試論地理教育哲學

　　自20世紀中葉以來，世界上一些國家（日、蘇、美、英）和我國在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）科學領域里先后興起了學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學的發(fā)展浪潮。地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學和其它學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學同時應運而生。所有這些學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學幾乎無一例外地經歷了學科教授法——學科教學法——學科教材教法——學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學這樣一個發(fā)展過程。這種帶有國際性的學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學的誕生和發(fā)展，絕不是一種偶然的現象，有其客觀依據：20世紀中葉以來，國際上教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）科學發(fā)展很快，教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）科學的分析和綜合程度也有顯著提高，那種只是從宏觀上研究一般教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）規(guī)律的成果，已不能適應教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）事業(yè)發(fā)展和現代人才培養(yǎng)的需要。因而，同時從微觀方面，從對各個學科領域知識方面，進行具體深入的探索研究，充分發(fā)揮各學科的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）功能，加速對現代新人全面發(fā)展的培養(yǎng)，已成為當今教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）科學發(fā)展的迫切任務和開拓方向；同時，學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的教學，也必須具有學科的系統(tǒng)結構和理論、并建構方法上的科學體系。所以對專門學科的教與學的研究，來代替學科的一般教學法課程，使現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理論學科化，即學科教學法向各門學科教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學演變和發(fā)展成了必然的趨勢。地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學的誕生，也毫不例外地是這樣的，這是社會進步對人才培養(yǎng)和科學發(fā)展的共同需要。

　　二、地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學必然要向地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）哲學升華

　　地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學的發(fā)展，要向地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）哲學升華，這也是地理教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）學發(fā)展的必然趨勢。科學認識史表明：人們的科學認識，總是走向普遍化的。所謂普遍化（以自然科學為例），是指科學家要從對科學自身的認識中上升到對自然界的整體規(guī)律的全面認識，并進而形成一種對自然界客觀發(fā)展規(guī)律的正確觀點，這個認識上升的過程，就是人們所說的科學升華的過程�？茖W升華是人類科學認識發(fā)展的必然。高興華先生在《論科學升華的必然性》一文中對此作了很好的闡述，主要論點是：

　　1．重大的自然科學理論要上升為正確的自然觀。

　　一方面是科學家把科學的成果和方法從一門科學推廣到另一門科學，從一個領域擴大到另一個領域，以求得對自然界更多的具體規(guī)律的認識；另一方面，是科學家，尤其是那些身系重要課題理論研究的科學家，他們總是以自己的科學理論為核心，建構起一種科學世界的圖景，企圖以此反映出他們對當代科學自然界面貌的總看法，從而總結出對自然界統(tǒng)一性和普遍性發(fā)展規(guī)律的正確解釋。

　　2．科學認識要被迫考察理論的一般結論。

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