初中語文作文匯編10篇
在學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的初中語文作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語文作文 篇1
某，謝家女，時年十四，值豆蔻好年華。好讀書，性開朗，每自比于東晉謝道韞，時人莫之許也，無不以為意也。
吾家三姊妹，吾為幺女，家人甚愛之，未免嬌慣之。然吾性和善，意溫婉。每有爭執(zhí)，吾必見賢思齊，見不賢而內自省也。故同齡人皆爭與吾耍也。 吾大姊已出嫁，二姊已上班，獨吾學生一人。父曰：“吾家之希望皆在汝身。吾望女成鳳�！蔽犷H感壓力之大，極悲欲哭。然轉而思之：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......焉知我定不成大器乎?感此，煩憂皆凈，仍每日嬉笑玩耍。 畢竟吾年幼，時有劣跡。父乃告曰：當學曾子，當日三省吾身，今日何錯?何悟?是否改之?故余雖愚，足獲有所上進。
吾自幼嗜書，幸得之，常捧卷不釋。常遇好書，自日初至夕日欲頹，不倦。每有會意，便欣然忘食。以是小小年紀，近視度數(shù)頗深。 吾父母常勸：“讀書非一日之功，一張一弛乃文武之道，且耍子去也!”吾不肯。父母又曰：“古人云，讀萬卷書，不如行萬里路。且耍子去也!” 吾始捧書外出。友皆玩耍，吾獨偏安一隅，沉醉書中。及至歸家，喚吾名字，充耳不聞。故獨留吾一人。
暮色蒼茫，字越發(fā)模糊不清，吾友皆不見。歸家，家人俱質吾：“何以晚歸乎?”吾喃喃：“陶醉書中，忘時矣�！奔胰私孕υ唬骸按糇�!呆子!” 吾父嘗問吾志向，吾速答曰：“愿為鴻鵠，愿為鯤鵬!”父欣然曰：“吾女巾幗不讓須眉，吾心甚慰!” 吾乃吾家之希望，身擔興家興國之志。愿吾勤奮，愿乘長風破萬里浪!
初中語文作文 篇2
作文教學是中學語文教學的重點和難點，教師在作文教學中往往費了九牛二虎之力，卻收效甚微。有的學生在教師不厭其煩的訓練下，甚至對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒，一說作文就頭痛，哪里還能寫出好的作文。教師要從實際出發(fā)采取相應的教學策略，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平。
一、當前作文教學的現(xiàn)狀分析
1、 望而生畏，心存疑懼。作文教學是語文教學的組成部分，是語文教學和改革的重要課題，是初中語文教學的“難中之難”。作文教學是一項綜合的系統(tǒng)工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，實施起來難度高，難以找到突破口，有“吃力不討好”的情況，導致許多師生對作文教學望而生畏，心存疑懼。
2、方法單一，“主體”缺位。不少教師也意識到作文評講的重要性，但評講往往停留于形式、表面，不能從學生習作中獲取有效信息，進行深入細致的分析、利用�！皷|一榔頭，西一棒槌”，往往幾篇好作文當堂一念，萬事大吉。 此外，作文講評課“主體”意識淡薄、“主體”參與缺位。教師往往居高臨下，學生缺少對自己“創(chuàng)作”的發(fā)言權。新課程標準注重對學生的人文尊重和民主教學氛圍的創(chuàng)設，“以學生為本”是搞好初中作文教學的基本原則，如果缺乏“主體”意識，作文反饋成“一家之言”，作文講評課成“一言堂”，其結果必然事倍功半。
作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫。那么，如何使我們的作文教學更有魅力呢？
重視閱讀積累。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外�！币稽c不錯“問渠那得清如許？為有源頭活水來�！� 我們知道，“讀”是吸收，“寫”是輸出；“讀”是“源”， “寫”是“流”；“源”遠方能“流”長。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閱讀�！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。” 又指出 “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養(yǎng)成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。其次生活是一本社會讀本，也是寫作的素材，曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來�！币龑W生積極投入生活做生活的主人。在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物，讓他們去了解事物，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。這樣就能從生活中找到活的素材，只有學生的心活起來，寫出來的文章才會活起來。
二、激發(fā)寫作興趣
學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門，究其原因，大概在于：學生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內容單調重復，造成了思維的呆滯性；老師過分的公式化，概念化的作文指導，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成了一個“思維怪圈”，造成學生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對作文寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學生的“苦”和“煩”，還學生一個“樂學”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，那么 “快樂作文”是語文作文教學中探索最優(yōu)化途徑的嘗試之一，只有激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們有寫作的欲望，才會做到下筆如有神。
三、說寫互相促進
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文�！翱陬^為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之�！比~圣陶先生的這段經(jīng)典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關系，也就是書和寫的關系。我們通過寫話、作文教學，可以幫助學生在一定程度上克服說話詞不達意，條理不清，不合語法等毛病，增強詞匯的.豐富性、表達的準確性和思維的嚴密性。因此，作文教學在提高學生的書面表達能力的同時，必定會促進學生口頭表達能力的提高，使“說”更為規(guī)范，使學生的語言交際能力更強。在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來，表達自己的意見、想法，然后再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導學生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達能力，通過說話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。
四、批講齊頭并進
俗話說：“金無足赤，人無完人�！蓖瑯樱瑢W生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學生的作文不能求全責備，也不能要求太低。而應該學會欣賞，學會鼓勵。老師的作文評語應以鼓勵表揚為主，適當指出不足之處。作文的分數(shù)不能打得太低，以免挫傷學生的積極性。還有古人云：“他山之石，可以攻玉”。因此作文講評，是作文教學中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。老師把一些寫得較好的學生作文，拿到班上宣讀講評，然后再讓學生進行評議。這樣既可以使這些同學得到鼓勵，又可以讓其他同學從中受到啟發(fā)和借鑒，取人之長，補己之短。從而提高學生的欣賞水平和寫作水平。
當然學生寫作水平的提高并非一朝一夕就有成效，它需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導�？傊�，只要我們教師做作文教學中的有心人，不斷摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。
初中語文作文 篇3
老子有云：“見素抱樸。”素，即未染色的絲，不及錦之明艷，卻是輕中有重，包容無限可能;樸，不飾雕琢的木，去繁就簡，卻是樸中見華，以其本真之美貼近心靈，兼之素樸即為美。
中國宣紙有著“紙壽千年”的美譽，輕似蟬翼白如雪。素凈潔白的紙質樸渾成，靜立于前，古雅平靜之感徐徐呼喚而來，創(chuàng)造的興致也亦隨之噴薄而出。筆端隨心而動，仿若自由于天地間信馬由韁，于紙面流暢游走，承載文化的厚重，呈現(xiàn)精神的絢爛。潑墨書法，抑或長軸畫卷，宣紙均是其不可或缺的載體。宣紙見于中華之化已有千年，以其精良的'制作流程，堪稱一件上流的工藝品，卻依然以輕薄自居，欣于去承載意境之美的無盡可能性頗有知雄守雌的情懷。樸中之華，得見于此。
相比于宣紙，水，在更為人們所熟悉。水，是清晨初見晨曦的一滴露珠，一片晶瑩惹人心動的小小情趣;水，是煙波浩渺的江海，深沉而不失斑斕的生命之源;水，亦是梧桐更兼細雨，難以承托的文人的淚，那易于難表的國仇家恨。樸素如水，卻是樸中見華，似一塵不染，又似涵納了大千世界，唯有返璞歸真，才得以形容萬家之美。
道家有言曰“上善若水”，水善利萬物而不爭，其包容與謙和便是為人之上善，花團錦簇，若僅僅著眼于此，難免心生偏執(zhí)，忘乎所以。過眼繁花雖驚艷，卻不值得留戀。漫觀天外云卷云舒，才可相輔于人性之美，堅守那一份樸素去感悟生命之華。
美，當為樸素。
初中語文作文 篇4
“鈴！鈴！”上課的鈴聲響了，同學們急忙跑進教室，坐到座位上，準備上課。賴老師說：“今天我們學習第十七課《可貴的沉默》，看了這個題目，同學們有什么問題嗎？”同學們異口同聲地問：“為什么這一課寫的沉默是可貴的？”賴老師說，那讓我們一起先來看看課文吧。于是老師領著我們讀了一遍課文，接著賴老師問我們：“為什么課文中問到父母祝賀生日的同學是驕傲地舉起手，有的還神氣十足地左顧右盼？”同學們爭先恐后地回答說：“這是因為父母對子女的愛很深厚，孩子們對得到父母的愛感到很驕傲很幸福�！辟嚴蠋熃又痔釂柕剑骸澳悄銈冎勒n文中講的`他們自己還沒有意識到的、極為珍貴的東西，是指什么嗎？”有的同學思考著，有的同學在小聲地討論著，大家異口同聲地回答說：“極為珍貴的東西是指父母對子女的愛�！辟嚴蠋熉牭酵瑢W們的回答臉上露出滿意的笑容。課堂的氣氛也逐漸熱鬧起來。
賴老師繼續(xù)一邊講課一邊提問：“課文中孩子們?yōu)槭裁闯聊俗阕阋环昼�？在他們沉默的時候你們知道他們在想些什么呢？”我們的課堂上也同樣沉寂了，過了一會兒，一位同學勇敢地舉起了手，其它同學也全部舉起手爭著回答說：“他們沉默是因為不知道父母的生日，更沒有在父母生日的時候向父母祝賀�！碑斨v到“教室又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了的時候”這一段，賴老師又問我們：“你們誰能說說這是什么意思嗎？”同學們冥思苦想了半天，也沒想出來，賴老師提示我們到：“第一次熱鬧是孩子們只懂得享受父母付出的愛，第二次熱鬧孩子們已經(jīng)知道了父母為自己付出愛是很辛苦的，并且孩子們已經(jīng)知道應該怎樣回報父母了�！�
聽了老師的這番講解，我立刻明白了，我不也是像課文里的孩子一樣，只知道享受父母對我的愛，但卻沒有回報父母。今后我也要給父母更多的愛，讓他們健康幸福。
我還在想著，突然響起了“鈴！鈴！”的下課鈴聲，通過這一課的學習和老師的講解，讓我感到父母的愛是多么偉大。這堂生動而有意義的語文課真讓我難忘！
初中語文作文 篇5
一、重點突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
二、創(chuàng)設情境、激趣導入
老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課，讓學生說灰太狼紅太狼的特點，學生因為感興趣發(fā)言特別積極。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有話可說。學生在介紹自己的時候，用一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的'寫作奠定基礎，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快，這是一堂值得學習的寫作課。
三、課前準備充分
老師在課前準備了自己的下水文，讓學生有型可參，學生克服了作文畏
難情緒。并且老師在課前收集了一些好詞好句為學生寫作前作好鋪墊。
四、注重方法指導
中心句加具體事例，開頭結尾的方法。
五、優(yōu)化指導，激活思路
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于老師提供了句式，規(guī)范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。段，在結構方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。
教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透�？谡Z交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要�？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫”的這一科學規(guī)律。
六、多元評價，畫龍點睛
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā)言。學生與學生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。
初中語文作文 篇6
有人說，語文是最難的，又要理解，又要寫作，真是要命。但有些人卻說，語文是最容易的，也是最美的。但在我認為，語文是非常抒情的。語文，它有優(yōu)美的句子，抒情的文章，也有各種各樣的詞語，語文是偉大的，它教會我們做人的道理，教會我們學習的方法。
學語文，非得用功。因為語文不只是要聽課就可以了，在重要的地方也要做上一些筆記，因為人的大腦不可能一下子能接受那么多。就像魯迅先生那樣，老師一邊講，他一邊聽，一邊記，回家后就拿出來復習，這樣才能做到“溫故而知新”。最終，他就成為文學大師，一代風范。
語文的難點就是——寫作文。其實，寫作文主要在于積累詞匯，因為作文中經(jīng)常需要用到一些好詞，如優(yōu)美、動聽……。還有一點，就是要分清層次，不要東一句西一句的。馬克思就是一個好例子，他從小就背誦名人的'文章中的好句。所以，在他的文章中，總會出現(xiàn)許多好詞好句。
學語文，就要下苦工夫，有人說，下苦功夫等于“自找苦吃”。每天，又要看書，寫字，還要想。其實，會駕駛語文這艘“船”的人，無不是經(jīng)過風雨的吹打。只有這樣，才能使你變成一位出色的“駕駛員”。
學語文，就要經(jīng)受的起風吹雨打，不要因困難而退縮，半途而廢。
有誰不想在語文的果園里結滿豐碩的果實呢？那就讓我們一起來學習語文吧！按照主席的一句話：學語文不是那么容易的，而是要經(jīng)過一番苦工夫的。
初中語文作文 篇7
當這個秋葉凋零的時候，我又回到這里，斑駁的古墻，青苔掩映，為歲月平添幾分皺紋，街角的薄荷散發(fā)清香依舊，歸人不在遙望無望的愛。 磕磕絆絆，抖落了我多少青春年少，留下了多少成長的心酸，梧桐抖落一肩的幸福，在陽光下曬的滿滿的，很充盈，可是玻璃瓶始終裝不住愛情，所以我們都學會隱痛說在見。 又路過了那條小巷，不是無意，卻是刻意，在這條或深或淺或明或暗的小巷中，我跌跌撞撞的走出了兩個世界。 淚水模糊雙眼，遺忘是抹不平那抹暗傷，就像那抹不開化不去的折痕，永遠存在，永遠都在。 雁飛南天，我于北望，卻望不到你的容顏，你的`發(fā)稍還繞于我的指尖，流水線流走了我們那些年的思念。 我終不知道，該往哪走，哭得像個孩子，卻沒人將我擁抱，梧桐在遲暮的夕陽中抖落一地芬芳，醉了我們年少時的輕狂。 總以為妖精不會哭，可他們都不知道，妖精總是習慣把眼淚留給黑夜，在那個空曠的夜里，只有他自己撫摸自己潰爛的傷口。
初中語文作文 篇8
在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分數(shù)，可以說占了語文學科的半壁江山，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。那么如何才能提高中學生的寫作水平呢？談一談我的幾點體會和做法。
一、培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣
大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會學生善于觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。首先，要明確觀察的對象，其次，指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花時，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動人。
二、培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，如何培養(yǎng)學生對作文的興趣呢？
1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
2.因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短�！睂W生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。
三、加強課外閱讀，積累寫作素材
要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學生廣泛的閱讀呢？
1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。
2.制作閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調，以提高閱讀和作文的效率。(語文教學論文 )自由閱讀就是根據(jù)學生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學生閱讀的自主性。以便于學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。
四、多些片段，多寫日記，練習隨筆
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫日記。我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。而隨筆，就是給學生以充分的`自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事�？勺h論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。
五、幫助學生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平
1.教給學生寫作的技巧——定靚麗的標題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導學生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。
2.提供策略方法的指導——寫好開頭和結尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結尾回眸一笑百媚生。我們可以給學生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應式、名言警句式、抒情議論式。
3.要寫好作文，必須指導學生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導學生作文的前提思想：中學生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。
“冰凍三尺非一日之寒�！币嫣岣邔W生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學不再黯淡無光，煥發(fā)出新的活力與光彩
初中語文作文 篇9
以初步的模仿來訓練學生的寫作技能，對剛入中學大門的初中生來說，易入門，也易見效。在讀寫結合上 的作文滲透，能使學生吸收前人的經(jīng)驗化為已有，促使知識遷移為能力。它是閱讀的延伸拓展，又更好地促使 閱讀，形成了一種良性的.循環(huán)。
但模仿并非目的，而是手段。教師在指導學生模仿時，應從學生的具體特點出發(fā)，因材施教，逐步提高。 尤其應注意，既要引導學生從生活中尋找源頭活水，觸動相似塊與生活碰撞而產(chǎn)生靈感的火花，又要 在寫作中提高學生駕馭語言的能力，發(fā)展智力，保護其創(chuàng)造性。一句話，初中語文第一階段的作文滲透應表現(xiàn) 出在摹仿中創(chuàng)新的積極趨向。
初中語文作文 篇10
1.選題的出發(fā)點
在接到學校通知后，我再次研讀了七年級寫作的教學內容和要求。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫”，一個是觀察事物的特點，一個是觀察景物的特點，再有一個就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點，這是基于以下幾點來考慮的：
第一，新大綱的教學目的中提到，要“發(fā)展學生的語感和思維”。而“想象”作為寫作過程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者——觀察——更能體現(xiàn)這一教學要求。思維呆滯、想象力貧乏的學生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語文基礎較扎實的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想象在語文學習中的重要作用，其中寫道：“運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容�！边�有，“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維�！币虼宋疫x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節(jié)課性質的認識
這是一節(jié)作文課，是學生運用口頭、文字進行表達的訓練課，“說、寫”應當是整個課程設計的核心，以發(fā)展學生寫作能力為這節(jié)課的終極目標。但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對學生思維品質培養(yǎng)應當是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應當是借助于想象作文的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng)造程度。
3.對于學生的定位
因為面對的是初一剛進校的學生，學生的社會閱歷和知識面都有限，所以，我們選擇了最貼近學生的材料——對字母與數(shù)字的聯(lián)想，讓學生有話可寫，不在選材上設置障礙，就可以使得學生的注意力集中到想象上來，也保證了寫作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。
4、教學結構的設計和學習目標的落實
教學內容的設計突出了說、寫兩個字，力求做到隨著學生說話想象過程的發(fā)展，寫作思維的訓練也步步推進，在不同層次中提出不同的教學要求。
本課旨在培養(yǎng)學生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學生有充分的自由想象的時間和空間。因此，本課的設計是讓學生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛住學生的思維。在這樣的思路下，我們在導語之中融入提出想象的要求，故事既是一個導入，也是一個想象能力的遷移過程，也是體會和明確想象的要求的重要的過程。在講課之前只對學生提出一個要求是鼓勵學生大膽想象，并注意想象的.合理與有新意。在授課過程中始終引導學生進行拓展與想象，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新作文思維。最終達到學生定向思維的轉變，通過“想”整理思想，從而加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，水到渠成地進入了良好的寫作狀態(tài)。感悟是認識的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學生“情動于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達到的教學的目標。想 象 作 文 訓 練福清三山中學 黃武源設計理念 結合七年級第六單元的內容，并針對初一年學生思想發(fā)展情況，創(chuàng)設情境讓學生在想象中創(chuàng)造一種新形象,編造一個新的故事，從而讓學生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學生的個性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強調自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導學生從多角度進行創(chuàng)造性想象作文。教學目標1、激發(fā)學生的寫作的動機,培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心2、注重引導學生的想象力和發(fā)散思維能力3、重視學生的主題性,強調自主性的寫作,在寫作過程中培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力4、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學重、難點1、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和個性及創(chuàng)新意識2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力教學過程（預設）一、故事導入、激趣激思從前，一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底沾上泥土，但他又想呼吸郊外新鮮的空氣，欣賞山川的美景。于是命令大臣，把整個國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力大量全國的道路，結論是，覆蓋全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過20萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說弄不好會亡國。國王一怒，將大臣處死。聰明的你能想一個兩全其美的妙計嗎？二、交叉組合、奇思妙想1、請同學們仔細觀察熟悉的２６個字母，選擇最有想法的，寫上一句，它可以是名言，可以是詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。示例：A：做人要腳踏實地。/只有腳踏實地，才能頂天立地。 B：一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數(shù)字，讓同學們根據(jù)數(shù)字的結構特點展開聯(lián)想， 示例：一天，1看到2，說：“兄弟，你怎么下跪了”一天，1看到3，說：“你怎么直路不走，走彎路呢？”3、把簡單的數(shù)字加上一定的符號，讓它構成一個公式并由此進行聯(lián)想。
示例： 1+1=1
A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球
B、一對夫妻只生一個孩子
4、請同學們以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“好成績”這幾個詞進行合理的聯(lián)想與想象，然后編一個小故事。
三、學生自主、嘗試構思有一個人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個人。
1、后來這兩人有一段對話，請想象他們對話的內容，但對話內容必須體現(xiàn)剩下最后這個人不愿聽的心理.
2、請接著往下構思這個故事，大家想想會發(fā)生什么樣的情況？四、課堂小結課要結束了，但大家一定要記住，一個人能寫出好文章，首先得有思想，而后才是占有材料。大家通過思考，能夠加深了對人生的感悟及對寫作本身的感悟，達到“情動于中而形于言” ，這樣寫出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。
教學反思：
一位老師的開場白這樣說：“我無法告訴你們怎么做，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節(jié)課我就在“同學生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過程中，我先講述的一個故事，故事雖簡單但卻涉及到思維的轉變，從而導入到創(chuàng)新作文教學，在內容講述中我結合七年級第六單元的內容并針對七年級學生的水平，設置的一些比較淺顯而又便于學生發(fā)揮想象的問題，引導學生思考，從而讓學生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學生的個性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強調自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導學生從多角度進行創(chuàng)造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，希望同學們今后要關注生活，熱愛生活。雖然本次作文教學活動以學會從多角度思考問題，提高學生口頭表達能力為教學目的的目標已初步達成，并激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：
1、課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生想象的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。
2、讓學生創(chuàng)作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達到最有效地利用。
3、課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。
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