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初中地理素質(zhì)教育課堂教學的總體構(gòu)思
學校課堂教學是教學工作的基本組織形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學階段一門基礎(chǔ)課程的地理 學科，它以地理科學知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，對于學生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素 質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢地位是別的學科不可代替的。
為使初中地理素質(zhì)教育落實到課堂中，體現(xiàn)在教師和學生身上，筆者在對初中地理素質(zhì)教育課堂教學進行 總體構(gòu)思的同時，也對其教學常規(guī)進行了初步探討，旨在努力推進地理教學及其改革的健康發(fā)展。
一、內(nèi)容構(gòu)成
初中地理教學中的素質(zhì)教育，注重學生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。
1.地理知識素質(zhì)教育：是指通過地理教學，讓學生掌握那些在地理科學知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識， 它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。
2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過地理教學，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運用地理知識 去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。
3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學生在學習地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于 規(guī)范其行為的教育。
以上三個層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學 生身心、知識、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。
二、教學原則
地理課堂教學要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：
1.整體性原則：使知識、能力、品德教育一體化，克服只抓知識教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。
2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學觀念，努力改進教學方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學模式或教學整體改革經(jīng)驗的運用吸收。
3.多向性原則：要有效地堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。
4.發(fā)展性原則：教師要通過各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運用和組織各種教學活動，激發(fā)學生學 習興趣，發(fā)展學生智力，增強心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強化學習的智力和非智力因素，充分調(diào)動、提高學生的積 極性、主動性和持續(xù)性。
5.全面性原則：教學要做到面向全體學生，注意轉(zhuǎn)化學習困難生，使每一
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