教材的“二次開發(fā)”：目標(biāo)導(dǎo)向的決策過程》讀后感/徐育芬

    《教材的“二次開發(fā)”：目標(biāo)導(dǎo)向的決策過程》讀后感     溫州市第五十一中學(xué)  徐育芬   第二次拜讀了俞紅珍教授關(guān)于課程和教材方面的文章，確實有收獲。 細(xì)嚼本文，思考目前正探索“基于單元話題寫作的優(yōu)化設(shè)計”，反思教材Using language中Writing部分的使用，簡單回顧本學(xué)期幾次粗淺的做法。 案例1 拒絕   （否定某些內(nèi)容，刪掉部分課文或活動，或減少活動步驟） 必修一第四單元Earthquate， Reading and writing 中的寫作, 考慮到話題過泛，學(xué)生不易下筆，因此直接摒棄，而是借助本單元Reading的學(xué)習(xí)，利用玉樹地震這一話題，提供提綱式文字，采用接近仿寫形式讓學(xué)生操練，使本單元有關(guān)地震中和地震后很多相關(guān)的詞語、舉行得到進(jìn)一步的鞏固、使用和內(nèi)化，學(xué)生很有成就感。  案例2 改編 （改編現(xiàn)有的材料，如延伸、拓展，或補充新的材料） 必修二第一單元Workbook中Writing task要求“Write a letter to your schoolmates to encourage them to join you and protect it…” 保留其中大致框架，如問題、原因、措施，將date of the suggested meeting刪除，話題改變?yōu)闇刂菸幕�遺產(chǎn)的保護(hù)。 案例3 改變 （對教材進(jìn)行較多的修改，如修改過程、方法或改變內(nèi)容、情景，替換新的內(nèi)容。） 必修二第三單元，Writing部分的要求任務(wù)是Write a description of your android and what it can do… 這一命題雖能激發(fā)學(xué)生的想象力，但難以激發(fā)學(xué)生的興趣點，同時，與該部分Reading在語篇結(jié)構(gòu)和語言知識方面，可供模仿之處不多，因此把寫作提到繼聽力之后，在討論“What are the advantages and disadbantages of IT?”基礎(chǔ)上開展，要求寫出正反方觀點及個人看法。 案例4選擇 （對教材中的內(nèi)容不用任何改變，直接采用，維持現(xiàn)狀） 必修二第二單元“My favourite sport”可直接利用。 本文引導(dǎo)我們應(yīng)帶著批判的、審慎的目光走近現(xiàn)有教材，應(yīng)嘗試著大膽檢視教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性。誠然，我做到了批判性的簡單吸收、利用，但在改編和改變時，卻顯得膚淺和套路化，這中間的溝壑，還真需要不斷積累去填補和突破。再如改動前我會思考為什么要改、怎么改、改后效果可能會怎樣。今天發(fā)現(xiàn)還可以多問自己幾個為什么，如本文提到的四個問題：（1）用這個練習(xí)要學(xué)生做什么？（2）想要學(xué)生做什么？（3）怎樣讓這個練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？（4）活動或練習(xí)的目標(biāo)是什么？ 正如本文所提到的，當(dāng)具體某一活動、練習(xí)或任務(wù)時，內(nèi)容和方法的取舍、調(diào)整必須始終服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。 基于本文的閱讀，在明確目標(biāo)導(dǎo)向、清晰操作策略之后，對于Writing部分今后應(yīng)如何進(jìn)行二次開發(fā)、優(yōu)化使用，相信這一決策過程將更趨理性。        

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