中學(xué)生作文實(shí)用[9篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的中學(xué)生作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)生作文 篇1

　　生命的泉水激蕩著時(shí)間的彼岸，幸福的鐘聲叩擊著希望的大門(mén)，九月的菊花帶來(lái)惹人心脾的幽香，而青蔥的歲月卻在時(shí)光中蕩漾。在這夢(mèng)一般的奇幻世界中，我悠然的在時(shí)空的隧道中凝望，凝望那屬于我的美好的時(shí)光。

　　從小到大因?yàn)槲夷棠虪敔斎ナ赖脑�，而父母要在外面為我的生活奔波，所以我一直是由我的姥姥照看著，與姥姥在一起的歲月里，她總是惹得我咯咯的笑，這就是同學(xué)們總納悶我為何這般愛(ài)笑的原因。

　　小時(shí)候，姥姥總是牽著我的手，到屋后的田園里游蕩。天生膽小的我，一遇到點(diǎn)小動(dòng)靜我就緊緊的握住姥姥那細(xì)而暖柔的手，那一刻，雖然很短暫，但短暫中卻充滿(mǎn)了溫馨，充滿(mǎn)了姥姥對(duì)我的愛(ài)，因?yàn)槲抑�道，今后的我不管怎樣，姥姥都�?huì)一直牽著我的手，一直陪伴在我左右，一直用她那張微笑的臉龐給我?guī)��?lái)信心與希望。

　　隨著時(shí)間的流逝，我長(zhǎng)大了，我再也不是那個(gè)害羞膽小的小女孩了；我長(zhǎng)大了，我再也不是那個(gè)姥姥眼中那個(gè)充滿(mǎn)童稚的小女孩了。而姥姥卻在時(shí)光的侵蝕中一天天的衰落下來(lái)，他和所有老年人一樣，脊背漸漸地彎成“弓”，白發(fā)也漸漸占據(jù)了她的額頭，皺紋爬上了她曾經(jīng)光滑的臉頰，在疾病的摧殘下，姥姥再也不是那個(gè)年輕強(qiáng)壯的姥姥了。但這幾年因在外校學(xué)習(xí)的我卻絲毫也沒(méi)有注意到過(guò)被歲月所侵蝕的姥姥，直到前幾天的一個(gè)午后我才察覺(jué)

　　九月里的一天的午后，太陽(yáng)還是那么的耀眼，藍(lán)天還是那么的清澈，白云依舊那么的悠閑自若，這時(shí)，姥姥步履蹣跚的來(lái)到了我的家里，我連忙出去攙扶，看著天氣還不錯(cuò)，于是我決定和姥姥到外面去散散步，如同往昔，我與姥姥來(lái)到了午后的田園里，這時(shí)田園里遍地開(kāi)滿(mǎn)了金黃的野菊花，姥姥看到那菊花笑了，我看到姥姥，再看看菊花我也笑了，笑中帶有淚珠。我們繼續(xù)往前走著，可當(dāng)我回頭時(shí)才發(fā)現(xiàn)姥姥卻離我的距離還有很遠(yuǎn)，我站在原地等待著姥姥朝我走來(lái)，我看到姥姥的`步伐是那么的遲緩而又虛弱，她每走一步都顯的好吃力，瘦弱的身體好像再也不聽(tīng)她的使喚了，天哪！我不禁心頭一抖，淚珠再一次肆無(wú)忌憚的滾落下來(lái)，我再也忍不住了，過(guò)去牽起姥姥的手……當(dāng)年慢騰騰的我被姥姥用她那雙大大的手掌牽著，到現(xiàn)在我卻用我那小小的手牽著慢騰騰的姥姥。我望了望姥姥，可就在這時(shí)姥姥卻說(shuō)話(huà)了：“孩子，姥姥老了，不行了，你先在前面走著，我一會(huì)就跟上你�！彼�的語(yǔ)氣里帶有一絲抱歉，然而也有些許的悲傷。“沒(méi)事，姥姥，我們慢慢走，我的時(shí)間還有很多�！崩牙崖�(tīng)后眼中閃爍著晶瑩淚珠凝望著我，淚珠中更多的是快樂(lè)，姥姥什么時(shí)候變得像一個(gè)孩子了，我只不過(guò)隨便說(shuō)了一句話(huà)，她卻感動(dòng)的眼中溢出了眼淚。這時(shí)我才感受得到老人的愿望是多么的渺小，渺小到只許子女們的一霎那間的陪伴，我才感受到老人是多么的孤獨(dú)，孤獨(dú)到一年半載的也盼不到子女們的陪伴。這時(shí)一束刺眼的夕陽(yáng)余暉朝我射來(lái)，射到姥姥的手上，射到野菊花的莖上……

　　我們繼續(xù)往前走著像是忘卻了時(shí)間，忘卻了一切，我不知道這樣的時(shí)間還有多長(zhǎng)，我不知道姥姥能夠陪伴我的時(shí)間還有多長(zhǎng)，但最起碼，這一刻我是幸福的。多希望在外的子女們多陪陪在家年邁的老母親，老父親啊，你們不知道，他們最想得到的就是你們對(duì)他們的一聲親切問(wèn)候，有多少人在老人生前沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，等到他們離去了才醒悟，可是到那時(shí)候已經(jīng)晚了，時(shí)間不反復(fù)，歲月不往返。我慶幸我意識(shí)到了這一點(diǎn)，而不是在未來(lái)的將來(lái)。

　　我牽著姥姥的手繼續(xù)在余暉的照射中行走著，在日月如梭的歲月中行走著，我多想一直這樣牽著姥姥的手，一直陪著她這樣一直慢慢的走下去……

中學(xué)生作文 篇2

　　夜幕初垂，那若隱若現(xiàn)的月芽懸掛在遙遠(yuǎn)的天邊，我閉上雙眼卻久久不能進(jìn)入夢(mèng)的海洋，我在想那碧綠的果樹(shù)、那悠悠的白云、那枝頭鳴叫的黃鸝、那嬌艷美麗的鮮花兒-----

　　清晨，溫暖的陽(yáng)光撒在我慵懶的身上。窗外飄著春的味道，清新的空氣里有著一種淡淡的清香，我按捺不住內(nèi)心的'狂喜和對(duì)春天的渴望，迫不及待地來(lái)到了郊外，去追趕春的腳步，感受春的氣息，欣賞春的舞蹈。

　　我想做第一個(gè)踏青者！

　　走進(jìn)果園，我被浸泡在這滿(mǎn)園春色里，那滿(mǎn)臉通紅的蘋(píng)果，好似太陽(yáng)落下了地，那金黃的香蕉是那樣的香甜，那深紅的草莓是那樣的誘人，真的想吃上幾個(gè)。

　　雖然還沒(méi)到：“賞花歸來(lái)馬蹄香的時(shí)候，燕子還在回來(lái)的路上，蝴蝶還在織著花衣，路邊的小草探出了調(diào)皮的小腦袋，仿佛想看看這精彩的世界�！彼鼈冋�在盡心盡力的為春做著嫁妝，仿佛要為春開(kāi)個(gè)熱鬧的歡迎舞會(huì)！

　　仰望瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，一群大雁緩緩地飛了回來(lái)，它們歡快的飛翔，找到了自己溫暖無(wú)比的家。

　　俯視河流，小魚(yú)兒三五成群的嬉戲著，螃蟹在呼呼大睡，好像沒(méi)有什么事可以打擾到它。

　　記住這個(gè)永恒的春景，讓這樣的美不再是回憶。讓我們?cè)诖旱耐��?huà)里踏青，在春的美景中陶醉。一年之季在于春，讓我們?cè)诖旱膩?lái)臨之際努力學(xué)習(xí)！

中學(xué)生作文 篇3

　　作文評(píng)語(yǔ):

　　1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。

　　2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)。

　　3、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。

　　4、這篇文章充滿(mǎn)了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。

　　5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。

　　6、文章前后連貫,形成完整的形象。

　　7、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

　　8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

　　9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。

　　10、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面,情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣,讀來(lái)倍感親切。

　　11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)了…的事。字里行間,充滿(mǎn)童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。

　　12、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

　　13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見(jiàn)。

　　14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園,令人眉開(kāi)眼笑。

　　15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

　　16、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。

　　17、注意觀(guān)察具體事物,并展開(kāi)合適的想象,這是本文的成功之處。

　　18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體

　　19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

　　20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

　　21、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作。

　　22、本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。

　　23、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。

　　24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

　　25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。

　　26、全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。

　　27、全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。

　　28、通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。

　　29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味。

　　30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

　　1 、語(yǔ)用原則語(yǔ)用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語(yǔ)用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格賴(lài)斯（ Grice, 1975 ）也指出，語(yǔ)言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實(shí)現(xiàn)會(huì)話(huà)目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實(shí)現(xiàn)有效的交流愿望。

　　作文評(píng)語(yǔ)作為語(yǔ)文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無(wú)阻是擺在中學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)非常大的問(wèn)題，因此，在遵守語(yǔ)用原則的前提下選擇使用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語(yǔ)是一個(gè)行之有效的途徑。

　　1. 1 美感性原則

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要要做一個(gè)好學(xué)生的愿望。”新《課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作�！倍�作文的評(píng)語(yǔ)要盡量做到激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，樹(shù)立起學(xué)生寫(xiě)作信心，給學(xué)生注入寫(xiě)作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語(yǔ)文教學(xué)室一門(mén)滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評(píng)語(yǔ)同樣應(yīng)在遵循美學(xué)原則的前提下來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和心靈性情的成長(zhǎng)，而美感性原則正是要求評(píng)語(yǔ)的提供者——中學(xué)語(yǔ)文老師——所提供的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有藝術(shù)感染力量，使接收者——中學(xué)生——能夠感受到語(yǔ)言的美，能夠在身心愉悅中接受評(píng)改意見(jiàn)。美感原則通過(guò)調(diào)動(dòng)感情來(lái)實(shí)現(xiàn)。這使評(píng)改語(yǔ)言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過(guò)以下途徑慎重選擇評(píng)改語(yǔ)言。

　　1.1.1形象美原則。

　　選擇生動(dòng)形象的評(píng)改語(yǔ)言。生動(dòng)形象的語(yǔ)言很容易吸引人的注意力，從而調(diào)動(dòng)感情，我們可以更加清楚更加有效的把評(píng)改信息儲(chǔ)存在記憶中。我們可以通過(guò)一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調(diào)象一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫(xiě)作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！

　　這是一則則抒情性的作文評(píng)語(yǔ)，我們?cè)陂喿x完評(píng)語(yǔ)后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會(huì)讓學(xué)生在興奮和樂(lè)意中感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。于人于己都是一種享受，我們何樂(lè)而不為呢？

　　再比如，當(dāng)我們看到主題不鮮明的作文時(shí)，我們可以用“難識(shí)廬山真面目”；當(dāng)我們讀到內(nèi)容平直的作文時(shí)，我們可以用“文似看山不喜平”；針對(duì)語(yǔ)言質(zhì)樸自然的作文時(shí)，我們說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對(duì)錯(cuò)落有致的文章，我們說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；如果學(xué)生的作文筆法細(xì)膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生知道了其中的長(zhǎng)處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　1.1.2智慧美原則。

　　好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該閃現(xiàn)智慧之光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師�！庇哪�，因?yàn)榘�含情趣，隱藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會(huì)心一笑中開(kāi)啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開(kāi)啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評(píng)改語(yǔ)言通過(guò)非理性的有時(shí)甚至是荒唐的語(yǔ)用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯(cuò)別字太多，我們就可以在評(píng)語(yǔ)中選擇這樣的語(yǔ)言“對(duì)不起，沒(méi)有和你商量，我就把錯(cuò)別字都給楸了出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打他們 50 大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來(lái)�！痹谝淮卧驴贾校�有個(gè)同學(xué)采用了話(huà)劇的形式，因其新穎獨(dú)特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評(píng)語(yǔ)“我猜話(huà)劇可能是你的最?lèi)?ài)，可你就不怕別人（小說(shuō)、散文等）吃醋��！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。

　　這種智慧和幽默，是對(duì)我們我們廣大教師提出的一個(gè)新課題，那就是要求我們教師要有一個(gè)健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個(gè)性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。

　　1.1.3 情感美原則。

　　使用曉之以理、動(dòng)之以情的語(yǔ)言。如果說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說(shuō)服無(wú)疑會(huì)起到溝通聯(lián)系的`作用。于是在作文評(píng)語(yǔ)中構(gòu)建一種親密無(wú)間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構(gòu)的形式表達(dá)自己的真情，在作文中流露中對(duì)某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個(gè)人在這個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)同樣的心理問(wèn)題，當(dāng)然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對(duì)待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我們不妨把對(duì)異性的好感化作前進(jìn)的動(dòng)力，相信金榜題名時(shí)定會(huì)如人所愿的�！彼�以說(shuō)情感交流在語(yǔ)言交際中的作用是巨大的。

　　1.2 禮貌原則

　　中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該遵循禮貌性原則，就是評(píng)語(yǔ)提供者（老師）提供的信息能夠使對(duì)方在精神上得到滿(mǎn)足或者補(bǔ)償。在中國(guó)的漢語(yǔ)言習(xí)慣里，一般出于禮貌，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的最大程度的贊美；而對(duì)別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語(yǔ)言說(shuō)出，以使對(duì)方在不反感的狀態(tài)下樂(lè)意接受。有這么一則評(píng)語(yǔ)“看得出來(lái)，你是一個(gè)修養(yǎng)很高、樂(lè)于助人的好學(xué)生，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該象你學(xué)習(xí)的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說(shuō)對(duì)嗎？”評(píng)語(yǔ)對(duì)作文的內(nèi)容以及作者的為人進(jìn)行了最大程度的表?yè)P(yáng)，但是老師也同時(shí)非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來(lái)是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評(píng)語(yǔ)這樣特定的語(yǔ)境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿(mǎn)意和快樂(lè)中接受了我們的意見(jiàn)。另外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作出命令或者請(qǐng)求行為的時(shí)候用疑問(wèn)句的方式（商量的口吻）一般比直接表達(dá)更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂(lè)趣。比如“這樣做會(huì)不會(huì)更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說(shuō)呢？”相反“全文語(yǔ)言不通順，結(jié)構(gòu)不完整，錯(cuò)別字連篇”等等這樣的評(píng)語(yǔ)是千萬(wàn)下不得的，這樣做是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)極大的挫傷他們寫(xiě)作的積極性，是不禮貌的評(píng)語(yǔ)。

　　1.3 簡(jiǎn)約原則

　　經(jīng)濟(jì)性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數(shù)量與交際目的相互適應(yīng)，不能超出交際目的需要的數(shù)量，否則是重復(fù)，使人厭倦；也不能少于交際目的需要的數(shù)量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則就要求作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明確，用最少的語(yǔ)言形式表達(dá)最多的評(píng)改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評(píng)語(yǔ)中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統(tǒng)統(tǒng)羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，主次不分，不得要領(lǐng)，當(dāng)然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習(xí)作中，應(yīng)該擇取重點(diǎn)，把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得具體中肯，簡(jiǎn)明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評(píng)語(yǔ)不宜太長(zhǎng)，這也是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則的要求。學(xué)生作文字?jǐn)?shù)也只不過(guò) 800 字，可評(píng)語(yǔ)洋洋灑灑寫(xiě)了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。

　　2 、語(yǔ)用功效

　　2.1 評(píng)價(jià)功效。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)才會(huì)在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會(huì)把語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為衡量自己寫(xiě)作水平的基準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)該把評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)作用放在首位。

　　2.2 激勵(lì)和導(dǎo)向功效。作文評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評(píng)語(yǔ)不僅僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的能力情感等因素融進(jìn)評(píng)語(yǔ)中，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，幫助他們體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，使學(xué)生的寫(xiě)作之路乃至人生之路有一個(gè)明確的方向。比如，這么一則評(píng)語(yǔ)“書(shū)寫(xiě)是一個(gè)人的門(mén)面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，你信嗎？”學(xué)生讀到如此愛(ài)心洋溢而又有頗多期待的語(yǔ)言，相信肯定會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地朝著老師期待的方向努力。

　　2.3 反饋功效，評(píng)語(yǔ)是學(xué)生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學(xué)生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中獲取到有價(jià)值的信息。這種語(yǔ)言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學(xué)生在老師親切的語(yǔ)言中思考，尋找改進(jìn)提高的辦法。

　　3 、結(jié)語(yǔ)

　　本文簡(jiǎn)略地從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改語(yǔ)言做了分析，把評(píng)語(yǔ)研究的范圍拓寬到了語(yǔ)用學(xué)的領(lǐng)域，但是一些觀(guān)點(diǎn)還不成熟，隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，相信它定會(huì)帶給評(píng)語(yǔ)研究新的生機(jī)。

中學(xué)生作文 篇4

　　自信是我的個(gè)性，倔強(qiáng)是我的本色。我正以倔強(qiáng)的姿態(tài)前行。

　　——題記

　　回首15年，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有改變。只知自己正以何種姿態(tài)前行……

　　小時(shí)候，我特別倔，老爸老媽都拿我沒(méi)辦法。有一次，我正拿著紙飛機(jī)到處跑。忽然來(lái)了一陣風(fēng)，紙飛機(jī)從我的手中飛走了。我就連忙追紙飛機(jī)，追著追著，紙飛機(jī)飄到了一個(gè)屋頂上。我愣了，這可怎么辦，我想試試能不能夠得著。于是我努力踮起腳尖去夠紙飛機(jī)。小小的我怎知自己和它相差十萬(wàn)八千里。我努力著，努力著，沒(méi)辦法了……我找來(lái)了高大的爸爸，希望爸爸能將紙飛機(jī)拿下來(lái)。爸爸看了看紙飛機(jī)所在的高度，拿來(lái)了一根竹竿。他用竹竿去夠紙飛機(jī)，也夠不下來(lái)紙飛機(jī)。爸爸讓我放棄吧，回頭再給我折一只。我搖了搖頭，說(shuō)不要，我就要這一只。爸爸說(shuō)不要任性哦。我沒(méi)有理爸爸，繼續(xù)努力著去夠那只紙飛機(jī)。一次，兩次，三次……爸爸被倔強(qiáng)的我打敗了，只好借一個(gè)梯子把紙飛機(jī)拿了下來(lái)�！凹堬w機(jī)飛回來(lái)了，我好開(kāi)心啊�！蔽夷弥�紙飛機(jī)高興地圍著爸爸轉(zhuǎn)。幼小的我不知當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)意味著什么。我想這只是倔強(qiáng)的開(kāi)始。

　　后來(lái)，長(zhǎng)大了，我依然江山易改，本性難移。四五年級(jí)時(shí)，我成了一個(gè)小胖妞。為了減肥，我努力運(yùn)動(dòng)，控制飲食，每天只吃水果蔬菜，不動(dòng)半點(diǎn)葷腥。不知是老天有意為難，還是媽媽故意捉弄。晚飯燒的都是肉，糖醋排骨、紅燒魚(yú)……。道道勾起我的饞蟲(chóng)。我在飯桌上啃著黃瓜，眼睛直勾勾地盯著桌上的'美味。哎呀，受不了了，爸爸看不下去了，夾起一塊肉放在我的碗里。我說(shuō)：“不行，老爸，減肥不成功堅(jiān)決不動(dòng)肉�！闭f(shuō)完，又將肉夾了回去。“真不動(dòng)？”老爸試探地問(wèn)。我將頭轉(zhuǎn)了過(guò)去，意志堅(jiān)定地說(shuō)：“不動(dòng)�！卑职中α耍�說(shuō)：“傻孩子。”一段時(shí)間后，體重恢復(fù)正常了。

　　現(xiàn)在的我依然這樣。有人說(shuō)我任性，有人說(shuō)我固執(zhí)，還有人說(shuō)一根筋……無(wú)論他人如何說(shuō)我，我只是做著自己認(rèn)為對(duì)的事。

　　人生就是這樣，選擇不了自己的出身，但可以選擇自己的姿態(tài)。我不悔恨自己當(dāng)初的選擇，我依然以倔強(qiáng)的姿態(tài)前行。

中學(xué)生作文 篇5

　　人生如海，總在跌宕起伏，直至撞到岸灘，才知道自己到頭，回望過(guò)去，總覺(jué)幼稚，不回頭看，又感空虛……

　　自從得知自己要到北京上學(xué)，離開(kāi)這臨山縣城后，我就開(kāi)始憂(yōu)慮未來(lái)，在這里，有我所摯愛(ài)的好友，有與我朝夕相處的同學(xué)，有每天掛念著我的親人，而現(xiàn)在，這些曾被我視若珍寶的東西，即將離開(kāi)我，成為我記憶中最美的鵝卵石……

　　在這漸漸讓現(xiàn)在成為過(guò)去、斬?cái)辔颐篮蒙�活的火�?chē)上，我百感交集，想著剛才，還在同好友談話(huà)，玩耍，現(xiàn)在，已坐在充滿(mǎn)留戀的火車(chē)上。隨著時(shí)間的飛逝，我突然發(fā)覺(jué)，人，有時(shí)真的很無(wú)力！面對(duì)自己所愛(ài)的，所想要的，卻只能看著他失去，主動(dòng)而又被動(dòng)的接受新的事物，猛然又覺(jué)得“人力勝天”只是天方夜譚，在這日新月異的社會(huì)，我們只能，或者我只能，坐在冰涼的座位上，看著眼前不斷變化的景色，幻想著失而復(fù)得。

　　而現(xiàn)在，我也只能站在甲板上，望著起伏的.海水，默默回想著和朋友在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光，在這縣城中，有60個(gè)人和我一起哭，一起笑，一起讀書(shū)，一起玩耍。我望著海水，只能在心中默背《水調(diào)歌頭》，來(lái)安慰自己的心。

　　人己似浪，朋友如風(fēng)，風(fēng)推浪，是為了讓浪更好的品味人生，浪阻風(fēng)，是為了讓風(fēng)不為外濁所侵犯，只有當(dāng)浪下去時(shí)，風(fēng)才明白……

　　在此，我只能用心默念：珍惜朋友，哪怕到最后一分鐘！

　　不過(guò)，轉(zhuǎn)念一想，我走進(jìn)了一個(gè)新天地，何嘗不是一件好事呢，又何嘗不是為我和我那過(guò)去的朋友展開(kāi)了一片新的世界，為他們，也為我自己鋪上一條新路呢？在新的世界里，又會(huì)有很多新的朋友，人的一生不就是在不斷結(jié)識(shí)新朋友的旅途中走過(guò)的嗎？

　　人生如海，海浪不斷向前，我也如海浪，向前，向前……

中學(xué)生作文 篇6

　　湛藍(lán)的天空與深藍(lán)的海水交匯在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天際，海水那種獨(dú)特的清新氣息撲面而來(lái)，腳下是金燦燦的海灘。爸爸和我站在沙灘上，眺望著遠(yuǎn)去的帆船。

　　爸爸把今天的游玩美其名為帶我體驗(yàn)生活，我卻沒(méi)想到他叫我來(lái)學(xué)游泳。我按照爸爸的教導(dǎo)，先深吸一口氣，再把頭埋進(jìn)水里，可還是灌了一口水下去，咸咸的，我痛苦地從水中抬起頭，咳嗽起來(lái)。爸爸笑了笑說(shuō)：“海水為什么是咸的呢？”“因?yàn)樗�有鹽份啊�！蔽覄偨右痪�，又猛烈地咳起來(lái)�！澳菫槭裁此�有鹽分呢？”爸爸一邊拍著我的背一邊又問(wèn)道。我愣了愣，自己還從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題�！斑@就是大海的.一個(gè)謎�！卑职终f(shuō)�？粗�我疑惑的表情，他又補(bǔ)充道：“你可以從課外書(shū)中找到答案。你要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并尋求答案�！�

　　浪花輕輕拍打礁石，一起一落，漲漲退退。我脫口而出：“為什么會(huì)有漲潮和退潮呢？”又自答道：“是月球?qū)Φ厍虻奈�引力！”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭：“不全面。潮汐不僅僅是因?yàn)樵虑�，還有太陽(yáng)等眾多天體的共同作用，只不過(guò)太陽(yáng)和月亮表現(xiàn)最為明顯罷了。”我一臉釋然�！斑^(guò)去，大海的潮汐也是一個(gè)謎哦�！卑职殖�我擠擠眼睛說(shuō)。

　　“大海還有什么謎嗎？”“當(dāng)然有。比如海嘯�！薄斑@個(gè)我知道！”我急不可耐地叫道：“海嘯是由于海底地震引發(fā)的一種具有強(qiáng)大破壞力的海浪，向前推進(jìn)，將沿海地區(qū)淹沒(méi)�！币�?yàn)榭催^(guò)一篇有關(guān)海嘯的文章，我立刻答了上來(lái)�！班��！卑职譂M(mǎn)意地摸摸我的頭�！按蠛＿�有很多謎，比如百慕大那片水域，比如海底漩渦，海底氣泡，都等著你們這一輩去探索。這是一條艱苦的道路，途中會(huì)有高潮，也會(huì)有低潮，但無(wú)論如何都要堅(jiān)持不懈地走下去。”

　　我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。海風(fēng)徐徐吹著，把我的思緒吹向遙遠(yuǎn)的未來(lái)……

中學(xué)生作文 篇7

　　清明節(jié)，一個(gè)悲傷的節(jié)日。每次在這天里都會(huì)勾起我兒時(shí)的回憶，我都會(huì)想起我那已去的姥爺，眼淚變不禁的往下流。兒時(shí)的記憶不斷從我腦中閃過(guò)，不過(guò)越來(lái)越模糊直到忘記。

　　一大清早，媽媽變把我從被窩里拽出來(lái)。原來(lái)媽媽要帶我去上墳啊。自從姥爺去世后，家里每年都要去給姥爺燒紙錢(qián)，我早已見(jiàn)怪不怪。這天的天氣不想詩(shī)中說(shuō)的那樣，天還算晴朗。但對(duì)于上墳來(lái)說(shuō)，這種天氣顯得很不和實(shí)際。我和媽媽來(lái)到上墳的地方，這里已經(jīng)有好多人到。我跟著舅舅到屋子的二樓取姥爺?shù)男は�，眼尖的我發(fā)現(xiàn)在柜子里有一套象棋。

　　記得那是姥爺生前最?lèi)?ài)玩的東西，自從我出生起，姥爺?shù)纳眢w一直都不怎么好，總是生病。但他是對(duì)我最好的.。想到這里眼淚已經(jīng)流下來(lái)。舅舅牽著我走到樓底下，找一個(gè)空曠沒(méi)人地方，把姥爺?shù)男は穹旁谧钪虚g便開(kāi)始燒紙。燒的什么都有，有冥幣啊、紙做的家具啊。聽(tīng)說(shuō)是因?yàn)槔褷斖砩贤袎?mèng)說(shuō)他沒(méi)家具，讓弄點(diǎn)家具去。總之都是些迷信的說(shuō)法。燒完紙后，每個(gè)人臉上都呈現(xiàn)這悲傷的表情，我知道這會(huì)誰(shuí)的心情都不好，我自己都是強(qiáng)忍著這淚水。因?yàn)槔褷斦f(shuō)過(guò)他不希望看見(jiàn)我傷心，這句話(huà)我一直記得。永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

　　清明時(shí)節(jié)，是一個(gè)值得懷念的節(jié)日！

中學(xué)生作文 篇8

　　日子如手里的細(xì)沙，一不留神，便從指間流逝，而且義無(wú)反顧。

　　我以為我是可以忘記過(guò)去，可以無(wú)欲無(wú)求的。原來(lái)，我不能……

　�。ㄒ唬�

　　我一直渴望我是一只小小鳥(niǎo)，可以在藍(lán)天下自由飛翔，可以在每個(gè)“星輝斑斕里放歌”，有著只屬于我自己的生活。但我不能，因?yàn)樵趮寢尩囊暣袄铮�我永遠(yuǎn)是那么的小，甚至比那小小小鳥(niǎo)還要小……

　　每當(dāng)星期六回家，步入家門(mén)，媽的第一句話(huà)便是：“放下書(shū)包，快來(lái)喝湯�！�

　　“等一下再喝吧，我累扁了，要休息一下�！蔽覠o(wú)奈地說(shuō)。

　　“不行，喝完再歇！等一下你就忘了�！�

　　“我為你勺一碗，記著喝�！眿寚Z叨著。

　　……

　　“怎么還不喝，湯都涼了，對(duì)身體不好�！�

　　在媽的層層”逼”進(jìn)下，我像一只可憐巴巴的小兔崽子，撐大肚皮喝下了兩大碗。此時(shí)，我真的有些佩服自己肚字的容量。

　　唉，無(wú)奈，“身不由己”啊。為啥在媽媽的眼里我老長(zhǎng)不大？我想我是一只小小小鳥(niǎo)，自由、獨(dú)立地生活，在媽媽的眼里放大，再放大。

　�。ǘ�）

　　我一直渴望我是一只不羈的野馬，在自己的原野上奔騰，有著自己的世界，在自己的世界里狂野：感受那“天門(mén)一嘯，萬(wàn)里清風(fēng)來(lái)”的暢快：領(lǐng)悟那“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣。然而，我不能。在學(xué)校的'圈子里，我永遠(yuǎn)是一只馴良的嗎，整天里在分?jǐn)?shù)與考試中往往復(fù)復(fù)，迷迷糊糊地過(guò)著，過(guò)著。

　　曾經(jīng)多少次呆呆地望著窗外，外著窗外的紅話(huà)綠草，幻想�；孟胱约菏且黄ヒ榜R，縱身一躍，跳出這個(gè)窗，這個(gè)圈子。固然這是不可能的，我始終沒(méi)有那“從此遠(yuǎn)赴絕域，永世不履中土”的勇氣。自然，我要面對(duì)這一切。

　　“今天，英語(yǔ)作業(yè)一張練習(xí)紙”、數(shù)學(xué)《新中考》第…頁(yè)到第…頁(yè)”……眾科代表紛紛報(bào)上今天的作業(yè)，我的野馬夢(mèng)再一次被喝了回來(lái)。

　　無(wú)奈。

　　誰(shuí)道“少年不知愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁�！�

　　總渴望自己是一片白云，沒(méi)有憂(yōu)愁；

　　總渴望自己是一陣清風(fēng)，沒(méi)有束縛；

　　總渴望自己是一縷清泉，沒(méi)有憂(yōu)慮；

　　總渴望……

　　外面總是美的，我想。

中學(xué)生作文 篇9

　　父母常常因?yàn)槲覀冏鲥e(cuò)了什么事而批評(píng)我們，自己卻感到很傷心，在我的學(xué)習(xí)生活中也經(jīng)歷過(guò)這樣的事，可是慢慢地，我才理解，父母對(duì)我的批評(píng)其實(shí)也是一種愛(ài)。

　　有一次，我做數(shù)學(xué)，有一道題不會(huì)做，就去問(wèn)爸爸，爸爸讀了一遍題，認(rèn)真地給我講起來(lái)，我也仔細(xì)地看著，講完了，爸爸問(wèn)我：“明白了嗎？”我說(shuō)：“我還是不明白�！卑职粥u了一下眉，又給我講了一遍，我終于聽(tīng)懂題的意思了。但卻不知道該怎么用算式計(jì)算，爸爸只好又耐心地給我講了一遍，可是我還是不會(huì)，哎！爸爸頓時(shí)火冒三丈，大聲喊道：“你數(shù)學(xué)怎么學(xué)的�。课叶贾v了三遍了，你怎么還不會(huì)做，好好動(dòng)動(dòng)你的腦子，罰你做兩張?jiān)嚲�，不做完，不許吃飯！”我被爸爸批得眼淚刷刷地往下掉，只好按爸爸說(shuō)地去做試卷了，等我做完題，把試卷交給爸爸，我的肚子早已餓得咕咕直叫了。

　　后來(lái)，我每次做題，遇見(jiàn)不會(huì)的題目，都要先自己動(dòng)動(dòng)腦子，這件事讓我知道了：“看見(jiàn)不會(huì)的題，要先自己動(dòng)腦子，不能依賴(lài)大人�！�

　　這是琦的考試作文，我感覺(jué)題目起的不錯(cuò)----“批評(píng)也是一種愛(ài)”，語(yǔ)言雖不夠精彩，但的確給我和琦爸提了個(gè)醒，教育需要耐心，需要平心靜氣。孩子的內(nèi)心是豐富的'，孩子的述說(shuō)是真實(shí)的，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，都記在孩子心里。希望我們的改進(jìn)，能獲得孩子的認(rèn)可。琦寶，爸媽努力，你也加油！

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