語(yǔ)文教案[優(yōu)選6篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)較難的生字，理解課文內(nèi)容。

　　2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(2課時(shí))

　　(一)知識(shí)搶答，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　小黑板出示搶答內(nèi)容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于：

　　a、一個(gè)士兵的名字

　　b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字

　　c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字

　　d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn)，連馬都吃不消會(huì)松懈。

　　請(qǐng)獨(dú)立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。

　　〈設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蔚吨比氲那腥敕绞剑�直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過(guò)程里初步感知手勢(shì)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道�！�

　　(情節(jié)實(shí)錄：一石激起千層浪，在問(wèn)題提出的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì)，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)

　　(二)讀文理解，理清文章內(nèi)容

　　1.“走進(jìn)‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多，我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧!

　　(畫面描述：在臨近終點(diǎn)的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn)，有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅(jiān)持不下，只好退出比賽。)

　　看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊(duì)員。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生在畫面的.直觀印象里，搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法，提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題，讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)

　　這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土�、毅力的比賽�?xiàng)目，大家已經(jīng)在畫面中體會(huì)到，在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到，請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容，并及時(shí)修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線，感知菲利比斯的愛國(guó)精神。

　　現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門�！�

　　讀句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?讀第二自然段，談體會(huì)。

　　小組交流，派代表發(fā)表小組意見。

　　“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。

　　完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫一寫”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動(dòng)，肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。)

　　這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎?請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧!

　　(用讀來(lái)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。)

　　B、這一段里，你還有什么問(wèn)題?

　　(設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)，也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)

　　課堂實(shí)例：

　　問(wèn)題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!

　　師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果，不出城門是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線，不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。

　　問(wèn)題2：

　　生：有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因?

　　略

　　3.快速讀文，在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述

　　1.齊讀課文，指名復(fù)述故事

　　2.評(píng)價(jià)

　　3.小組交流復(fù)述。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機(jī)會(huì)。)

　　(四)激情小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯

　　這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽，這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。(提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。)

　　1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。

　　2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫在預(yù)習(xí)本上。

　　(五)結(jié)合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問(wèn)題“菲利比斯在今天?!”展開關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。

　　(設(shè)計(jì)意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開，在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象，而且，當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí)，更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認(rèn)識(shí)嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯(cuò)，這是一繁體的“愛”字。認(rèn)真觀察它的字形，和簡(jiǎn)體的“愛”最大的區(qū)別是什么？

　　生：心。

　　師：觀察得真仔細(xì)！那你知道什么是愛嗎？

　　生：（愣了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手。）

　　師（微笑著）：不要緊，咱們換個(gè)問(wèn)題�？吹竭@個(gè)字，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛呢？

　　（許多學(xué)生舉手了。）

　　生1：我會(huì)想到偉大的母愛。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福。

　　生2：那天我身體不好，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來(lái)了一杯熱水，我真的很感激她。我覺(jué)得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛。

　　……

　　師：聽著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛的故事，老師也深受感動(dòng)。今天我?guī)��?lái)了一篇和“愛”有關(guān)的故事�？蠢蠋煂懝适碌拿�字。（師板書“愛之鏈”，寫到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫法。）

　　二、自讀課文，層層推進(jìn)。

　　師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。

　　生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）

　　師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結(jié)尾，你明白了什么？

　　生：?jiǎn)淘诨丶业穆飞蠋椭�了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會(huì)好的。我愛你，喬。”我才知道老太太無(wú)意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀！

　　師；是呀，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個(gè)故事吧！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)教大家。

　　生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫畫、寫寫。約4分鐘。）

　　師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？

　　生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺(jué)得這才是最真誠(chéng)的幫助，無(wú)私的幫助！

　　師：你說(shuō)得多好呀�。ǔ鍪镜�7自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話，把你的感動(dòng)讀出來(lái)好嗎？

　　生：好，我試試�。ㄓ懈星榈乩首x第7自然段，讀得聲情并茂。）

　　師：你讀得真好！還有誰(shuí)愿意來(lái)試試？

　　生：（2名學(xué)生依次站起來(lái)讀。）

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。

　　生：（齊讀第7自然段。）

　　師：還有哪兒讓你感動(dòng)？

　　生：當(dāng)女侍者拿著零錢找老太太時(shí)，看到餐巾上寫的一段話，老太太不要她找零錢，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。

　　師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？

　　生：好。（生讀那段話，全班齊讀這段話。）

　　師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？

　　生：第2自然段中“他生于斯，長(zhǎng)于斯，熟悉這兒的一草一木�！边@句話中的“斯”是什么意思？

　　生：這應(yīng)該是美國(guó)的一個(gè)地名吧。

　　師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個(gè)字呢？

　　生：（認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想）我覺(jué)得它可以換成“這”。

　　師：對(duì)！“斯”在這里就理解為“這”。

　　生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？

　　生：“擱淺”在這里指的是車壞了。

　　生：“擱淺”原來(lái)指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了，從下文可以知道老太太的車胎癟了。

　　師：你理解的非常到位，特別是能結(jié)合上下文來(lái)理解，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問(wèn)題嗎？

　　生：?jiǎn)淘趲椭�老太太后為什么不接受她給的錢呢？

　　師：你能把這個(gè)問(wèn)題寫在黑板上嗎？

　　生：好的。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)問(wèn)題）

　　師（生板演的同時(shí)，問(wèn)全體學(xué)生）：?jiǎn)虨槭裁床灰�老太太給的錢呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文，想想看。

　　生：（生讀課文，思考。）

　　師：誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

　　生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）

　　師（啟發(fā)）：?jiǎn)檀丝绦璨恍枰�錢？他可不可以接受這筆錢？

　�。ㄔS多學(xué)生舉手了。）

　　生1：?jiǎn)檀丝谭浅Ｐ枰�錢，他的孩子下個(gè)月就要出生了，本來(lái)生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會(huì)更困難。

　　生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒(méi)找著，此刻他多么希望能找到一份工作來(lái)養(yǎng)家糊口呀！

　　生3：?jiǎn)痰?妻子懷了8個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢。

　　生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。

　　師：他可不可以接受這筆錢呢？

　　生1：當(dāng)然可以呀！天那么冷，又黑下來(lái)了，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的！

　　生2：那老太太是個(gè)有錢人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢嘛！

　　生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！

　　師：是呀，那喬為什么不要呢？

　　生1：第7自然段說(shuō)“喬卻沒(méi)有想到錢，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀�！眴淘趲椭�老太太時(shí)根本就沒(méi)想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無(wú)私地幫助過(guò)他，所以他沒(méi)有接受老太太的錢。

　　生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢，是因?yàn)樗�希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

　　生3：我覺(jué)得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷！

　　師：你們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺(jué)得他們一樣嗎？

　　生：（學(xué)生在思考著，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來(lái)。）

　　師：可以和周圍的同學(xué)討論討論。

　　生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。）

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生1：我覺(jué)得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒(méi)有錢，他用自己的行動(dòng)去幫助人。

　　生2：我覺(jué)得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

　　生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過(guò)上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會(huì)一樣呢？

　　生4：我想請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)（生3），難道你能說(shuō)比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂(lè)嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

　　生5：我覺(jué)得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。

　　師：是呀，無(wú)論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過(guò)像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！

　　三、鼓勵(lì)習(xí)作，釋放體驗(yàn)。

　　師：學(xué)到這兒，老師再問(wèn)你前面我提到的問(wèn)題：“愛是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來(lái)。

　　生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動(dòng)筆寫。）

　　師：讓我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先說(shuō)？

　　生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。

　　生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。

　　……（寫的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀黑板上這些精彩的語(yǔ)言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

　　四、結(jié)合板書，總結(jié)延伸。

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析

　　本課是為了學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)字和平面設(shè)計(jì)基本規(guī)律，了解海報(bào)宣傳的基本特征而設(shè)置的。

　　海報(bào)是一種信息傳送藝術(shù)，是一種大眾化的宣傳工具。它的社會(huì)功能在于告訴人們確定的信息，以引起人們的相應(yīng)反應(yīng)，它常以內(nèi)容和時(shí)、形式生動(dòng)、活潑被廣泛運(yùn)用到人們社會(huì)生活中。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)必需有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力與藝術(shù)感染力，要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果；它的畫面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺(jué)中心，應(yīng)力求新穎、單純；還必需具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　在學(xué)校里，海報(bào)常用于文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、讀書會(huì)、展覽會(huì)、歡迎會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等。

　　海報(bào)設(shè)計(jì)總的要求是使人一目了然。在具體創(chuàng)作上，要引導(dǎo)同學(xué)注意構(gòu)圖要相對(duì)集中，不宜太散；形象和文字選擇要恰當(dāng)，要和主題內(nèi)容相統(tǒng)一；形象、文字比例要適度。

　　一、參考教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課業(yè)類別：工藝設(shè)計(jì)課。

　　教學(xué)目的：讓同學(xué)了解海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和構(gòu)思、構(gòu)圖、繪制的一般過(guò)程。運(yùn)用所學(xué)過(guò)的'美術(shù)字、圖案和色彩知識(shí)完成一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)。

　　作業(yè)要求：自定設(shè)計(jì)內(nèi)容，并根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，確定最理想的方案，畫在正式紙上，也可以采用剪貼方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：海報(bào)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)圖形式問(wèn)題。同學(xué)往往把一些形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，畫面零散，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)把圖案形象和文字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使畫面完整、文字突出。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、尺子、橡皮、16開草稿紙二張、蠟光紙、剪刀、舊掛歷紙、調(diào)色盤、筆洗、水粉顏料、毛筆。

　　教具準(zhǔn)備：范圖四幅（一幅以剪貼為主、一幅以圖案為主、一幅以美術(shù)字為主、一幅美術(shù)字參考圖）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　按常規(guī)進(jìn)行。

　　二、講授新課

　　1.宣布課題并板書“海報(bào)設(shè)計(jì)”。要同學(xué)打開課本欣賞海報(bào)設(shè)計(jì)例圖。

　　在我們生活中有許多活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、雜技節(jié)、新影片上映、戲劇節(jié)、書展、燈展、花展、音樂(lè)會(huì)等，除了用電視、廣播、報(bào)紙、吉祥物等立體的、平面的、靜止的、運(yùn)動(dòng)的不同形式進(jìn)行宣傳外，海報(bào)也是一種靜止的宣傳形式。

　　海報(bào)的特點(diǎn)是利用靜止的形象與文字發(fā)明出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，在繁華地段，面對(duì)廣大的空間與流動(dòng)的人群。所以大效果要突出，使人一覽無(wú)余，不費(fèi)思索就留下深刻印象。

　　提問(wèn)：我們?cè)谏�活學(xué)習(xí)中見到過(guò)哪些活動(dòng)是通過(guò)海報(bào)把信息傳送給大家的？

　　同學(xué)回答：雜技節(jié)、渡江節(jié)、大運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、農(nóng)運(yùn)會(huì)、迎新會(huì)、文藝演出、讀書會(huì)、“六一”游藝會(huì)等。

　　2.海報(bào)設(shè)計(jì)的具體要求：（板書）（結(jié)合課本中范圖講解）

　�、僦黝}明確�；顒�(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)要書寫清楚。海報(bào)中，名稱是最重要的，應(yīng)放在顯要的地方，字體要大。紋樣裝飾要防止喧賓奪主，應(yīng)突出主題。

　�、谛问揭�人。在構(gòu)圖上應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问�，或�?yán)肅、或活潑，力求新穎、新穎。

　�、凵�彩鮮明。應(yīng)根據(jù)海報(bào)的特點(diǎn)，在明度上、色相上、底色與浮紋上、底色與海報(bào)名稱上作適當(dāng)?shù)膶?duì)比。如底是深色，海報(bào)的名稱應(yīng)該是淺色。這樣，海報(bào)的名稱就能突出。

　�、軜�(gòu)圖單純。海報(bào)主要是遠(yuǎn)看，所以畫面上的形象要突出、單純，才干給人留下深刻的印象。切不可面面俱到、瑣碎零亂。如畫乒乓球賽的海報(bào)，畫上許多人在觀看競(jìng)賽，效果一定不好。不如就畫一個(gè)球拍，一個(gè)乒乓球，加上文字，效果就較強(qiáng)烈。

　　海報(bào)制作技法多種多樣，除水粉外，可用剪貼、噴刷、貼沙、壓印等技法。也可在黑板上用粉筆畫海報(bào)。

　　3.海報(bào)的設(shè)計(jì)步驟：（板書）

　�、俅_定主題。同學(xué)選擇一個(gè)和自身學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容，如音樂(lè)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)或者交通、綠化、慶“六一”文藝演出等為題，設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。

　�、跇�(gòu)思構(gòu)圖。先在草稿紙上畫幾個(gè)小構(gòu)圖，把想法簡(jiǎn)單地畫出來(lái)。

　�、劭仗撏晟�。定下構(gòu)圖后把圖放大到16開草稿紙上，再加以完善，形象可以參考其它書籍，美術(shù)字可參考教師范畫。

　　4.著色要求：

　�、俅_定色調(diào)，根據(jù)畫面主題確定色調(diào)，明確以什么顏色為主，顏色種類不宜太多，一般以三種為好。

　　②著色時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。可先畫一個(gè)色稿，只畫色塊，確定色彩關(guān)系，防止在正稿上反復(fù)涂改。要注意著色順序。

　　5.過(guò)稿要求。

　　把16開鉛筆稿與16開水彩（水粉紙）對(duì)齊，對(duì)大頭針?biāo)慕枪潭ǎ�用硬鉛筆或圓珠筆沿著草圖的設(shè)計(jì)輪廓用力畫一遍，不要用橡皮。

　　6.剪貼要求：剪貼應(yīng)以草圖輪廓為依據(jù)，根據(jù)畫面需要確定選用廢掛歷紙哪幾塊，剪下后貼在正稿的相應(yīng)地方。

　　三、同學(xué)作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)

　　重點(diǎn)了解同學(xué)的構(gòu)思，啟發(fā)同學(xué)思路，可協(xié)商同學(xué)完成構(gòu)圖，可建議同學(xué)采用剪貼與著色方法。根據(jù)同學(xué)作業(yè)進(jìn)程，對(duì)有共性的問(wèn)題不時(shí)提出解決方法，爭(zhēng)取當(dāng)堂完成作業(yè)。

　　四、小結(jié)

　　作品展覽，師生講評(píng)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，領(lǐng)會(huì)中心

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講讀第一段

　　齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。

　　最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句？

　　這段通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明馬克思和恩格斯是好朋友？

　　。

　　二、講讀第二段

　　指名讀第二段內(nèi)容。思考。

　　馬克思生活為什么這樣困窘？表現(xiàn)在哪些地方？馬克思是怎樣對(duì)待的？這說(shuō)明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’

　　恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）

　　討論思考題。

　　齊讀后。

　　三、講讀第三段

　　指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上互相關(guān)心、互相幫助、親密合作的.具體事例有哪些？

　　討論：

　　同住倫敦時(shí)，他們是如何討論政治事件和科學(xué)問(wèn)題的？（相機(jī)理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）

　　分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？

　　工作上，他們是如何互相幫助的？

　　引讀三個(gè)事例。

　　。

　　四、講讀第四段

　　齊讀四段，思考：

　　為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的？

　　聯(lián)系課題，理解本段在全文中的作用。

　　討論。

　　。

　　全文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　給帶點(diǎn)字注音

　　1、寧愿（）寧?kù)o（）

　　2、厭惡（）惡心（）惡果（）

　　選詞填空

　　依然 毅然

　　雖然現(xiàn)在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是避暑的好地方。

　　五壯士（ ）接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力撤退的任務(wù)。

　　認(rèn)真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛

　　在學(xué)習(xí)上，我們提倡（ ），反對(duì)（ ），提倡（ ），反對(duì)（ ），提倡（ ），反對(duì)（ ）。

語(yǔ)文教案 篇5

　　語(yǔ)文園地五：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

　　2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　口語(yǔ)交際：

　　一、 披文入境 理解生命

　　1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

　　2.提問(wèn)：你怎樣看待生命？

　　二、 喚起記憶 感悟生命

　　1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2．提示本課的一些話題：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

　�。�2）講講自己知道的熱愛生命的故事；

　�。�3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3. 選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

　　4.自己輕聲練習(xí)講述。

　　三、暢談生命

　　1.你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

　　2．教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　3．每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。沒(méi)聽明白的可以提問(wèn)，語(yǔ)言說(shuō)清楚。

　　4．評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

　　5．你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

　　四、深化生命

　　1．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲�、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗�！�”

　　2. 學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

　　習(xí)作

　　一、談話激情

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的`印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

　　二、明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2.投影出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實(shí)感受；

　　題目自定。

　　3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。

　　三、試寫初稿

　　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　五.賞評(píng)佳作

　　1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　3.謄寫作文。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　�。�1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。 ──丁玲

　�。�2）生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

　�。�3）生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　�。�4）個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

　�。�5）人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語(yǔ)故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

　　4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字

　　過(guò)程與方法：會(huì)通過(guò)比較，掌握形聲字的識(shí)字規(guī)律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意并積極參與小組合作。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　三、教學(xué)方法：利用圖片、卡片幫助學(xué)生掌握生字。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，是春、夏、秋、冬。春天過(guò)去了，夏天就要來(lái)了，就讓我們一起走進(jìn)夏天吧!(出示夏天的掛圖)

　　師：在這個(gè)美麗的季節(jié)里，都有哪些小動(dòng)物呢?他們都在干什么呢?想不想跟它們成為朋友?你瞧，它們帶著生字寶寶來(lái)了!

　　(二)認(rèn)識(shí)生字

　　誰(shuí)先來(lái)讀讀它們的生字寶寶?(找2人讀)

　　還有兩個(gè)生字寶寶，我們一起讀讀。

　　這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶，跟老師一起讀一遍，

　　哪位同學(xué)也想試試，來(lái)領(lǐng)大家讀一讀?(找2人)

　　我們一起讀一讀好嗎?

　　同學(xué)們觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?小組同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)?(有很多字都帶有蟲字旁)

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　那這么多帶蟲字旁的字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∷鼈兡?跟你同桌說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?

　　總結(jié)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)“蜻蜓”，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(蜻蜓的蜻，右邊是青，所以讀起來(lái)跟青同音)

　　這個(gè)方法好不好?掌聲鼓勵(lì)

　　那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)的字里，除了“蜻”是這樣的字，還有哪些字也能這樣記呢?(蜓、蝴、螞、蟻、運(yùn)、蝌、蚪、蚯、蚓)

　　這么多呢!那我們今天學(xué)生字可方便多了，這種認(rèn)字方法你學(xué)會(huì)了嗎?

　　那么我們現(xiàn)在就剩下網(wǎng)了，網(wǎng)這個(gè)字我們?cè)趺磥?lái)記呢?(像魚網(wǎng)的形狀)

　　他說(shuō)的好不好?咱們也給他掌聲鼓勵(lì)一下

　　同學(xué)們說(shuō)的都很好，咱們?cè)賮?lái)一起讀一讀好嗎?

　　同學(xué)們你們看，這樣你會(huì)讀嗎? (去拼音讀)

　　你們真棒，你們看，這樣你會(huì)讀嗎?(去副字讀)

　　同學(xué)們真了不起，下面咱們做個(gè)游戲活動(dòng)活動(dòng)好嗎?小火車開起來(lái)，(學(xué)生排著讀)小火車開回來(lái)(學(xué)生倒著讀回來(lái))

　　我們的.小火車順利的到站了!我們勝利的完成了第一個(gè)任務(wù)，給我們自己掌聲鼓勵(lì)一下。剛才我們動(dòng)動(dòng)我們的小嘴，完成了第一個(gè)任務(wù)，下面咱們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)小手，完成第二個(gè)任務(wù)，有信心把它完成好嗎?

　　(三)學(xué)習(xí)寫字

　　我們來(lái)看一下這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，(打印 貼在黑板上)前4個(gè)字大家觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都帶蟲字旁、都是左右結(jié)構(gòu)的字、蟲字旁比右邊部分稍微小一些)同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)，這里老師再給咱們同學(xué)一個(gè)友情提示：螞蟻中蟻右邊的義筆順是——蝌蚪中蚪右邊的斗的筆順是————，你明白了嗎?下面動(dòng)動(dòng)咱們的小手一起來(lái)描一描寫一寫，比一比誰(shuí)寫的最規(guī)范!

　　大家都寫完了，咱們一起看看這幾位同學(xué)的字，大家給評(píng)一下。

　　我們還剩下4個(gè)字，咱們小組一起先說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這些字應(yīng)該怎樣寫，然后一起寫一寫，評(píng)一評(píng)好嗎?咱們比一比哪一個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范的寫出這4個(gè)字。評(píng)出今天的寫字冠軍!

　　請(qǐng)每個(gè)小組讓你們小組寫的最好的同學(xué)把自己的字帶到前面來(lái)我們展示一下。

　　(總結(jié)點(diǎn)評(píng))

　　大家覺(jué)得哪位同學(xué)的字最規(guī)范?那么他就是我們今天的寫字冠軍。

　　大家想不想也做冠軍啊?

　　那就要向冠軍學(xué)習(xí)，把字寫好，拿出練習(xí)本來(lái)，認(rèn)真地把每個(gè)字寫3遍，然后小組評(píng)一下，自己組的寫字冠軍。

　　這節(jié)課上到這里，不論是讀還是寫，希望每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為冠軍。

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