng)、分層次教育、多樣化發(fā)展”的工程實(shí)踐教學(xué)體系．將本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過(guò)程，將實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)分為５個(gè)模塊；包括基礎(chǔ)科學(xué)、人文素質(zhì)、工程技能、專業(yè)能力培養(yǎng)、科研能力訓(xùn)練，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬實(shí)踐教學(xué)范疇，整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程思維和工程能力．
２．１分階段培養(yǎng)
在大一和第二階段，主要以工程技能，人文素質(zhì)和基礎(chǔ)科學(xué)為主，同時(shí)進(jìn)行概念實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為以后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．《生物工程科學(xué)導(dǎo)論》是生科院一年級(jí)本科生了解生物工程的第一門(mén)課程，曲師大生科院對(duì)這門(mén)課程高度重視．定位這門(mén)課程既是專業(yè)課程，又是職業(yè)教育課程．生物工業(yè)同時(shí)通過(guò)生物生工、材料生工等前沿技術(shù)創(chuàng)新來(lái)服務(wù)于人類福祉．為此該課程非常注重開(kāi)放辦學(xué)，邀請(qǐng)了大型央企的有關(guān)技術(shù)負(fù)責(zé)人到曲師大講課，使同學(xué)們了解中國(guó)生物工業(yè)的現(xiàn)狀的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)們從事生物工業(yè)的自豪感和責(zé)任感．邀請(qǐng)了諾維信、杰能科等著名跨國(guó)公司的技術(shù)負(fù)責(zé)人為同學(xué)們介紹國(guó)際生物工業(yè)的發(fā)展前沿，特別強(qiáng)調(diào)生物煉制等最新技術(shù)進(jìn)展對(duì)同學(xué)們提出的新的要求．在大二階段，我們深入到工廠第一線進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)．每年我們配備７－８位教師帶隊(duì)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，深入到生工等企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)．大二剛剛上過(guò)《化工原理》課程，學(xué)生看到幾十米高的精餾塔、看到大型的催化裂化反應(yīng)器，體會(huì)到了“大化工”的特點(diǎn)．我們要求學(xué)生繪制工藝流程圖，了解生工的生產(chǎn)特點(diǎn)，要求同學(xué)們爬到幾十高的塔頂，體會(huì)生工的艱辛，培養(yǎng)膽量和毅力．在大三階段，進(jìn)行系統(tǒng)仿真和生產(chǎn)實(shí)習(xí)．生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難忘的環(huán)節(jié)，首先是時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們系要求在工廠的時(shí)間不少于４周，且沒(méi)有節(jié)假日．生工生產(chǎn)一般是２４小時(shí)連續(xù)化操作，在第一周，要求學(xué)生倒班．有時(shí)候上大夜班，同學(xué)們很不習(xí)慣．但是這就是生工，不習(xí)慣也要習(xí)慣．第二是真刀真槍，后面三周一般是結(jié)合工廠的難題，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)研究或者實(shí)踐調(diào)研，原來(lái)很多新想法都覺(jué)得很容易實(shí)現(xiàn)，可是到了工廠以后，有各種方面的限制，如何量體裁衣，如何經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，是工廠第一線要考慮的事情．第三是培養(yǎng)吃苦耐勞的精神．工廠的條件包括住宿和伙食一般比學(xué)校差，更不用說(shuō)一些裝置可能會(huì)有噪音其他污染，從事工程研究和工廠生產(chǎn)，不能吃苦是成就不了大事業(yè)的，告訴同學(xué)們從一顆小樹(shù)苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)是要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨的．第四是讓同學(xué)們和工人師傅交朋友，要虛心向他們請(qǐng)教．很多工人師傅可能理論水平不高，但是從事這個(gè)工段的生產(chǎn)幾十年，一聽(tīng)聲音，一看產(chǎn)品顏色就知道裝置出了什么問(wèn)題，如何解決．這些經(jīng)驗(yàn)背后都有很深的'理論基礎(chǔ)，這些只有我們的同學(xué)和工人師傅多在一起，才能真正將理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)又從這些實(shí)踐中抽提出新的理論．和工廠師傅接觸，更是學(xué)習(xí)如何待人處事．為學(xué)先為人，為事先為人．雖然生產(chǎn)實(shí)習(xí)是第一課堂，但也是第二課堂，二者不分家．教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)者，尊重年長(zhǎng)者，要虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)待人．在實(shí)習(xí)的時(shí)候，要早一些到辦公室，要有禮貌，要打掃衛(wèi)生，其實(shí)一些細(xì)節(jié)往往體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)和水平．在大四階段，綜合論文訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)．學(xué)生要從選題，文獻(xiàn)調(diào)研，確定解決問(wèn)題的思路，搭建實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)習(xí)分析方法，做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)據(jù)，可能會(huì)遇到失敗，從新調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文．從動(dòng)手、動(dòng)腦到與人相處是一次全方位的鍛煉和提高，尤其是培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和精神，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣和實(shí)驗(yàn)的艱辛，體會(huì)風(fēng)雨之后是彩虹的激動(dòng)，體會(huì)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村的驚喜，體會(huì)人生就是拼搏．畢業(yè)設(shè)計(jì)也是為研究生階段打下很好的基礎(chǔ)，因?yàn)楣ぷ鞯牧鞒淌且粯拥�，只是研究生階段工作量會(huì)更大一些，要求會(huì)更高一些．本科畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照程序，首先是開(kāi)題，每個(gè)教研組都要組織大會(huì)開(kāi)題，學(xué)生講８分鐘，教師提問(wèn)５分鐘，一般是在寒假前完成；然后是中期考核，一般是在４月２０號(hào)左右完成，學(xué)生講７分鐘，老師提問(wèn)５分鐘；最后是答辯，學(xué)生講８分鐘，老師提問(wèn)５分鐘．提出師生互動(dòng)，尤其是突出教師提問(wèn)，考察學(xué)生的基本知識(shí)和解決問(wèn)題的能力．畢業(yè)設(shè)計(jì)有大獎(jiǎng)賽，每年從１２０名學(xué)生中選出１０名左右參加系里組織的論文大獎(jiǎng)賽，那是一種榮譽(yù)，激勵(lì)同學(xué)前行；三是檢查機(jī)制，除了教研組，每年主管的教學(xué)副系主任還要進(jìn)行抽查，尤其是對(duì)那些做得不怎么好的學(xué)生，給予提醒；通過(guò)這些大量細(xì)致的工作，保證了生科院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的高水平．一分耕耘，一分收獲．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年３０％－４０％左右本科畢業(yè)繼續(xù)讀研的同學(xué)，都將本科階段的工作整理發(fā)表了ＳＣＩ收錄的高水平的研究論文，有些是解決了工廠的實(shí)際問(wèn)題；每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，興趣不同，成績(jī)也不同，因此要實(shí)行因材施教計(jì)劃．在因材施教方面，生科院比較有特色的工作是ＳＲＴ計(jì)劃．首先是參與范圍廣，每年會(huì)有４０－５０項(xiàng)課題列入學(xué)校支持計(jì)劃，二是取得成績(jī)大，在挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)．
�。玻捕鄻踊l(fā)展
實(shí)踐多樣化有助于百花齊放．為了增強(qiáng)視野，我們每年派同學(xué)到兄弟大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐；同時(shí)最近幾年，也有部分外校生科院的本科生到我系實(shí)踐，也和我們的同學(xué)進(jìn)行交流；另外是教師的國(guó)際化視野，每年生科院都會(huì)派青年教師出國(guó)進(jìn)修，拓寬教師的國(guó)際化視野．
�。玻称髽I(yè)平臺(tái)建設(shè)情況
為了將學(xué)生實(shí)踐教育和工程素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)，生命科學(xué)學(xué)院結(jié)合科學(xué)研究與工程技術(shù)開(kāi)發(fā)，充分利用社會(huì)力量辦學(xué)，簽訂協(xié)議進(jìn)行校外實(shí)踐訓(xùn)練基地．
３創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的具體效果
３．１學(xué)生科技創(chuàng)新成績(jī)顯著
近四年來(lái)，學(xué)生成功申報(bào)并完成了４項(xiàng)山東省教育廳大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃課題、２３項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，３６篇以科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)的第一作者學(xué)術(shù)論文，獲山東省生物生工課外科技作品競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)分別為８項(xiàng)、６項(xiàng)、５項(xiàng)．
�。常矊W(xué)生科技創(chuàng)新成果孵化率高
我校生物工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的發(fā)酵工藝及設(shè)備、酶工程、微生物學(xué)、生物分離工程、分子生物學(xué)、生物制藥工藝、基因工程、細(xì)胞工程、藥物制劑學(xué)和藥物分析１０門(mén)課程中，共開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目６７個(gè)．其中７０％多是根據(jù)專業(yè)教師科研課題或?qū)W生科技創(chuàng)新課題研究成果改編的．及時(shí)更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容．十年來(lái)，生物工程專業(yè)共培養(yǎng)５６７畢業(yè)生，其畢業(yè)論文選題直接或者參考專業(yè)教師主持的科研課題、橫向課題和學(xué)生科技創(chuàng)新課題，有２３篇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）獲校級(jí)優(yōu)秀．在校期間，參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的畢業(yè)生達(dá)１８０多人，占總?cè)藬?shù)的７５％以上，其中繼續(xù)攻讀研究生１２５人．除考研外，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)四年保持在９２％以上．
３．３專業(yè)教師教學(xué)和科研水平不斷提高
生物工程專業(yè)教師共主持國(guó)家級(jí)基金課題２項(xiàng)、省自然科學(xué)基金課題５項(xiàng)、省科技攻關(guān)課題２項(xiàng)、省教育廳科研課題４項(xiàng)、國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目１項(xiàng)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目３項(xiàng)，校教研教改課題３項(xiàng)，教師獲省級(jí)、校級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)、評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)等達(dá)１０多人次，發(fā)表論文３０多篇，其中被ＳＣＩ、ＥＩ收錄１０篇，ＣＳＣＤ核心１２篇．極大提高了本專業(yè)教師的教學(xué)與科研水平．雖然我們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐過(guò)程中取得了優(yōu)異成績(jī)，但整個(gè)培養(yǎng)體系還不完善．隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，我們會(huì)動(dòng)態(tài)地進(jìn)一步完善這個(gè)體系，更有效地促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)實(shí)踐觀和價(jià)值觀的形成，形成特色教育，為山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供高質(zhì)量的生物工程人才．
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建7
摘 要：提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是企業(yè)對(duì)人才需求的重要方面。從江南大學(xué)紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的形式和手段等方面進(jìn)行全面改革，并付諸于實(shí)踐，取得了良好效果。
一、紡織工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，越來(lái)越多開(kāi)設(shè)了紡織工程專業(yè)的中職學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)擺在首位，注重學(xué)生理論培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，更多地摒棄了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，照本宣科的教學(xué)體系根源太深，好多學(xué)校所付出的努力并未收到良好的效果，學(xué)生畢業(yè)以后缺乏創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力差，拿到一個(gè)紡織項(xiàng)目往往是不會(huì)做也不敢去做，并不能達(dá)到企業(yè)的要求。究其根源，是因?yàn)橐恍⿲W(xué)校缺乏一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)基地小、實(shí)踐設(shè)施老舊，教學(xué)方法老套、教學(xué)創(chuàng)新缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果差。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的探索
要建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，首先要確立思想和目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系建立的.指導(dǎo)思想是培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)紡織生產(chǎn)的實(shí)踐型人才。目標(biāo)定位是為帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而培養(yǎng)生力軍。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容有：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案根據(jù)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位而建立，既要符合思想要求，又要具有可行性。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要因地、因時(shí)制宜，不斷修改方案，從而保證其準(zhǔn)確性。教學(xué)體系要求科學(xué)、新穎，滿足大眾的同時(shí)要給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、改革創(chuàng)新的意識(shí)。在原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)丶由戏抡�、模擬的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有助于他們獨(dú)立地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。集中實(shí)踐包括生產(chǎn)實(shí)踐、參觀實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等。江蘇省現(xiàn)在對(duì)中職校提出了“2.5+0.5”的實(shí)踐教學(xué)模式，前2.5年主要在學(xué)校接受理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，剩余的0.5年主要在工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的意義
實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。第一，實(shí)踐教學(xué)體系有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，很大程度上增加他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，實(shí)踐教學(xué)體系能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。集中實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠讓他們得到獨(dú)立處理一些人際事務(wù)的鍛煉。第三，實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓學(xué)生對(duì)紡織工程專業(yè)和紡織行業(yè)的認(rèn)識(shí)加深，從而知道自己在哪些方面該加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)于一塊試金石，能夠反饋學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，從而提高理論課學(xué)習(xí)的含金量。
四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與保證
要保證所建立的實(shí)踐教學(xué)體系有效地實(shí)施，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一，加大實(shí)踐教學(xué)投入，擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地;二，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，改變老套的教學(xué)方法和手段;三，制定相關(guān)的規(guī)章制度，建立賞罰分明的實(shí)踐教學(xué)保障制度。
五、小結(jié)
實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)和產(chǎn)品生產(chǎn)的中間橋梁，是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)�？茖W(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。未來(lái)，實(shí)踐教學(xué)將成為學(xué)校教育模式的必然趨勢(shì)。
工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建8
1農(nóng)業(yè)院校生物工程專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建
1.1在教學(xué)模式上
地方農(nóng)業(yè)院校過(guò)去的實(shí)踐教學(xué)模式大多以理論課教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，如：實(shí)驗(yàn)課程通常多采用演示性、驗(yàn)證性教學(xué)模式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式是“教師為教學(xué)的主體、教師為中心”，學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效果不佳。“教師講授，同學(xué)驗(yàn)證”的實(shí)踐教學(xué)方法，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革流于形式，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的提高。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，課堂上采用多種靈活多樣的授課模式，如互動(dòng)式、參與式、討論式、主題發(fā)言、課后自學(xué)、網(wǎng)路課堂等形式進(jìn)行授課。建立“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
1.2在考核評(píng)價(jià)上
突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，采用口試、答辯和解決實(shí)際問(wèn)題等形式，考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于實(shí)踐課程內(nèi)容的復(fù)雜性、實(shí)踐時(shí)間的.長(zhǎng)期性，專業(yè)將過(guò)程考核應(yīng)用于成績(jī)考核當(dāng)中，不再以最終的成績(jī)確定學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而將同學(xué)的準(zhǔn)備情況、實(shí)踐態(tài)度、思考過(guò)程及難易度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等都納入到實(shí)踐教學(xué)考核體系當(dāng)中。學(xué)生既是被考核對(duì)象，又是考核監(jiān)督對(duì)象，提高了學(xué)生的參與熱情。
2專業(yè)核心技能提升訓(xùn)練體系
2.1專業(yè)基本技能培訓(xùn)體系
結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，已制定實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃和專業(yè)技能基礎(chǔ)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程包括：一是基礎(chǔ)技能：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程、免疫學(xué)、化工原理等；二是生物工藝過(guò)程基本技能相關(guān)課程：工業(yè)發(fā)酵分析、淀粉分析與檢驗(yàn)、變性淀粉、發(fā)酵工程、發(fā)酵設(shè)備等。
2.2科研訓(xùn)練提升
專業(yè)基本技能培訓(xùn)體系塑造了學(xué)生最基本的專業(yè)技能，為提高專業(yè)技能，生物工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中制定了相應(yīng)的“研究式”實(shí)踐教學(xué)模式，即將學(xué)生融入教師的相應(yīng)課題研究中，利用課余時(shí)間，進(jìn)行課題研究。
2.3社會(huì)實(shí)踐鍛造
生物工業(yè)過(guò)程實(shí)習(xí)主要包括：酶工程實(shí)習(xí)、化工原理實(shí)習(xí)及生物工藝學(xué)實(shí)習(xí)。是生物工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。本實(shí)踐環(huán)節(jié)在前述實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生自主實(shí)習(xí)、校內(nèi)外雙導(dǎo)師制、廠校雙重考核等實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生進(jìn)入生物工程公司每一個(gè)操作工段。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深刻理解生物工程工藝流程，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，專業(yè)技能和素養(yǎng)在工業(yè)環(huán)境中得到進(jìn)一步提升，同時(shí)提高了學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力以及創(chuàng)新能力。
2.4大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃
科技創(chuàng)新計(jì)劃就是利用科研工作助推本科生創(chuàng)新能力的提升，由學(xué)校及指導(dǎo)教師提供研究費(fèi)用及實(shí)驗(yàn)條件，同學(xué)通過(guò)申請(qǐng)、答辯的方式進(jìn)行優(yōu)選，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力。如：同學(xué)們參與了“一種秸稈生物質(zhì)的制備技術(shù)研究”及“蜂花粉系列產(chǎn)品的研制”等科研工作，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)研究思路的合理性，使科研課題設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
【工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建】相關(guān)文章：
主動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防御體系的構(gòu)建04-27
構(gòu)建高職語(yǔ)文三個(gè)課堂的教學(xué)體系04-26
論社會(huì)實(shí)踐管理系統(tǒng)組織化體系的構(gòu)建04-26
構(gòu)建以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系04-26
書(shū)香校園的構(gòu)建與實(shí)踐(轉(zhuǎn)自學(xué)校工作計(jì)劃體系)04-26
構(gòu)建生態(tài)環(huán)境友好的水工程規(guī)劃設(shè)計(jì)體系04-26
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新體系初探04-27
努力構(gòu)建救災(zāi)物資儲(chǔ)備體系04-26