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小學英語二年級下Unit 2《Clothes》教案分享
Lesson 1 I have a new sweater.
一、課型：
新授
二、教學目標：
（一）知識目標
1、 能聽懂、 會說、 認讀衣服及相關單詞 sweater, coat, too, small, cool, love,能聽、 說單詞 lovely， Hh, Ii, Jj, Kk 四個大小寫字母的書寫形式，及其發(fā)音。
2. 能聽懂、會說、認讀與描述衣物相關的句型：“I have a new sweater. It’s……
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能在生活中運用本課的詞匯和句子，會運用本課知識描述自己和他人的衣物。
（三）情感目標
培養(yǎng)學生將知識用于現(xiàn)實生活的能力和合作精神。 借助情境適時的對學生進行情感教育， 教 育學生養(yǎng)成保管物品、整理物品的好習慣。
三、教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點
1. 能正確認讀和書寫字母 H~ K。
2．能聽懂、會說、認讀衣服及相關單詞 sweater, coat, too, small, cool, love，lovely,并能結合 句型靈活運用。
3．能聽懂、會說、認讀與衣物相關的句型：“I have a new sweater.”
（二）教學難點
能運用所學句型描述自己及他人的衣物。
四 、教學方法：
TPR,任務型教學法，情境教學法
五、教具準備 ：
課件、字母卡、單詞卡、學生提前準備春節(jié)家長給自己買的新衣服、衣服小圖片，電子 白板
六、教學過程：
�。ㄒ唬�.Warming-up
1.Greetings.
2.Have a chant. 利用上學期顏色身體部位的韻律詩來導入下面的教學。
3.Revision. 利用學生手中的多種學習用具、顏色以及剛才韻律詩中的句子進行問答。What’s this? It’s a pencil. What colour is it? It’ s blue. 【設計意圖】韻律詩既營造了課堂氣氛，復習了舊知，也使學生迅速進入到英語學習狀態(tài)， 為下面學習新課做好鋪墊。 利用學生們自己手中的學習用具來進行問答， 并用學習用具替換 身體部位，不留痕跡的復習舊知，同時為本課新知做鋪墊。
�。ǘ㏄resentation
1.New words 承接復習部分，教師利用提前準備好的毛衣來進行教授新單詞“sweater”.在教授 sweater 時， 結合前面學的單詞 head, bread, breakfast,重點引導學生字母組合 ea 的發(fā)音要準確.
【設計意圖】直接利用實物呈現(xiàn)新單詞，形象直觀。在教授新單詞的同時呈現(xiàn)一下相同字母 組合的發(fā)音，滲透一下語音教學。
2.New sentence 在教授 sweater 之后，直接呈現(xiàn)句子 I have a new sweater.并多次教授學生句子的讀法。
【設計意圖】在學生原有的基礎上展示本課重點句型，學生掌握起來比較容易。
3.The text
1.提出問題 Li Ming wants a new sweater, why?播放課文 CD，讓學生帶著問題看 CD，之后小 組進行討論答案。出示答案：Li Ming’s sweater is too small.繼續(xù)教授新單詞 small，too,提醒 學生注意 al 的發(fā)音。
2. 再次播放 CD， 并提出問題： What does Li Ming say? What does Jenny say? 學生回答問題后， 教授新單詞 cool，強調 oo 的發(fā)音。
3.繼續(xù)提問： Does Li Ming love his new sweater? 在提問題過程中教授新單詞 love,由 love 一 詞引出 lovely 這個單詞。
4.利用實物教授 coat 一詞，強調 oa 組合的發(fā)音，聯(lián)系句子 Li Ming’s coat is new. Jenny’s coat is lovely.再次形象地展示 coat 和 lovely 這兩個單詞的含義。
5.教師在黑板上相應的板書新單詞和句子，突出重點。
【設計意圖】復習與新授自然銜接后，從課文入手，借助幾個簡單的問題和課文的情境引出 新單詞，有效的利用課文資源。學生對本課的知識有了整體的感知后，教師再分別解決重難 點。多形式和多層次的模仿鞏固，不會讓學生感覺枯燥無味。同時在學習句子的過程中教授 新單詞，并進行詳細的講解其意思及發(fā)音，真正做到詞不離句，句不離境這一要求。
6.教師利用自已的衣服或者是學習用品示范小對話，讓學生模仿創(chuàng)造小對話: I have a new pencilsweater. It’s nice. It’s red. It’s lovely…….
7.利用提前準備的衣服的圖片進行引導，呈現(xiàn)出活動二的對話，This is Li Ming’s sweater. It’s blue and white. It’s cool. It’s lovely.并讓學生進行模仿，小組、同桌進行模仿練習。
8.自創(chuàng)韻律詩把整節(jié)課的重點單詞歸納在里面。 Lovely, lovely, what is lovely? My coat is lovely. Cool, cool, what is cool? Your coat is cool. Small, small, what is small? My sweater is small. Nice, nice, what is nice? Your sweater is nice. 教師先教授，學生集體說，然后分成各種各樣的小組練習。
【設計意圖】通過朗朗上口的 chant 幫助學生記憶，同時增強學習興趣。
（三）Practice
1.課件提示進行仿跟讀課文，提醒學生注意新單詞的發(fā)音。
【設計意圖】再一次的整體感知語言，使學生在總、分、總的反復感知學習中，深刻而準確 的理解語言知識。
2. 全班、男女、小組、同桌等形式機械替換操練句型。 3.教師進行示范，以小組為單位，分角色進行課文的展示。
【設計意圖】嚴格遵循操練的層次性，通過模仿性操練，注意學生單詞的發(fā)音和對句子的整 體模仿情況。通過機械替換操練鍛煉學生舉一反三的能力。利用課本素材，引導學生從模仿 讀，朗讀向有意義的自我表達過渡，使知識變?yōu)檎Z言應用。
�。ㄋ模㏄roduction
1. 教師引導學生同桌兩人進行交流，一人說自己的物品，另一人進行對這個物品進行描述， 可以是衣服，也可以是自己的學習用具。
2. 教師示范，讓利用學生自己帶的衣服、學習用品等物品各小組成員間彼此獨立介紹自己 以及小組的衣物或學習用品。
【設計意圖】角色扮演能夠讓我看到學生在學習中的漏洞和偏差，便于及時糾正。同時還會 讓學生得到成功的喜悅。
3 Letters
1、利用 CD 及字母卡逐個出示四個大小寫字母，讓學生們模仿正確的發(fā)音，及時糾正學生 發(fā)音不準確的字母。
2、利用 CD 規(guī)范呈現(xiàn)這些字母的大小寫的手寫體形式，并講解正確的書寫格式，采用學生 空書形式來教授寫法。采用找朋友的游戲方式帶領學生認讀記憶大小寫及其書寫格式。
3、觀察 CD Let’s copy 這一部分中單詞中標紅的字母，讓學生進行摹寫。
【設計意圖】直觀的字母卡和 CD 可以靈活的變幻出各種易于操作的游戲，簡單有趣，符合 學生心理， 能有效的體現(xiàn)寓教于樂的原則。 空書對于上課時間比較有限的小學課堂來說比較 有效，并能注意到每個學生的書寫的正確度。
�。ㄎ澹㏒ummary 通過板書、課件等啟發(fā)學生回憶今天所學知識，并把本課重點單詞和句子集體朗讀。
【設計意圖】形成耳、眼、嘴、大腦多種感官的共同參與，加深記憶。
（六）Homework
1、聽課文錄音。
2、向他人描述自己和他們的衣物。
【設計意圖】作業(yè)布置動靜結合，為課堂教學做出有效地延伸。
板書設計：
Unit 1 I have a new sweater. I have a new sweater. It’s cool. It’s lovely.
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