構(gòu)建閃亮的初中音樂課堂從情境評的發(fā)展效果教育論文

　　古語云:“樂者,徳之華也�！币魳穼τ谔岣呷说膬�(nèi)心修養(yǎng),啟迪人的思維與智慧,陶冶人的內(nèi)在情操,培養(yǎng)人的審美能力可謂是一劑良藥。初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,他們好奇心強,求知欲旺盛,個性鮮明,對新鮮事物興趣濃厚,行為活動很容易受外界影響。因此,進一步推進基礎教育階段音樂課程的改革,優(yōu)化音樂課堂教學是十分必要的。教師在這一過程中應該牢牢把握初中學生的心理特征,用音樂之美凈化他們的心靈,用音樂之魅力培養(yǎng)他們的審美情趣,引導他們朝著“真、善、美”的人生軌跡前進。通過多年教學實踐,筆者認為要有效地實現(xiàn)音樂教學目的,優(yōu)化課堂教學,不妨從“情”“境”“評”三個方面入手。

　　一、情——深構(gòu)師生情,建立同伴情

　　初中學生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵與敏感時期,也就是通常所說的青春期。處于這個時期的男孩女孩,心思敏感,行為多變,強調(diào)自我尊嚴,非�？释�能夠得到教師及同伴群體的關(guān)注與肯定。因此,在音樂課堂的構(gòu)建中,應該以“情”搭橋,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,維持友愛的同伴感情,把情感教學滲透到課堂中的每個環(huán)節(jié),讓學生在音樂學習中感受溫暖與關(guān)懷,得到激勵與肯定,找到在班集體中的那份歸屬感。

　　例如,學習《青年友誼圓舞曲》時,教師應牢牢把握住“情感”這條主線。這首歌曲旋律歡快、富有舞蹈性,展現(xiàn)了青年朝氣蓬勃、昂揚向前、團結(jié)友愛的精神風貌,符合中學學生所處年齡段的審美需求。因此,在欣賞過程中,教師要有意識地激發(fā)學生對友誼的歌頌,對友情、同窗情、師生情以及對世界和平、團結(jié)友愛的感悟。在具體教學實踐中,教師可以設計一個主題為“屬于我們的青春圓舞曲”的小組討論活動,學生以小組為單位,以“屬于我們的青春圓舞曲”為主題,以該課欣賞曲目為背景音樂,讓學生結(jié)合音樂,談談自己的感悟,或者以歌聲表達自己的情感。通過這樣自主討論的形式,讓學生在音樂中感悟青春的美好,珍惜友誼的珍貴。

　　二、境——完善硬環(huán)境,打造軟環(huán)境

　　優(yōu)化課堂教學環(huán)境是確保課堂效率,提高教學質(zhì)量的前提與保障。音樂課程與語文、數(shù)學、英語等課堂講授型學科不同,它和體育、美術(shù)課程相似都需要完善的課堂“硬”環(huán)境作為教學支撐,如播放設備,相關(guān)樂器,相對獨立的授課、排練空間。

　　因此,學校應進一步完善學生的音響設備、多媒體設備以及音樂教室的隔音效果,配備齊全的教學樂器,如鋼琴、小提琴、電子琴、吉他等,以此提高音樂課堂教學質(zhì)量,為學生更好地學習音樂知識提供齊全的硬環(huán)境。

　　同時,教師應該致力于良好課堂“軟”環(huán)境的打造,豐富教學方式,創(chuàng)設內(nèi)容多樣化、形式多元化的教學情境,把課堂的主動權(quán)交還給學生,激發(fā)學生的發(fā)散思維,鼓勵學生的合作探究,為學生音樂實踐、音樂創(chuàng)造提供廣闊的平臺。

　　例如,在學習《青春舞曲》時,教師除了要讓學生會欣賞、會演唱這首歌以外,還可以設計一個“青春無悔”的班級實踐活動,讓學生展現(xiàn)自己的特長和愛好,擅長策劃的學生可以策劃活動,擅長鋼琴、小提琴、豎琴等樂器的學生可以演奏樂器,擅長朗誦的學生可以表演朗誦,擅長舞蹈的學生可以排練歌舞等,讓學生發(fā)揮各自的長處,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,在合作實踐當中演繹屬于自己的青春舞曲。

　　三、評——注重全面性,立足發(fā)展性

　　評價在課堂教學中能夠起到“穿針引線”的作用,將教師、學生、教學內(nèi)容有效地整合為一體,是形成高效課堂的基本途徑之一。因此,在初中音樂課堂教學過程中,教師應該從初中學生的心理特征與發(fā)展需求出發(fā),實行發(fā)展性評價,一方面,要實現(xiàn)評價的全面性與互動性,關(guān)注每一位學生,將師評、自評、小組互評、活動評價等評價方式相結(jié)合;另一方面,教師在評價過程中要體現(xiàn)激勵機制,以發(fā)展的眼光看待學生,創(chuàng)設多種音樂實踐活動,在活動評價中激發(fā)學生對音樂的興趣,潛移默化地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng),讓學生在音樂中找到自我,在音樂中感受到生活的美好。

　　例如,在學習《七子之歌——澳門》時,由于大部分學生對這首歌曲都耳熟能詳,因此,教師在教授過程中,可以把課堂的評價主動權(quán)交給學生,采用小組互相評價的激勵方式,激發(fā)各個小組組員的榮譽感,讓學生在聆聽其他小組演唱的過程中,客觀地看到自己的不足與他人的長處,

　　使學生通過這種小組互評的形式,逐步完善唱法,把對祖國真摯的感情融入到歌聲中去。在教授完歌曲后,教師可以給每位學生分發(fā)一張“歌唱”評價卡,內(nèi)容包括自我評議與他人互評,讓學生對自己本課的學習有一個更全面的認識,以此端正學生對音樂學習的態(tài)度,使學生真正地把音樂學習與欣賞看成一件嚴肅的事情,認真對待并不斷地追求進步,使音樂課堂洋溢著歡聲笑語,使學生在多種評價中找到自己的位置,促進自我發(fā)展。

　　“條條道路通羅馬�！睒�(gòu)建和諧、閃亮的初中音樂課堂的途徑,除了筆者提出的“情”“境”“評”三個方面以外,相信還有很多。一名初中音樂教師,應該始終秉承著學習的心態(tài),從“一切為了學生”的角度出發(fā),不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng),不斷改進自己的教學方法,不斷觀摩和學習其他教師優(yōu)秀的教學思路,以此來滿足社會發(fā)展、教學發(fā)展、學生發(fā)展的需求,為高效音樂課堂的構(gòu)建,為學生音樂素養(yǎng)的培育添磚加瓦。

　　參考文獻

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　　[3]蘭云芹.教師應重視培養(yǎng)學生的自信心[J].科教文匯,2010(1).

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