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《北大批判：中國(guó)高等教育有病》讀后感
國(guó)慶去陳老師家，帶回來(lái)一本薛涌著的《北大批判：中國(guó)高等教育有病》，說(shuō)是校長(zhǎng)給每位院長(zhǎng)發(fā)了一本，院長(zhǎng)又給每位老師發(fā)了一本，拿回來(lái)看到120頁(yè)吧，覺(jué)得作者的一些觀點(diǎn)還是很有道理的，后來(lái)學(xué)院組織一次研討會(huì)，院長(zhǎng)主持，議題是圍繞此書(shū)談?wù)劗?dāng)前中國(guó)的高等教育，有三位老師發(fā)言，都是侃侃而談的那種，關(guān)于這個(gè)話題，會(huì)上沒(méi)有機(jī)會(huì)，就在這里也說(shuō)說(shuō)自己的看法： 中國(guó)高等教育是有很多病，行政化的體制，教授老師們把大把的精力放在怎么發(fā)表論文，評(píng)職稱，申請(qǐng)課題，甚至到社會(huì)上到處講座、考察，又或者論文作假，但也不能否認(rèn)高校里確實(shí)有不少教師們也是兢兢業(yè)業(yè)的工作，教學(xué)。 很多人把當(dāng)前的許多問(wèn)題都會(huì)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為制度存在問(wèn)題，可是要怎么解決，制度改革嗎，一直以來(lái)，強(qiáng)調(diào)這個(gè)改革那個(gè)改革，都只是口號(hào)，要么失敗，要么是不徹底，同時(shí)也面臨著各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。就拿高考要不要調(diào)整時(shí)間來(lái)說(shuō)，都要辛辛苦苦的調(diào)研，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)復(fù)習(xí)那么久了，提前或者拖延幾天又能怎么樣呢。 我覺(jué)得當(dāng)前許多高等教育的病根并不都是高校的錯(cuò)，薛涌在他的書(shū)中特別批評(píng)了高校中上課一言堂的問(wèn)題，推崇美國(guó)高校課堂討論的形式，的確，中國(guó)的教育模式是有問(wèn)題，美國(guó)的教育模式也有一定的道理，但是他只是認(rèn)為這種教育模式是高校的病則還不夠，其病根還是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，也就是中小學(xué)教育，因?yàn)榈酱髮W(xué)以后，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了上課一言堂的模式，從小學(xué)甚至之前的父母都對(duì)我們說(shuō)，上課要聽(tīng)話，不許鬧，印象很深的是有一張圖片，課堂上學(xué)生們都雙手背在后面或者交叉放在書(shū)桌上聽(tīng)課，沒(méi)有什么討論更不會(huì)有頂撞老師的事情發(fā)生，老師說(shuō)西瓜是圓的，就不許你畫(huà)成方的，長(zhǎng)期在這樣的氛圍下十幾年，到大學(xué)里還怎么指望學(xué)生能夠在課堂上有勇氣積極的發(fā)言討論呢？ 另外，薛涌在書(shū)中也批評(píng)了北大光華管理學(xué)院每年招收許多的狀元們?nèi)W(xué)所謂的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理專業(yè)，院長(zhǎng)也不止一次的批評(píng)學(xué)校學(xué)習(xí)像會(huì)計(jì)這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而主張學(xué)一些社會(huì)科學(xué)的專業(yè)，我自己也是學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)的，本科四年，總是覺(jué)得學(xué)到的知識(shí)都很空，心底也是很希望學(xué)一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，甚至于覺(jué)得去一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)技能也是不錯(cuò)的，也許我們沒(méi)有這些專家學(xué)者看的遠(yuǎn)，社會(huì)科學(xué)專業(yè)以后在社會(huì)發(fā)展中大有用武之地的話，說(shuō)這么多，就是不贊成作者把責(zé)任歸咎于大學(xué)，我覺(jué)得學(xué)校沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生甚至于家長(zhǎng)也沒(méi)有錯(cuò)，社會(huì)更沒(méi)有錯(cuò)，那誰(shuí)錯(cuò)了，又或者各有各的錯(cuò)呢。 中國(guó)高等教育的病怎么治，這不是我所能回答的了的問(wèn)題，院長(zhǎng)說(shuō)高等教育去行政化的問(wèn)題他這輩子是看不到了，改革到底有多遠(yuǎn)，還是很遙遠(yuǎn)，只有拭目以待了……【《北大批判：中國(guó)高等教育有病》讀后感】相關(guān)文章：
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