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生活處處皆作文
多年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不會(huì)用口語與他人溝通思想、交流感情的現(xiàn)象普遍存在，寫虛假作文的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，這兩種現(xiàn)象反映了當(dāng)前作文教學(xué)過程第一文庫(kù)網(wǎng)的形式化，空洞性，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少生活氣息。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，改革單一的作文形式，創(chuàng)立開放的作文教學(xué)模式，已成為語文課的重要任務(wù)。于是，國(guó)家級(jí)課題《學(xué)會(huì)用五官觀察，感受生活處處皆作文，建立大作文觀》誕生了，后經(jīng)專家組審定和認(rèn)真研究，同意列為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》的子課題，并正式立項(xiàng)。2009年年底成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)組，并撰寫了課題實(shí)驗(yàn)方案。2010年3月正式實(shí)施，探索口語交際教學(xué)的形式和方法。通過這一階段的探索與訓(xùn)練，低段學(xué)生已初步能說一句或者兩句完整的話，高年級(jí)學(xué)生能有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，清晰地表述自己的見聞。我現(xiàn)就我調(diào)查研究后實(shí)施這一課題的具體實(shí)施措施發(fā)表一些粗淺的看法：
一、新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出
“新教材在口語交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要盡量體現(xiàn)生活化、情境化、多樣化、策略化、完整化等新的特征。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生能夠接觸到的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感�！蹦敲�，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從“自己”、從“身邊”擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事情，關(guān)注自然界的一草一木，并學(xué)會(huì)用口語表述與交流自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，組織和指導(dǎo)他們參觀訪問，搜集資料，以及對(duì)資料進(jìn)行加工整理，把作文教學(xué)貫穿其中，讓他們感受到生活處處皆作文呢？已成為當(dāng)前教學(xué)工作中明確解決的問題。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用五官觀察，注重起步培養(yǎng)
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生多感官參與，從一年級(jí)開始加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用耳聽，能認(rèn)真聽別人說話，并能學(xué)說一句或幾句完整的話。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地口述見聞，有自己的觀點(diǎn)，敢與別人交流思想，表達(dá)情感�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”一個(gè)又一個(gè)的瞬間組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，思考生活，品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸?shí)的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如我們有些老師在教學(xué)口語交際訓(xùn)練課時(shí)，事先引導(dǎo)學(xué)生用眼捕捉生活中的信息，用耳朵傾聽大自然的聲音，用心思考、感悟生活，把發(fā)展學(xué)生思維和發(fā)展學(xué)生語言相結(jié)合。俗話說：“有什么樣的文字，就會(huì)有什么樣品質(zhì)的心靈�！庇谑�，我們看到的聽到的是一顆顆純樸的，快樂的，充滿了真與美的心靈。 如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。白居易說：”感人心者，莫先于情。”不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受。在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對(duì)生活的不同見解。因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式。如有些老師在教學(xué)續(xù)寫課文結(jié)局時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)課文內(nèi)容中主人公的理解，并從自己的角度出發(fā)，談?wù)勅绻闶侵魅斯瑢⑷绾蚊鎸?duì)主人公面對(duì)的問題？因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟與表達(dá)方式，所以能不受拘束地表露心聲。
三、構(gòu)建生活化的寫作素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出
“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。讓學(xué)生寫發(fā)生在他們自己身上或他們身邊的事，構(gòu)建生活化的寫作素材，創(chuàng)建開放的作文教學(xué)模式。日常教學(xué)中，有些老師特別注重學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)，這些老師覺得這些都是孩子們語文學(xué)習(xí)的資源，教師應(yīng)組織和指導(dǎo)他們搜集資料、加工整理，把作文教學(xué)貫穿其中，使作文教學(xué)的過程成為分析、研究、表達(dá)生活的過程。
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看，去聽，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感，這樣就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走出寫作困境。
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