- 高年級(jí)作文 推薦度：
- 高年級(jí)作文 推薦度：
- 高年級(jí)作文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
(優(yōu)選)高年級(jí)作文15篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，許多人都寫過(guò)作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的高年級(jí)作文，歡迎大家分享。
高年級(jí)作文1
我的學(xué)校叫“金蘭苑小學(xué)”，它位于廣州市荔灣區(qū)，是一所像花園般的學(xué)校。
一進(jìn)入學(xué)校大門，就能感覺(jué)到這里風(fēng)景秀麗，空氣清新。我的學(xué)校有書(shū)聲朗朗的教室，有高大的教學(xué)樓，有寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，還有資料豐富的圖書(shū)室……
其中，我最喜歡學(xué)校的后花園。到后花園必須經(jīng)過(guò)一條林陰小道，走到小道盡頭，就到達(dá)了后花園。后花園是同學(xué)們的天堂，那里樹(shù)木茂盛，鮮花盛開(kāi)，右邊是沙池、左邊是象棋盤……。后花園的花五顏六色，紅的像火，白的像雪，黃的像金，美麗極了！一棵棵樹(shù)整齊地站在棋桌前面，像守護(hù)后花園的衛(wèi)士一樣，給我們遮陽(yáng)擋雨。一陣微風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)葉晃來(lái)晃去，泛起一陣陣葉浪，還發(fā)出“沙沙”的聲音，好像在說(shuō)：“歡迎你的到來(lái)。”
后花園還有讓小朋友們鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)器材。每當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，小朋友門都會(huì)在那里玩耍，他們有的跑步、有的'爬雙桿，還有的玩“燒雞”游戲……。最后非要家長(zhǎng)“捉”他們回家，他們才依依不舍地離開(kāi)美麗的后花園。
我愛(ài)我的學(xué)校，更愛(ài)學(xué)校美麗的后花園。
高年級(jí)作文2
如果我是航天員，我會(huì)發(fā)明一架超級(jí)戰(zhàn)斗機(jī)。讓我來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)吧。
我的戰(zhàn)斗機(jī)可以飛行、變形、潛水。
一次我去水星探險(xiǎn)，我出了地球，開(kāi)著戰(zhàn)斗機(jī)在茫茫宇宙中飛行。這時(shí)，粉色燈亮了，這就證明馬上到水星了。進(jìn)了水星，一片冰冷，戰(zhàn)斗機(jī)馬上就頂不住嚴(yán)寒了，于是，我讓戰(zhàn)斗機(jī)變成水之機(jī)器人。一會(huì)，許多冰塊合成一個(gè)怪獸。我拿出我的水晶劍向它刺去，它安然無(wú)恙。我只好用出火之槍。這時(shí)，許多冰塊向我襲來(lái)。我用出火焰連環(huán)把一大堆冰塊打掉了。突然一個(gè)巨大的響聲，整個(gè)水星變成水的海洋。我馬上把戰(zhàn)斗機(jī)變成潛水艇，我盡情的在水星里遨游。
我又來(lái)到了一個(gè)不明星球，上面有奇形怪狀的.外星生物，它們不熱情，見(jiàn)了我就向我發(fā)射炮，我為了不傷到它們，飛到了這個(gè)星球的另一邊在這里，我發(fā)現(xiàn)了我國(guó)發(fā)射的火箭外殼，我開(kāi)著戰(zhàn)斗機(jī)飛著飛著，眼前的一幕讓我驚呆了，這個(gè)星球竟然有城市。我在這個(gè)城市呆了一會(huì)，里面一個(gè)生物也沒(méi)有。原來(lái)這個(gè)城市被丟棄了。
幾個(gè)月后，我回到了地球。地球因?yàn)槲規(guī)Щ貋?lái)的外星科技變得更加發(fā)達(dá)。
高年級(jí)作文3
今天是媽媽的生日。
早上，媽媽吃了爸爸為她煮的熟雞蛋和長(zhǎng)壽面。我和爸爸還一起祝賀她生日快樂(lè)！
中午，媽媽在單位食堂就餐時(shí)，不僅得到了一個(gè)單位贈(zèng)送的生日蛋糕，還得到了單位同志的生日祝賀。媽媽心里非常感動(dòng)。
為了給媽媽一個(gè)驚喜，等到媽媽快下班時(shí)，我和爸爸用手機(jī)給媽媽發(fā)了一條短信，將蓄謀已久的一個(gè)計(jì)劃通知她。短信的內(nèi)容是：“晚上下班后，請(qǐng)直接到寧山路的元太祖燒烤店門前集合！”在此之前，媽媽真的不知道我們要在飯店給她過(guò)生日的安排。
等我們?nèi)齻�(gè)人在飯店門前聚齊后，我裝模作樣地對(duì)仍是一臉驚疑的媽媽說(shuō)：“媽媽，您先進(jìn)去，請(qǐng)！”說(shuō)完，還做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“請(qǐng)”的姿勢(shì)。只見(jiàn)媽媽很幸福地笑了起來(lái)。
在飯店里就餐時(shí)，我和爸爸首先給媽媽敬了酒，祝她生日快樂(lè)！雖然我現(xiàn)在不會(huì)喝酒，但是由于今天的`情況特殊，所以也小小的喝了一口，辣得我齜牙咧嘴了好一會(huì)兒。
我們吃的是自助火鍋。我專門為媽媽挑選了大蝦、扇貝、魷魚(yú)、蟹子等好多海鮮，爸爸還選了不少肥牛肉片等。
最后，我還用一些小蛋糕組合成一個(gè)大蛋糕送給媽媽。媽媽樂(lè)得合不攏嘴，已經(jīng)高興得眼淚汪汪了。
在今天媽媽過(guò)生日的日子里，我衷心祝愿她：工作順利！事業(yè)有成！身體健康！長(zhǎng)命百歲！永遠(yuǎn)年輕漂亮！
高年級(jí)作文4
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》明確指出:“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式;精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量�！痹谛W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，一體機(jī)的配備為探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式以及迅速提高作文教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的習(xí)作水平提供了有利的條件。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境
一體機(jī)功能強(qiáng)大，它不僅具有圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，而且能夠即時(shí)與網(wǎng)絡(luò)連通，隨時(shí)進(jìn)行多窗口切換，方便進(jìn)行活動(dòng)影像的記錄，對(duì)于好奇心強(qiáng)的五六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)勢(shì)。加之，這一學(xué)段的學(xué)生涉獵外部信息的興趣高漲，正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的�！苯枰惑w機(jī)的這些優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，并用適合學(xué)生年齡階段的各類形象、聲音、圖片、視頻等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，刺激學(xué)生的靈敏，挖掘?qū)W生的潛能，使他們?cè)谟^察中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中想象，在想象中感想。
例如，在進(jìn)行以“我要當(dāng)一塊橡皮”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示小學(xué)生作業(yè)中各種各樣的涂鴉之態(tài)，正是橡皮，讓這些涂鴉變得干凈……這樣，通過(guò)前后的對(duì)比，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激下感受橡皮的作用。之后，讓學(xué)生進(jìn)行“我要當(dāng)一塊橡皮”的寫作，學(xué)生就不缺乏具象的情景，能自然地把自己的觀察與所感寫進(jìn)文中。因此，針對(duì)作文教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)寫作興趣不大、熱情不高，甚至為此而產(chǎn)生的一些怕寫厭寫現(xiàn)象，教師可利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能來(lái)巧妙設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，讓學(xué)生在興趣盎然中愉快寫作。又如，有位教師在教“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這篇看圖習(xí)作時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，并利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)了聲情并茂的情境，給學(xué)生展示Flash動(dòng)畫(huà):遠(yuǎn)處是一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的幾個(gè)字依稀可見(jiàn)。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們說(shuō):“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀?運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了!”小蝸牛說(shuō):“唉，我爬得太慢了，今天一早就出發(fā)了，可是還是沒(méi)看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽(tīng)嗎?”動(dòng)畫(huà)片結(jié)束了，學(xué)生似乎還沉浸在其中。
如此的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，這樣學(xué)生的習(xí)作興趣盎然了，習(xí)作課堂的氣氛濃厚了，學(xué)生習(xí)作的心情愉快了，那么習(xí)作教學(xué)豈不就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫”轉(zhuǎn)為“我要寫”了?
二、拓展視聽(tīng)范圍，充實(shí)學(xué)生閱歷
現(xiàn)在的學(xué)生，由于社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，生活中自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。不要說(shuō)生活的見(jiàn)聞?dòng)卸嗌�，光是單一的生活學(xué)習(xí)路徑，就讓許多學(xué)生少了生活經(jīng)驗(yàn)及閱歷的積累和視野的開(kāi)闊。鑒于此，教師可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的視聽(tīng)范圍，充實(shí)學(xué)生的生活閱歷。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生頭腦中沒(méi)有生活的積累，怎么有體驗(yàn)?怎么有感想?怎么有情思?所以，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有話可寫，還得讓學(xué)生有積淀，有積累。
習(xí)作說(shuō)到底就是讓學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字把看到的、聽(tīng)到的、想到的等反映出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。由此，就需要通過(guò)教師的努力去拓展學(xué)生的視聽(tīng)范圍，讓學(xué)生獲得大量的形象、生動(dòng)、具體的寫作素材。而一體機(jī)正是憑借其形、聲、色并茂的特殊功能和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們始終處于接受新鮮知識(shí)的興奮狀態(tài)，不斷從視聽(tīng)中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象。這樣，就豐富了寫作素材，使“巧婦”常做“有米之炊”。具體到教學(xué)中，就是要將圖文并茂、聲形輝映的完整形象和有利于拓展學(xué)生視聽(tīng)范圍的故事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有豐富的視聽(tīng)感受之后再去作文。
例如寫一篇母愛(ài)的作文，利用一體機(jī)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在豐富的動(dòng)畫(huà)片和動(dòng)人的.旋律中，激起對(duì)母愛(ài)的感悟、對(duì)往事的回憶，這樣學(xué)生就會(huì)把自己的感受融入到習(xí)作中去，寫作的欲望會(huì)得以調(diào)動(dòng)，寫作的難度會(huì)有所降低。
三、搭建鑒賞平臺(tái)，進(jìn)行交流互動(dòng)
在一體機(jī)狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建鑒賞優(yōu)秀習(xí)作、交流習(xí)作心得的平臺(tái)極為方便。由于習(xí)作能力是隨賞析能力的提高而提高的，所以要提高學(xué)生的賞析能力，除通過(guò)閱讀教學(xué)外，還得靠學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)改能力。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”可見(jiàn)，自我修改和互相修改對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升作用極大。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明，“文章不厭百回改”。所以，教師完全可以在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上專門開(kāi)辟一個(gè)班級(jí)學(xué)生習(xí)作專欄，在這個(gè)專欄里師生可以進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)更多的交流。這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情、參與熱情，還提升了習(xí)作教學(xué)的效率。其實(shí)，學(xué)生在自己的習(xí)作完成后，也希望得到別人的肯定和欣賞，因而及時(shí)鑒賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不僅可以給其他學(xué)生一個(gè)樣板、一個(gè)榜樣、一種鼓勵(lì)，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，創(chuàng)作的熱情會(huì)被再一次點(diǎn)燃，其他的學(xué)生也會(huì)“見(jiàn)賢思齊”。而隨時(shí)看到別人的點(diǎn)評(píng)，自己也會(huì)為此而進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，一體機(jī)狀態(tài)下的作文教學(xué)將更加有效。
總之，通過(guò)一體機(jī)這一載體，教師大膽將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，乃是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。
高年級(jí)作文5
內(nèi)容摘要: 快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為�？梢钥隙�，快樂(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
關(guān)鍵詞: 情境作文 多類型作文 快樂(lè)作文
一、課題的提出
隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求有了一定的改變和提高，要求學(xué)生把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情，以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”，這就要求學(xué)生善于主動(dòng)挖掘生活、樂(lè)于積極表達(dá)思想、勤于自覺(jué)動(dòng)筆習(xí)作。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)基本形成了“教師命題--學(xué)生寫作--教師改評(píng)”的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是許多學(xué)校當(dāng)前作文教學(xué)主流，有利于學(xué)生掌握命題作文的一些技巧，有利于學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)。但是這種模式已經(jīng)暴露出其偏面性和局限性，給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響，即習(xí)作時(shí)，不會(huì)下筆，無(wú)從說(shuō)起；不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言空乏；不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。在作文教學(xué)專題研究的開(kāi)始階段，我曾經(jīng)指定某班級(jí)38名學(xué)生每人寫一篇自己最喜歡的作文，題目自擬，題材格式均不限，結(jié)果令人大失所望。有90%的學(xué)生記流水賬；80%的學(xué)生語(yǔ)言枯燥乏味，文不對(duì)題；73%的學(xué)生存在語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多的現(xiàn)象，還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間未能完成作文，且未能抓住中心內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生害怕或討厭寫作，覺(jué)得根本無(wú)話可寫,認(rèn)為寫作是一件痛苦的事。這種現(xiàn)象不是個(gè)別學(xué)校班級(jí)的個(gè)別現(xiàn)象，而是帶有一定的普遍性，不容忽視。課題研究表明,快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。隨著教學(xué)改革不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為。可以肯定，快樂(lè)作文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維習(xí)慣具有極其重要的作用，是和思想品德課并行不悖的、影響小學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)工程，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)開(kāi)拓創(chuàng)新型人才大有裨益。
二、課題的界定
快樂(lè)作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂(lè)作文是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂(lè)的心境，把自己的快樂(lè)體驗(yàn)用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂(lè)作文。廣義的快樂(lè)作文是，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。也就是說(shuō)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂(lè)、苦惱等感受，乃至對(duì)生活中酸甜苦辣的細(xì)微體驗(yàn)，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，達(dá)到閱其文知其心，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”（葉老）。這才是快樂(lè)作文的真實(shí)目的和深層意義所在。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂(lè)于專注有感而作、善于表達(dá)喜怒哀樂(lè)，就能逐步甩掉對(duì)習(xí)作的厭惡、無(wú)奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫”，使習(xí)作像吃飯、睡覺(jué)一樣，成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。怎樣才能達(dá)到快樂(lè)作文的目的是本次課題研究的重點(diǎn).
三、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┌盐諆和瘣�(ài)玩與好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的`制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)寫作的興趣�！皠�(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融于情境，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
1、觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀察變化過(guò)程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
又如寫人記事的作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)難度很大。因?yàn)槊總�(gè)人的外貌千差萬(wàn)別，其內(nèi)心世界、個(gè)性特征、情感活動(dòng)的復(fù)雜不是一個(gè)小學(xué)生可以理解的；用語(yǔ)言文字反映更是小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力所不及的。有些人物對(duì)孩子們來(lái)講似乎是熟悉的，但往往“熟視無(wú)睹”。要他們寫爸爸媽媽，似乎不成問(wèn)題，但真正要他們提筆寫，就覺(jué)得寫不出多少話。因此，在教學(xué)中應(yīng)教會(huì)孩子觀察人物、觀察生活的情景。如教他們寫“一個(gè) 的人”時(shí)，可以先讓孩子們提前觀察自己選定的對(duì)象，從中提煉出中心，確定寫作重點(diǎn)，并在課堂上請(qǐng)同學(xué)們提意見(jiàn)，及時(shí)修改，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感，取得較好的效果。
2、游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。
3、實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一系列的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容的確定上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材的“習(xí)作教學(xué)要求”、“口語(yǔ)教學(xué)要求”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求”進(jìn)行同伴考慮，進(jìn)行“利用、選擇、改編”，結(jié)合教材和學(xué)生生活實(shí)際、心理特點(diǎn)，按照“用游戲的方式來(lái)模仿成人生活”理念來(lái)設(shè)計(jì)出能夠和作文緊密結(jié)合在一起的“主題實(shí)踐探究活動(dòng)”。在小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)作文教學(xué)中我以“學(xué)做小小導(dǎo)游員”為主題，安排了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。系列活動(dòng)之一－－導(dǎo)游嘗試：安排學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝或其他方面值得參觀的地方進(jìn)行調(diào)查了解。然后，按照九冊(cè)第一單元“口語(yǔ)交際”的安排，開(kāi)展一次“小小導(dǎo)游員”角色扮演活動(dòng)——一人做導(dǎo)游，為全班其他“游客”介紹家鄉(xiāng)的某一處風(fēng)景名勝或值得參觀的地方。系列活動(dòng)之二－－學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識(shí)。以“了解導(dǎo)游需要具備哪些方面的知識(shí)”為目標(biāo)，開(kāi)展主題課外閱讀和資料收集活動(dòng)。
組織學(xué)生討論：在導(dǎo)游應(yīng)具備的各方面基本知識(shí)當(dāng)中，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)并做到的是對(duì)家鄉(xiāng)的景、人、物、事的了解。系列活動(dòng)之三－－為本學(xué)校做一次導(dǎo)游。角色扮演：為來(lái)校參觀的客人做導(dǎo)游。介紹要點(diǎn)：介紹校園的一處景物或建筑。組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)自己喜歡介紹的一處景物、一處建筑進(jìn)行實(shí)際觀察，抓住自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的景物或建筑的特點(diǎn)。同時(shí)，開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，細(xì)致了解與相關(guān)景物建筑相關(guān)的人或事，選擇出值得向客人介紹的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)觀察、調(diào)查了解到的資料進(jìn)行組織，整理，并撰寫“導(dǎo)游詞”。寫好以后，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流——讓其他同學(xué)當(dāng)客人，給同學(xué)“導(dǎo)游”，聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，然后，作修改。最后，全班開(kāi)展“為客人做導(dǎo)游”的活動(dòng)。系列活動(dòng)之四－－介紹家鄉(xiāng)的人。為“客人”介紹家鄉(xiāng)的人。研究家鄉(xiāng)的歷史名人、現(xiàn)代名人或自己認(rèn)為值得向“客人”介紹的人物，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、他們的感人事跡、他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)等。將自己了解到的內(nèi)容寫下來(lái)，為“客人作介紹”。并結(jié)合寫人文章進(jìn)行寫作。系列活動(dòng)之五－－向游客介紹家鄉(xiāng)近幾年的巨大變化。組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)變化調(diào)查采訪活動(dòng)。每一個(gè)同學(xué)或一個(gè)小組的同學(xué)選擇一個(gè)角度；對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際的觀察、調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)在“某一個(gè)方面”的發(fā)生的變化。
調(diào)查訪問(wèn)結(jié)束，小組進(jìn)行交流。每個(gè)人針對(duì)他人的調(diào)查主題，提供自己了解到的信息，同時(shí)也豐富自己的資料。將自己了解到的、感受到的家鄉(xiāng)的變化寫下來(lái)。寫好以后。班內(nèi)進(jìn)行“向游客介紹家鄉(xiāng)變化”的“預(yù)演”。系列活動(dòng)之六－－向游客介紹未來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖。人人做一個(gè)“家鄉(xiāng)未來(lái)小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖。首先，開(kāi)展專題社會(huì)調(diào)查，從環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、社區(qū)生活、居民生活、風(fēng)景區(qū)建設(shè)等各個(gè)方面選取一個(gè)專題，了解現(xiàn)在家鄉(xiāng)的建設(shè)方面存在的問(wèn)題；通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀、收看影視、訪談等方式，了解現(xiàn)代社會(huì)和科技的發(fā)展趨勢(shì)。大家對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和了解到的“發(fā)展趨勢(shì)”進(jìn)行交流。然后，針對(duì)自己在專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)社會(huì)和科技在這個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)揮自己的想象力，為未來(lái)的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)“發(fā)展藍(lán)圖”。想象好以后，把自己的“設(shè)計(jì)”寫成文章——《未來(lái)家鄉(xiāng)的……》。小組或全班同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)每一位同學(xué)的“設(shè)計(jì)”，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也從別人的設(shè)計(jì)中，汲取經(jīng)驗(yàn)。然后修改自己的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫童話時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動(dòng)的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，可以利用語(yǔ)言或音像創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境，利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境，利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂(lè)作文之目的。
�。ǘ┌盐諆和痪幸桓�、跳躍性強(qiáng)的思維特征，鼓勵(lì)多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。多類型，指寫作類型不拘泥于某種格式，作文格式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，若能開(kāi)放作文的形式，就能充分調(diào)動(dòng)兒童的習(xí)作積極性，收到較好的效果。
1、作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫作興趣。如第九冊(cè)第一單元習(xí)作要求是：（1）寫一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。（2）寫清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評(píng)議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對(duì)同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實(shí)感來(lái)。如：寫《一件難忘的事》,這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫富有意義的人或事，又可以寫令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請(qǐng)學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂(lè)的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩(shī)。寫人、寫事、寫物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。如我班高勇同學(xué)的《晚霞》：
晚霞是一塊美麗的布，
我要把它裁下來(lái)。
做成一件漂亮的衣服，
送給媽媽。
晚霞是一個(gè)紅通通的蘋果，
又大又圓，又脆又甜。
我要把它摘下來(lái)，
送給爸爸。
晚霞是一棵珍貴的仙草，
我要把它采下來(lái)。
做成一副長(zhǎng)生不老的藥，
送給老師。
4、作文“課文化”，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在<桂林山水>教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個(gè)性的好文章，達(dá)到了寫作的目的�！豆鹆稚剿返慕贪赴l(fā)表于近期的豐臺(tái)教育上。(見(jiàn)附件案例、課件)。
此外，還可以把作文“演講化”、“稿件化”，把說(shuō)和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在自己寫稿的基礎(chǔ)上，開(kāi)展演講活動(dòng)。把作文“表演化”，發(fā)動(dòng)學(xué)生將有意義的見(jiàn)聞編成相聲、話劇、小品等。總之，不拘一格的多類型作文，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，真正達(dá)到新課程提出“能不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái)”的要求。
經(jīng)過(guò)一年的研究，期末我又對(duì)本班３８名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中覺(jué)得自己寫作水平有所提高的占７０％，對(duì)寫作有一定興趣的占６５％，喜歡寫作的占３６％，與剛開(kāi)始的相比，有了明顯進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)： 李吉林 小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)
魏南江 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二００三年三月
王麗芳 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 二００三年六月
高年級(jí)作文6
在元宵節(jié)的晚上，我們一家人乘車一起去東區(qū)觀看煙花。
在車上的時(shí)候，我們就聽(tīng)到了煙花那震耳欲聾的聲響。到站之后我們就找了一個(gè)地方觀看煙花。煙花真是太美了!煙花被打到天空中的時(shí)候，就如同幾顆流星從地面直沖云霄。它爆開(kāi)的時(shí)候，就看到五彩繽紛的火花，頓時(shí)把天空都照得非常明亮。煙花一個(gè)接一個(gè)，色彩也不停地在變化。如果你不停地看，就會(huì)覺(jué)得煙花離你越來(lái)越近，如同無(wú)數(shù)顆炸開(kāi)了的五顏六色的流星向你襲來(lái)。有時(shí)，煙花會(huì)是一顆紅色的心的'形狀，而且爆開(kāi)的銀色的火花很像椰子樹(shù)上的樹(shù)葉。爆炸完時(shí)，還會(huì)有許多白色的煙，它們的形狀千姿百態(tài)。在五顏六色的煙花的襯托下，它們也變得五彩繽紛，如飛馬，如游魚(yú)，如奔鹿，如跳兔……讓你覺(jué)得栩栩如生。真是太美了!煙花放完的最后一個(gè)形狀更是美，一道道白色如同噴泉一樣的火花噴到了數(shù)百米高的天空，就像一道道大門通向不同的地方。
雖然煙花放完了，但是煙花還在我心中燃放。
高年級(jí)作文7
這兩天的英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)主要是圍繞高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)展開(kāi)的，高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)觀后感。觀賞了兩位賽課教師的教學(xué)視頻后，全體教師分小組開(kāi)始研討，大家各抒己見(jiàn)，在點(diǎn)評(píng)了上課老師的優(yōu)點(diǎn)之外，也提出了自己的一些建議。
這種形式在我們平日的英語(yǔ)研討中很常見(jiàn)。就我個(gè)人的感受，每當(dāng)遇到這樣的研討，大家的點(diǎn)評(píng)說(shuō)來(lái)說(shuō)去無(wú)非就是：如何導(dǎo)入，重難點(diǎn)的突破，如何拓展等。然而那些能透過(guò)現(xiàn)象看到事物本質(zhì)的點(diǎn)評(píng)卻很少。但是在聽(tīng)了沈峰老師的點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得我們英語(yǔ)教學(xué)的視野更加開(kāi)闊了，她的點(diǎn)評(píng)能讓我們真正的去思考某些常常被我們所忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在阻礙了我們課堂教學(xué)水平的提升。下面結(jié)合兩天的學(xué)習(xí)和研討，談?wù)勎业牧?xí)得。
1。對(duì)文本的解讀要深入：把握對(duì)話內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，同時(shí)留言課文語(yǔ)篇中的空白的。在這兩節(jié)課中，兩位老師在處理文本時(shí)，層層深入，將課文的對(duì)話清晰而又合乎邏輯的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解是到位的。沈峰老師在點(diǎn)評(píng)中提到補(bǔ)充文本的空白點(diǎn)。有時(shí)這個(gè)空白點(diǎn)是需要老師在課堂中補(bǔ)充和滲透相關(guān)的文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容等。這些讓我受益匪淺，觀后感《高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)觀后感》。
2。要尊重學(xué)生以往的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是應(yīng)用語(yǔ)言。只有充分的掌握了學(xué)生的信息，了解他們已經(jīng)知道什么，在這節(jié)課中還需要學(xué)習(xí)什么，才能在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和參與的積極性。
3。課堂中師生話語(yǔ)的比例要協(xié)調(diào)。一節(jié)課中，老師一個(gè)人的`話語(yǔ)比例最好不要超過(guò)60%。應(yīng)該更多的是師生及生生之間的自主對(duì)話交流。
4。語(yǔ)篇教學(xué)的對(duì)話和板書(shū)要區(qū)分于C板塊的對(duì)話和板書(shū)。A板塊的對(duì)話和板書(shū)是有故事情節(jié)的，它的對(duì)話不是機(jī)械的操練句型，更多的是帶有情節(jié)的，可延伸的。
在平日的語(yǔ)篇教學(xué)中，我常常有這樣的困惑：我們常說(shuō)語(yǔ)篇教學(xué)要強(qiáng)調(diào)整體性。但有時(shí)為了降低學(xué)習(xí)難度，遇到篇幅長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)，在是否可以將對(duì)話的內(nèi)容分成2—3個(gè)部分教學(xué)的問(wèn)題上我常常產(chǎn)生困惑。
但在后期的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我明白了一個(gè)道理：任何事情都不是絕對(duì)的。有些不可以分段教學(xué)，而有的則可以分段教學(xué)，這要根據(jù)具體的對(duì)話內(nèi)容。分段教學(xué)是建立在深入解讀文本的前提下，在不影響學(xué)生對(duì)對(duì)話整體理解的前提下的一種處理方式，相反有時(shí)這樣的處理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。比如說(shuō)6A Unit5 On the farm的對(duì)話，根據(jù)教學(xué)需要可以將對(duì)話分2部分來(lái)做學(xué)習(xí)。第一部分叫的是周六的活動(dòng)，第二部分將的是周日大家的活動(dòng)。這樣分段教學(xué)，不影響學(xué)生對(duì)周末具體做了哪些活動(dòng)的把握。反而在聽(tīng)的過(guò)程中，減少了信息量，有利于學(xué)生提取信息。
此外，就沈峰老師對(duì)A、C板塊的對(duì)話操練及板書(shū)的區(qū)別，讓我想到了A、C板塊的拓展是否也應(yīng)該有區(qū)別呢？就同一單元的語(yǔ)言點(diǎn)和話題，我們?cè)诓煌n型的學(xué)習(xí)過(guò)程中的拓展又該如何呢？
高年級(jí)作文8
一、引言
從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況不盡人意。雖然很多小學(xué)語(yǔ)文教師為此絞盡腦汁，但是收獲效果甚微，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，面對(duì)作文題目感覺(jué)無(wú)從下手。在這樣的背景下，首先要解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生在寫作之中“有話可說(shuō)”�；诖�，筆者對(duì)小學(xué)高年級(jí)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，為小學(xué)生打造開(kāi)放型、實(shí)踐型、延伸型、因材施教型作文課堂，讓小學(xué)生能夠在快樂(lè)、愉悅、健康的氛圍中進(jìn)行寫作，從而提升作文教學(xué)的有效性。
二、開(kāi)放型作文課堂
從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生被“禁錮”在教室之中進(jìn)行，因此，學(xué)生幾乎與大自然、社會(huì)生活完全脫節(jié)，加之教師的灌輸式講解方法，將一些自身的主觀認(rèn)知和生活經(jīng)歷等方面強(qiáng)加給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生心中沒(méi)有生活感悟，面對(duì)作文也就無(wú)從下手，心中甚至憋屈，雖然其中有一些學(xué)生能夠按照要求完成寫作，但是大部分都是機(jī)械的模仿。學(xué)生寫作之所以無(wú)從下手，其根本原因是孩子眼中本該有的大自然和生活卻沒(méi)有，這就意味著學(xué)生沒(méi)有寫作素材。為此，為了讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)寫作，筆者大膽將作文課堂搬到室外，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)盡情享受大自然、享受生活帶來(lái)的快樂(lè)，從而獲得靈感，并將其融入到自己的寫作之中。在曾經(jīng)一次作文教學(xué)中，筆者要求學(xué)生對(duì)春天景色進(jìn)行描寫，接著筆者便不厭其煩的講解著如何構(gòu)思、如何美化文章、如何用更多的好詞或者好句，并要求學(xué)生必須在兩節(jié)課之內(nèi)容完成。原以為這樣的講解之后，學(xué)生能夠有效完成任務(wù)，其結(jié)果反而是難住了學(xué)生，有的愁眉苦臉、有的吃著筆尖無(wú)從下手、有的托著腮冥想、有的東拼西湊……最終卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為此，筆者反思本次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)既然是寫春天，如果僅讓學(xué)生在教室寫，不就是斷了學(xué)生的思維了嗎？學(xué)生們都沒(méi)有與大自然進(jìn)行接觸，如何能夠?qū)懗稣鎸?shí)的東西。于是，筆者爭(zhēng)取學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)高年級(jí)作文課堂教學(xué)有效性探析王俊霞的理解以及支持，將課堂搬到了校外，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去積累素材并進(jìn)行寫作。
三、實(shí)踐型作文課堂
學(xué)生手里沒(méi)有素材其主要是因?yàn)樗麄兒苌賲⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作文寫作目的來(lái)講，關(guān)鍵是抒發(fā)真實(shí)的情感，而真實(shí)情感必須與學(xué)生的親身體驗(yàn)有著密切的關(guān)系，這就意味著應(yīng)該主動(dòng)積極親身到實(shí)踐活動(dòng)之中，從而獲得更多真實(shí)的體驗(yàn)。小學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為此，筆者組織了一次實(shí)踐活動(dòng)，即河邊觀察。這些孩子對(duì)當(dāng)?shù)氐男『臃浅Ｊ煜�，有著很多很多的回憶與樂(lè)趣在這里。在走進(jìn)小河附近之后，筆者提醒大家：同學(xué)們快看，這條小河曾經(jīng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。然而實(shí)際情況卻不是這樣，小河原來(lái)的美麗景色正在漸漸退去，河岸零零落落的散落著一些樹(shù)，河灘上還有養(yǎng)殖戶們肆意傾倒的家畜糞便，水面上還漂浮著一些農(nóng)藥瓶、塑料袋，田地里的殘留的農(nóng)藥成分也流入小河之中……此時(shí)，筆者提出問(wèn)題：大家知道我們家鄉(xiāng)的這條小河現(xiàn)在非常煩惱嗎？學(xué)生回答：知道。筆者：煩惱在什么地方呢？學(xué)生：知道。之后，筆者將學(xué)生合理劃分成為幾個(gè)小組，在保障安全的基礎(chǔ)上，對(duì)小河附近的垃圾進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的`清理。比如，有的小組還親自到附近的養(yǎng)雞場(chǎng)進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)養(yǎng)殖戶宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性；還有的小組自制了大紙板，上面寫著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)的母親河，不要往里面亂到垃圾”……隨后，要求學(xué)生將自己今天的實(shí)踐經(jīng)歷寫到作文之中，可以看出，本次寫作筆者沒(méi)有刻意講解，也沒(méi)有極力渲染，更加沒(méi)有機(jī)械指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)揮，從而感悟“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，從我做起”的現(xiàn)實(shí)意義，而這樣也為學(xué)生作文寫作明確了主題，同時(shí)也使得學(xué)生寫作成功從教師傳統(tǒng)機(jī)械化指導(dǎo)之中掙脫出來(lái)，有了一個(gè)更加全新的寫作境界。
四、延伸型作文課堂
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)講，一般的作文可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)較好完成。但是如果是寫植物、寫動(dòng)物等等這類生活習(xí)性的作文呢，如果學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，僅僅依靠一些影像資料、文字資料是無(wú)法寫出好文章的。例如，在寫“我家的牽牛花”時(shí)，這個(gè)題目當(dāng)然適合在春天布置，然后要求學(xué)生能夠親手種植、管理、觀察牽�；ǎ瑥亩H身經(jīng)歷牽�；◤姆N子發(fā)芽再開(kāi)花的過(guò)程中，并將每一個(gè)細(xì)微的變化清晰地記錄下來(lái)，然后將其融入到自己的作文之中。這樣的方式能夠在寫作時(shí)間上進(jìn)行延伸，保障學(xué)生有充足的時(shí)間能夠仔細(xì)觀察從而獲得更真實(shí)有價(jià)值的寫作素材，然后在孩子們的筆下將牽�；N爛的一生展現(xiàn)出來(lái)。到了秋天再對(duì)這個(gè)作文進(jìn)行評(píng)改，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都將會(huì)有一份非常意外的收獲。
五、因材施教型作文課堂
在小學(xué)高年作文教學(xué)之中，還應(yīng)當(dāng)重視寫作技巧的指導(dǎo)，很多教師在教學(xué)之中采用的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，即“以我為中心，以傳統(tǒng)的寫作技法為參照的一刀切”的理論寫作技巧指導(dǎo)方式。我們可以發(fā)現(xiàn)，這種方式帶有一定的“強(qiáng)迫性”，只適合一些沒(méi)有太多主見(jiàn)的學(xué)生，但是對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)性更加鮮明，這種方式如果用在特長(zhǎng)明顯的學(xué)生身上，那么無(wú)疑是一種“扼殺”，不僅影響其寫作能力的提升，而且教學(xué)質(zhì)量也提不上去，主要體現(xiàn)在寫作練習(xí)上，很多學(xué)生就會(huì)機(jī)械的硬著頭皮去寫一些新鮮的東西，而寫作的目的則是為了應(yīng)付完成寫作任務(wù)，所以，出現(xiàn)“寫不好、寫不生動(dòng)”的情況就不見(jiàn)怪了�；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該在作文教學(xué)中融入“因材施教”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)等等方面，選擇與學(xué)生特點(diǎn)相符合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要將學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，更要彌補(bǔ)學(xué)生的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作信心。新課標(biāo)也指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，為此，在寫作技巧指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，從而抓住其喜好，做到投其所好，讓學(xué)生能夠真正寫出個(gè)性鮮明的作文出來(lái)。
六、善用藝術(shù)性評(píng)語(yǔ)
好文章往往是改出來(lái)的，《紅樓夢(mèng)》曾經(jīng)被披閱數(shù)十載，內(nèi)容增加與刪除很多次；《浮士德》用了六十年時(shí)間的修改才將其發(fā)表出來(lái)。由此可見(jiàn)，作文修改非常重要。筆者認(rèn)為修改指導(dǎo)最有效的方式是作文評(píng)語(yǔ)，這是因?yàn)檎n堂集中評(píng)改一方面會(huì)受到時(shí)間限制，另外一方面則只能夠解決共性問(wèn)題，但是寫作之中存在的問(wèn)題千差萬(wàn)別，在課堂上倘若要照顧到每一位學(xué)生是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，要善用作文評(píng)語(yǔ)。針對(duì)一些自尊心較強(qiáng)、寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者在作文評(píng)改時(shí)，一直堅(jiān)持“多就少改”的原則，即抓住學(xué)生在寫作之中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行贊揚(yáng)，比如“從你的作文之中看到了希望，只要你能夠堅(jiān)持寫作，必定能夠?qū)懗龈玫奈恼拢 睂?duì)于一些容易產(chǎn)生自滿情緒，作文水平較高的學(xué)生來(lái)講，在評(píng)語(yǔ)之中要為其“敲警鐘，潑冷水”，讓他們知道學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，要謙虛踏實(shí)的學(xué)習(xí)。
綜上所述，在素質(zhì)教育全面深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及區(qū)域資源，引導(dǎo)學(xué)生們從各種途徑去積累素材，獲得更多真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣才能讓小學(xué)生在寫作之中有話可說(shuō)，從而寫出高質(zhì)量的作文，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
高年級(jí)作文9
一、談話導(dǎo)入：
1，同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何抓住特點(diǎn)、寫好自己熟悉的一種小動(dòng)物。首先老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，走起路來(lái)蹦蹦跳跳�！蹦銈儾逻@是一種什么動(dòng)物呢?你們又是怎么猜出來(lái)的呢?
2，教師小結(jié)：同學(xué)們，謎語(yǔ)雖然很短，只有幾句話，但是編謎語(yǔ)的人在觀察小白兔的時(shí)候注意到了它的特點(diǎn)，而我們同學(xué)也注意到了小白兔的特點(diǎn)，所以一下子就猜出來(lái)。這就告訴我們，在觀察描寫一種小動(dòng)物時(shí)，抓住特點(diǎn)是非常重要的。
二、出示范文，體會(huì)方法。
1、先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你都熟悉哪些小動(dòng)物?喜歡什么動(dòng)物?
2，我們?cè)诿鑼懸环N小動(dòng)物時(shí)，到底應(yīng)該抓住這種小動(dòng)物的哪些方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察呢?這里有一篇范文寫得不錯(cuò)，老師把它推薦給大家。
教師出示范文，關(guān)于動(dòng)物的文章：
3、討論交流：同學(xué)們，剛才小作者在描寫小鴨子的時(shí)候，抓住了小鴨子哪些方面的特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)觀察的呢?(外形特點(diǎn)與生活習(xí)慣)
4、歸納小結(jié)：所以要想把某一種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，一般可以從幾方面入手，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。教師演示：要把某一種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，一般要從動(dòng)物外形、生活習(xí)性以及作者對(duì)動(dòng)物的感情等幾方面入手，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
5、小動(dòng)物的外形特點(diǎn)很多，那我們?cè)谟^察時(shí)必須要有一定的順序。我們看《小鴨子》這篇短文，作者先觀察了小鴨子的什么部位然后觀察了哪兒?最后又觀察了哪兒?
6、歸納小結(jié)：由此看來(lái)，寫好動(dòng)物外形的一般可以按照什么樣的順序進(jìn)行觀察呢?教師演示：寫好動(dòng)物外形關(guān)鍵是要進(jìn)行有順序的觀察。一般采取從整體到部分的方法，先觀察動(dòng)物的整個(gè)模樣，然后再?gòu)念^到腳有順序的觀察。
7、討論交流：同學(xué)們，小作者在描寫小鴨子時(shí)，除了寫了小鴨子靜止不動(dòng)的樣子，(活動(dòng)時(shí)的樣子)這就要求我們?cè)诿鑼懸环N小動(dòng)物時(shí)還要做到什么與什么結(jié)合?教師演示：另外，除了寫好動(dòng)物的靜態(tài)，我們還要寫出動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)的.樣子，做到動(dòng)靜結(jié)合。 8、師生共同小結(jié)寫作方法，指名回答。
三、學(xué)生觀察，練習(xí)口述：
1、同學(xué)們，在我們的電腦網(wǎng)絡(luò)里有好多大家喜愛(ài)的小動(dòng)物，現(xiàn)在我們就去看一看，從中選擇一種你最熟悉、最喜愛(ài)的小動(dòng)物仔細(xì)觀察，然后試著把它介紹給大家。
2、學(xué)生準(zhǔn)備指名口述，集體評(píng)議。
四、輸入文字，及時(shí)評(píng)改。
1、學(xué)生嘗試在電腦中輸入文字，描寫自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
2、挑選典型的文章，集體評(píng)改。
例文：《能飛的花》
蝴蝶是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，翅膀挺大，色彩艷麗，每當(dāng)風(fēng)和日麗的時(shí)候，大多喜歡在花叢中翩翩起舞，活像一朵“能飛的花”。小孩子們都挺喜歡它，因?yàn)樗苊利悺?/p>
我對(duì)它有很特殊的感情，所以時(shí)常會(huì)去捕捉它。可是，當(dāng)我用手去捉蝴蝶時(shí)，只要用手指
一碰到它的翅膀，手指上就會(huì)沾上一層粉末狀的東西，而蝴蝶的翅膀經(jīng)手碰過(guò)的地方，就失去了美麗的色彩，變成透明的翅膜。原來(lái)蝴蝶翅膀上的一層粉末，就是鱗片，昆蟲(chóng)學(xué)家把它列為鱗翅的昆蟲(chóng)，我想也許就是因?yàn)檫@個(gè)緣故吧!
可是蝴蝶的翅膀?yàn)槭裁词遣噬哪?經(jīng)過(guò)查閱資料，我了解到蝶翅有表里兩層，具有多種的顏色，配合成許多色彩，又由于種種色彩的配置形成斑紋。這些五顏六色、千變?nèi)f化的斑紋，其色源有兩類;色素色和構(gòu)造色。色素色，有名化學(xué)色，例如大多數(shù)昆蟲(chóng)的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。構(gòu)造色又稱物理色，這種顏色的顯現(xiàn)，是由于物體表面具有特殊構(gòu)造，是照射上去的光線發(fā)生反射、曲折和干涉等物理作用而產(chǎn)生的。這種顏色不受氧化和還原等化學(xué)作用的影響而改變，是顏色中最為永久的一種。每當(dāng)我追著蝴蝶在花叢中跑的時(shí)候，總會(huì)看到許多五光十色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，從一朵花上飛到另一朵花上，構(gòu)成一幅幅絢麗多姿的“碟戀花”的彩圖。它們好像在和花兒比美，看了令人心曠神怡。
那些蝴蝶究竟在干什么呢?它們真的與花兒跳舞?真的在與花兒比美?經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它們是在探花吸蜜，補(bǔ)充維持生命活動(dòng)能源。
這些能飛的花，給我留下了美麗的記憶，同時(shí)它的一舉一動(dòng)，都激發(fā)了我探索它的興趣。
高年級(jí)作文10
隨著“10、9、8……”的倒計(jì)時(shí)，“轟隆”一聲，飛船起飛了。
我回首望了望家鄉(xiāng)，以每秒鐘65萬(wàn)千米的速度飛向浩瀚無(wú)垠的天空，開(kāi)始了我一生中最光榮的太空遨游，因?yàn)槲乙呀?jīng)是一名宇宙飛行員了。
通過(guò)天空衛(wèi)生接收站，我從熒屏里看到了太陽(yáng)系的母親——太陽(yáng)。它像個(gè)大火球，收出耀眼的'光茫。九大行星和各種小行星正快活的轉(zhuǎn)著“母親”轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)……。突然，紅色警報(bào)燈亮了，緊接著飛船劇烈地震動(dòng)起來(lái)，失去了平衡，打著轉(zhuǎn)兒向左前方飛去。糟了，一定要遇上了黑洞，還從沒(méi)有人能逃脫這一關(guān)��！我害怕極了，身體在飛船中忽上忽下，這可怎么辦呢！正在這危急時(shí)刻，我急中生智，釋放出了飛船的所有能量來(lái)擺脫軒洞，我駕駛的飛船終于沖出了黑洞。一次奇異的太空遨游結(jié)束了，雖然這只是個(gè)幻想，可我要從現(xiàn)在就開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)一定要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。
我要當(dāng)一名優(yōu)秀的宇航員。
高年級(jí)作文11
寫作是一門藝術(shù)，是通過(guò)文字對(duì)事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，作文成了部分學(xué)生苦惱、排斥的對(duì)象。其原因就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文寫作的過(guò)程感到復(fù)雜，學(xué)生腦子里的寫作素材不多，所以導(dǎo)致了在寫作的過(guò)程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中，多對(duì)學(xué)生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學(xué)生在以后遇到作文寫作的情況不會(huì)感到難度太大。
一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏真情實(shí)感
在作文創(chuàng)作的過(guò)程中，很多的學(xué)生都注重了對(duì)文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候都會(huì)從腦海里搜索自己看到過(guò)的相似的文章，而忘記了其實(shí)實(shí)際生活當(dāng)中也有很多相關(guān)的例子可以寫。
這就使得整個(gè)文章寫出來(lái)的感覺(jué)就像抄襲，且沒(méi)有代入真實(shí)情感。而且，作文作為一個(gè)供人學(xué)習(xí)的東西，最需要的就是讓讀者在進(jìn)行讀的時(shí)候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時(shí)候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏
很多學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，就覺(jué)得很棘手。這是因?yàn)閷W(xué)生的腦海里對(duì)作文的素材儲(chǔ)備不多。這種情況在寫作的過(guò)程中，其實(shí)是很常見(jiàn)的。在考場(chǎng)上，就能直觀的看得出，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，就會(huì)發(fā)呆。因?yàn)椴幌衿綍r(shí)的寫作，學(xué)生可以翻閱作文書(shū)，從而來(lái)借鑒。所以，學(xué)生就會(huì)對(duì)著作文試卷發(fā)呆。
而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。以及家長(zhǎng)也沒(méi)有提起對(duì)學(xué)生寫作方面的重視�，F(xiàn)在有很多的學(xué)生家長(zhǎng)都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、英語(yǔ)成績(jī)。他們都覺(jué)得語(yǔ)文是一門很好學(xué)的課程。但是在作文寫作的過(guò)程中，就偏偏成為了很多學(xué)生的語(yǔ)文短板。也有很多的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高
做任何事情，興趣愛(ài)好是最好的導(dǎo)師。作文創(chuàng)作也一樣，學(xué)生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡(jiǎn)單的人物作文，學(xué)生也覺(jué)得寫作的時(shí)候棘手。所以，學(xué)生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因?yàn)閷?duì)作文創(chuàng)作提不起興趣。
而且，通過(guò)對(duì)大部分學(xué)生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來(lái)，喜歡寫作的學(xué)生所占的`百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學(xué)生都會(huì)寫作保佑抵觸的心理。而且通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，很多學(xué)生都很直接的表現(xiàn)出對(duì)寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會(huì)寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過(guò)程中，學(xué)生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對(duì)學(xué)生寫作改進(jìn)的辦法
1、豐富學(xué)生的情感世界
在寫作的過(guò)程中，情感影響的好壞其實(shí)更高過(guò)內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當(dāng)中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過(guò)。這是因?yàn)槔蠋熢诳醋魑牡臅r(shí)候，無(wú)法感受到學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的情感。所以，在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)過(guò)程中，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)感情的投入。
而且，豐富學(xué)生的情感世界，也是為了學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，可以將所有的情緒能夠表達(dá)的淋漓盡致。從而使得整個(gè)文章看起來(lái)有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學(xué)生多看作文書(shū)
作文書(shū)的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書(shū)上，就是因?yàn)槠鋵懽鞯膬?nèi)容和手法都值得大家學(xué)習(xí)。所以，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該多督促學(xué)生看作文書(shū)。
比如：老師要要求學(xué)生帶作文書(shū)到學(xué)生，在上課前十分鐘，學(xué)生都應(yīng)該靜靜地坐在自己的位置上看作文書(shū)。這樣既能保證學(xué)生都在看，還能保證整個(gè)課堂的紀(jì)律。再或者，老師每天都要要求學(xué)生在家讀一篇自己認(rèn)為好的作文，然后家長(zhǎng)需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的寫作興趣
想要更好的讓學(xué)生愛(ài)上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學(xué)生的興趣，而如何提高學(xué)生的興趣，就得讓學(xué)生打消對(duì)寫作的排斥。而現(xiàn)在的學(xué)生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學(xué)生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，這樣也能避免學(xué)生起抵觸的心理�；蛘�，利用多媒體，多讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，激發(fā)學(xué)生的想象力，也是提高學(xué)生寫作興趣的方法，而且這種方法對(duì)學(xué)生更能起到效果。
三、改變作文教學(xué)的意義
寫作是人們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過(guò)作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達(dá)自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，作文的創(chuàng)作好壞對(duì)學(xué)生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學(xué)的意義，就是為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)到更多有效果的寫作方法。從而幫助學(xué)生改變對(duì)寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生以后的高考、中考這種大型的且決定學(xué)生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結(jié)語(yǔ)
寫作時(shí)所有人的基本技能。而寫作隨著時(shí)代慢慢的發(fā)展也成為了一項(xiàng)能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，改變教學(xué)的方法以及學(xué)生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣?huì)提供更優(yōu)秀的寫作人才。從而為國(guó)家、為我們國(guó)家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
高年級(jí)作文12
在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，小白兔朵朵去河對(duì)岸看望生病的朋友小猴靈靈。一路上，朵朵看見(jiàn)了嫩綠的小草和盛開(kāi)的鮮花隨風(fēng)舞動(dòng)，天空飄著幾朵白云，清澈的湖水里有活蹦亂跳的小魚(yú)，美極了！朵朵被這些風(fēng)景給迷住了。朵朵走著走著，來(lái)到了小河邊，卻發(fā)現(xiàn)河面上的小橋不見(jiàn)了，怎么辦呢？
朵朵看見(jiàn)了一只白天鵝從它面前游過(guò)。朵朵大聲喊道：“天鵝姐姐，我要去對(duì)岸看望朋友，這里沒(méi)有橋，你能幫我過(guò)河嗎？”白天鵝說(shuō)：“當(dāng)然可以！”于是，朵朵坐在了天鵝背上。天鵝姐姐說(shuō)：“你要抓牢我的`脖子哦，別滑到水里�！倍涠湔f(shuō)：“好的�！�
朵朵抓牢了白天鵝的脖子，白天鵝很快地游到了對(duì)岸。朵朵說(shuō)：“謝謝你天鵝姐姐，要是沒(méi)有你，我就過(guò)不了河了�！卑滋禊Z說(shuō)：“別客氣，幫助朋友是件快樂(lè)的事！”朵朵和天鵝姐姐互相說(shuō)了聲再見(jiàn)，白天鵝就游走了，朵朵也開(kāi)開(kāi)心心地走在去朋友家的路上。
這個(gè)故事告訴我們遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。
高年級(jí)作文13
一、研究的現(xiàn)實(shí)背景
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文存在以下弊端：一是學(xué)生討厭作文，缺乏寫作的興趣；二是沒(méi)有主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)中被動(dòng)地去寫，從而內(nèi)容空乏；三是沒(méi)有教材，寫作的指導(dǎo)出現(xiàn)“天馬行空”的局面；四是教師的批改不及時(shí)，或一天兩本，或兩天三四本，時(shí)間上的拖沓，不能使學(xué)生的作文得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生失去習(xí)作的興趣；五是學(xué)生養(yǎng)成對(duì)教師和作文書(shū)的依賴。但限時(shí)作文從形式上看，是對(duì)學(xué)生的作文時(shí)間做出了限定，實(shí)際上它是在教師的指導(dǎo)下，涉及如何進(jìn)行寫作積累，如何調(diào)整寫作心態(tài)，如何提高寫作效率等一系列問(wèn)題。因此，快速限時(shí)作文之“快”的實(shí)現(xiàn)不在于約束，不在于規(guī)范，而在于“放”�！肮し蛟谠�(shī)外”，想要能在限時(shí)寫出優(yōu)秀篇章來(lái)，就必須長(zhǎng)期地多讀、常悟、勤寫，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”……這都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談，是指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的金玉良言。
二、研究的意義
作文教學(xué)牽扯學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面：可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括邏輯思維和形象思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。限時(shí)作文它是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，寫作過(guò)程中它既從語(yǔ)言文章方面訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的局面表達(dá)能力，又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維，加深對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會(huì)主義思想品德，樹(shù)立良好的文風(fēng)。
三、研究的理論依據(jù)
1.科學(xué)的教育理論。中國(guó)最偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎�！毙睦韺W(xué)家表明：學(xué)習(xí)本來(lái)是一個(gè)伴隨終身的自?shī)蔬^(guò)程，生命就是在這種自?shī)实倪^(guò)程中打開(kāi)所有的器官，不斷吸取生命成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
2.學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)告訴我們，興趣是獲取知識(shí)和能力重要的因素。學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，限時(shí)作文教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。
四、研究的目標(biāo)
1.通過(guò)課堂上精心設(shè)計(jì)的限時(shí)作文訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練次數(shù)，降低學(xué)生寫作訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生寫作的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作易寫、樂(lè)寫、善寫的目標(biāo)。
2.沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的'環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。
五、課題研究的內(nèi)容
1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中做到樂(lè)寫，把寫作當(dāng)作一件快樂(lè)的事去體驗(yàn)。
2.精心設(shè)計(jì)，正確引導(dǎo)，積極參與。以課堂訓(xùn)練為主，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體性。
3.訓(xùn)練過(guò)程做到由淺入深，逐步提高。一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，使學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中，寫作能力、情感發(fā)展、認(rèn)知水平得到提高。
4.運(yùn)用先進(jìn)的思想，靈活的方法去訓(xùn)練。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，習(xí)作氛圍呆板，沉悶，拖沓。學(xué)生討厭作文，兩節(jié)作文課，只開(kāi)個(gè)頭，于是愁眉苦臉利用課下時(shí)間繼續(xù)寫，把娛樂(lè)、休息、課外閱讀的時(shí)間都擠占而去，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
而快樂(lè)的限時(shí)作文，要求教師必須調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在靈活多樣的訓(xùn)練過(guò)程中，促使孩子自主地?cái)U(kuò)大閱讀量，去體驗(yàn)生活，在習(xí)作中使自己的情感得以釋放，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。
六、課題研究的過(guò)程及方法
課題研究過(guò)程：本課題的研究，擬定為一年。
第一階段：20xx 年 3 月，課題準(zhǔn)備階段。確定課題，制訂方案，認(rèn)證研究方案。
第二階段：20xx 年 4 月～20xx 年 4 月，課題實(shí)施階段。根據(jù)方案實(shí)施、探索、研究，并對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，及時(shí)調(diào)整，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，確保課題研究順利進(jìn)行。
第三階段：20xx 年 5 月，課題驗(yàn)證和結(jié)題階段�？偨Y(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)有關(guān)專家給予鑒定。
課題研究方法：
�。�1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。
�。�2）調(diào)查研究法。通過(guò)觀察、問(wèn)卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。
�。�4）個(gè)案研究法。確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。
高年級(jí)作文14
如果我是宇航員的話，也許，這個(gè)世界都變了，變得荒無(wú)一人了，為什么呢？因?yàn)椋厍虻哪茉匆呀?jīng)耗盡，不能適應(yīng)人類居住，但他們沒(méi)有死，他們正居住在我精心打造的“火星村”里，下面向大家介紹一下我的工作流程吧。
一開(kāi)始的時(shí)候，火星有大大小小的環(huán)形山，很難建房，所以，我用上了“快速多功能清理機(jī)”，這機(jī)器可以幫我弄平，接著清理，告訴你，它不只是這功能，它還可以為人們清理腦中“廢物”、清理人們的骯臟行為……清理好環(huán)形山后，我們便開(kāi)始建房，事先說(shuō)一下，我們是不穿宇航服的'，因?yàn)殡[形養(yǎng)圈來(lái)提供氧氣，工作時(shí)還很方便呢。由于火星的吸引力不夠，所以，我便通知上級(jí)為我?guī)?lái)“強(qiáng)勁吸收釋放”“強(qiáng)勁保護(hù)”這兩樣物品，“強(qiáng)勁吸收釋放”從地球那兒，吸收了許多大氣層、氧氣……回來(lái)后，“強(qiáng)勁保護(hù)”立即開(kāi)啟機(jī)關(guān)，頓時(shí)有一層透明薄出現(xiàn)了，它是來(lái)防止氧氣“飛”出去的，之后，我們建好了房，種好了樹(shù)木花草；高山也弄好了，白天黑夜是由“高能轉(zhuǎn)化機(jī)”完成的，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，現(xiàn)在，就差江、河、湖、海沒(méi)弄好了，水可是生命之源啊。我托著腮想，地球的水已經(jīng)被污染了，有什么辦法可以解決呢？……對(duì)了，葉博士最近有個(gè)發(fā)明，叫“污水轉(zhuǎn)化”，我可以向他要。
之后，地球的水一被處理好，并且運(yùn)了上來(lái)，太好了，人類有救了！我馬上派“高級(jí)機(jī)器”去挖好坑地后，便把水倒了進(jìn)去，啊，真好啊，可是，沒(méi)有生物怎么辦？這時(shí)，電話聲想起了�！拔�，是黎淑慧嗎？”“是的，博士，請(qǐng)問(wèn)您有什么事？”“我這剛建好“生物進(jìn)化、生長(zhǎng)器”，你拿去弄�！昂茫x謝了！”啊，真好，有了這些機(jī)械，人類就已經(jīng)安家落戶了。這時(shí)，東西送來(lái)了，你肯定會(huì)驚訝，這么短的時(shí)間，能運(yùn)上來(lái)？答案是肯定的，因?yàn)檫@可是我的新發(fā)明：“迅速運(yùn)送器”呢，它可是值上千美元呢……怎么樣？看到了吧？人們已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)科學(xué)科技了，如果我是宇航員的話，這個(gè)世界就是我創(chuàng)造的，到那時(shí)，我已經(jīng)成為一名高級(jí)宇航員了。
高年級(jí)作文15
根據(jù)當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生寫作能力差、作文分?jǐn)?shù)低等現(xiàn)狀，我參與了延安市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究20xx-2015年度微信課題研究，經(jīng)過(guò)初期醞釀，確定課題，到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歷時(shí)半年左右，經(jīng)過(guò)此次課題研究，對(duì)如何提高高年級(jí)學(xué)生作文水平有很大指導(dǎo)促進(jìn)作用。現(xiàn)將此次課題研究報(bào)告附上：
一、 研究背景及目的
小學(xué)作文在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，也具有重要意義。語(yǔ)文知識(shí)的積累可以提升作文的水平，作文水平的高低反作用于日常語(yǔ)文知識(shí)的積累。但是目前大環(huán)境下，作文的寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生作文能力低，直接導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)差，成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于作文的寫作語(yǔ)言貧乏、缺乏邏輯，是作文水平低的直接原因；而對(duì)作文缺乏興趣，甚至有抵觸情緒是作文水平低的根本原因。加之學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)如何提高寫作能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。此次微型課題研究主要針對(duì)如何提高學(xué)生作文能力而提出建議及可行性措施，對(duì)學(xué)生作文能力提升起到重要作用。
二、 研究過(guò)程
此次研究我分為3個(gè)階段進(jìn)行，分別是前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段和反饋提高。每個(gè)階段都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和提高，通過(guò)三個(gè)階段后，得出了具體心得。
�。ㄒ唬┣捌跍�(zhǔn)備階段（20xx年12月-20xx年2月）
1、醞釀?wù)n題。首先根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，摸清學(xué)生現(xiàn)階段所需哪方面的知識(shí)，在哪塊兒學(xué)習(xí)中有所欠缺，選定以后，制定開(kāi)題報(bào)告，了解當(dāng)前背景需求，翻閱大量文獻(xiàn)材料，確保此次課題研究的'理論依據(jù)充分。
2、展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)了解目前小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高小學(xué)生習(xí)作水平提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)高段學(xué)生從興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等方面，全面掌握學(xué)生狀況，為后續(xù)制定具體方案提供素材。
3、制定研究方案。確定研究依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究對(duì)象及研究步驟，有條不紊的為此次研究確定流程。
4、制定工作安排。我將工作具體分為3個(gè)步驟。將準(zhǔn)備階段、實(shí)踐階段和結(jié)題驗(yàn)收階段做了具體規(guī)劃安排，嚴(yán)格按照此項(xiàng)步驟開(kāi)展工作。
5、撰寫第一階段研究總結(jié)。
�。ǘ┚唧w實(shí)踐階段（20xx年3月-20xx年5月）
1、對(duì)學(xué)生目前存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地走訪，了解學(xué)生當(dāng)前寫作中存在的問(wèn)題，從根源上找到學(xué)生作文能力低的主要原因。
2、提出對(duì)策。針對(duì)目前存在問(wèn)題，提出具體可行性對(duì)策，并將所得心得運(yùn)用到課堂上，通過(guò)提升學(xué)生興趣到指導(dǎo)提高，有針對(duì)性穩(wěn)步推進(jìn)。
3、通過(guò)具體案例分析促進(jìn)效果提升。對(duì)高段學(xué)生的要求不能只停留在以往的基礎(chǔ)上，對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。通過(guò)具體案例分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色。
4、總結(jié)案例及對(duì)策。通過(guò)一段時(shí)間的努力，將所提出的問(wèn)題和要求運(yùn)用到課堂中，及時(shí)總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生寫作興趣及能力。
5、根據(jù)以上步驟的具體實(shí)施形成中期總結(jié)報(bào)告。
�。ㄈ┙Y(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告階段（20xx年5月-20xx年6月）
1、整理所有材料，形成文本形式
2、撰寫結(jié)題報(bào)告
3、遞交課題研究申請(qǐng)
4、接受課題研究組驗(yàn)收
三、研究成果
經(jīng)過(guò)將近半年時(shí)間，我對(duì)于探索如何提高高段學(xué)生作文寫作能力的問(wèn)題上得出了一定的結(jié)果，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生寫作水平有積極促進(jìn)作用。
1、教師要滿腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。作為老師，首先自身要對(duì)作文教學(xué)充滿興趣，要有積極的態(tài)度，作文作為一個(gè)難點(diǎn)，做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，見(jiàn)效又慢，有時(shí)看作文看篇幅，看書(shū)寫，看卷面，看開(kāi)頭，看結(jié)尾，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容，這樣的教學(xué)態(tài)度是極不可取的，也是導(dǎo)致學(xué)生作文差的重要原因。因此，一定要轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，積極的看待工作。
2、開(kāi)啟情感體驗(yàn),激發(fā)寫作興趣。學(xué)生寫作不自覺(jué)，不喜歡上作文課，大都因?yàn)槿狈?duì)作文的熱愛(ài)，出現(xiàn)不愛(ài)閱讀、語(yǔ)句缺乏等現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生寫作興趣成為當(dāng)前作文中的基本點(diǎn)，因此鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣、并使之大聲朗誦都是很好的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，讓他們有話可說(shuō)。
3、從授之方法入手，使學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。授人以魚(yú)，不如授之以漁�！睂W(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力。教師要指導(dǎo)寫作方法，從審題、確定、中心思想、搜集材料、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章等都要細(xì)致入手，寫作需用的修辭手法等都要貫穿進(jìn)去。
四、存在問(wèn)題
學(xué)生作文能力低，有多種原因，此次課題研究過(guò)程中，從內(nèi)因和外因兩方面講，存在以下問(wèn)題：
1、首先作為老師，需要有足夠的熱情�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，面對(duì)學(xué)生尤其高段學(xué)生作文能力差的現(xiàn)狀，好多老師已然沒(méi)有多大耐心或時(shí)間去專項(xiàng)輔導(dǎo)學(xué)生作文，這是很重要的一個(gè)因素，必須高度重視。
2、作為學(xué)生，不能積極配合老師做一些提高作文能力的活動(dòng)，嚴(yán)重制約了工作的開(kāi)展。
五、后續(xù)工作
1、繼續(xù)不斷探索新思路、新方法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)成績(jī)提高的最大化；
2、做好推廣工作，做到兼容并蓄，提升學(xué)生作文能力。
【高年級(jí)作文】相關(guān)文章：
高年級(jí)作文02-05
高年級(jí)作文02-03
高年級(jí)作文(精選)07-04
高年級(jí)作文06-26
高年級(jí)優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)04-20
小學(xué)高年級(jí)作文教案04-25