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《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案（精選6篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案 1
授課時間：2015年5月27日上午第二節(jié)
授課班級：高二（一）班 授課教師：向文詞
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解卡夫卡及其代表作品和藝術(shù)特點。
2、領(lǐng)悟小說的多元主題。
3、理解虛構(gòu)對于小說表達(dá)的重要性，以及真實與虛構(gòu)的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點
1、探討小說主人公為什么要“騎”桶去借煤，而不是“拎”或“提”桶去，以此明確人物形
象、主旨以及虛構(gòu)的作用。 2、理解虛構(gòu)對于小說表達(dá)的重要性，以及真實與虛構(gòu)的關(guān)系。 3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫作中能恰當(dāng)運用虛構(gòu)。 學(xué)習(xí)過程
一、教師導(dǎo)入 激發(fā)興趣 二、知識積累 作家作品
弗蘭茨·卡夫卡（1883—1924） 小說家， 小說的代表作家， 小說的鼻祖，二十世紀(jì)最偉大的小說家之一，20世紀(jì)德語小說家。代表作有：《城堡》《審判》《美國》《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》。其作品 通過寫小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。后世的許多現(xiàn)代主義文流派如“荒誕派戲劇”、法國的“新小說”等都把卡夫卡奉為自己的鼻祖。 卡夫卡的小說揭示了一種荒誕的充滿非理性色彩的景象，個人式的、憂郁的、孤獨的
情緒，運用的是 的手法。文筆明凈而想像奇詭，常采用寓言體，背后的寓意人言人殊，暫無（或永無）定論�？ǚ蚩▽蜖栐耸终壬系摹拔覍⒋輾б磺姓系K”的格言改了“ ”。
三、整體感知 文本研讀
1、今天我們小說的主人公面臨怎樣的障礙，怎樣的困境？
明確：
2、他想到用什么辦法來粉碎這個障礙呢？
明確：
3、最后有沒有借到煤呢？
明確： 4、你能用一句話來復(fù)述這個故事嗎？
明確： 5、你覺得本文可能要反映怎樣的主題？
明確： 四、單元話題 一探“虛實”
作者在小說中“說謊”（虛構(gòu)）了嗎？請在文本中找到依據(jù)；你覺得這個謊言真實嗎？請從文
本中找到非�，F(xiàn)實主義（真實）的生活細(xì)節(jié)、場景細(xì)節(jié)、心理活動。作者是如何將兩者有機結(jié)合，
實現(xiàn)“虛構(gòu)中的真實”的呢？
五、深入文本 合作探究
1、“我”為什么要“騎”著桶去借煤呢？能否將“騎”改為“拎”或“提” ？
2、文章結(jié)尾“就這樣，我浮升到冰山區(qū)域，永遠(yuǎn)消失，不復(fù)再見”一句意味深長，請簡要分析。
3、意大利著名作家安貝托·艾柯說：“當(dāng)我們踏進(jìn)小說林的時候??我們必須準(zhǔn)備好接受例如狼會說話的事實。”請結(jié)合這篇文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法及效果，談?wù)勀銓@句話的理解。
六、課堂練筆 共話“飛翔”
1、想象一下，文中“我”被扇走，浮到冰山區(qū)域后，飛翔的感受。150字左右。
2、想象一下，有一天，你變成了一只鳥，你飛翔的感受。150字左右。
七、重溫作者 總結(jié)全文
德國著名的卡夫卡研究家這樣來評價他：
作為漠不關(guān)心的猶太人，他在猶太人中不是自己人； 作為說德語的人，他在捷克人中不是自己人；
作為波希米亞人，他不完全是奧地利人； 作為保險公司的雇員，他不完全屬于資產(chǎn)階級； 作為中產(chǎn)階級的兒子，他又不完全屬于工人；
在職務(wù)上他也不是全心全意的，因為他覺得自己是作家； 但是他連作家也不是，因為他把全部精力獻(xiàn)給家庭； 而‘在自己的家庭里，我比最陌生的人還要陌生’。 ——【德】安得特斯
他是一個沒有歸所的作家，他沒有自己的祖國、自己的宗教，沒有家庭的溫暖、愛情的甜蜜，甚至在職業(yè)上他也是一個介于職員與作家之間的 “邊緣人”“孤獨人”。
八、拓展閱讀 能力提升
打不碎的雞蛋
�。ㄒ猓R萊巴
一只帕多瓦種的母雞，在靠近帕爾瑪城的一所農(nóng)莊里出生長大，它有個毛病：生出的雞蛋的蛋殼很容易碎。原因在于其它的母雞都吃小石塊和石灰微粒，所以：它們生下的雞蛋殼都結(jié)實；而它只吃小麥、高粱和玉米粒，或者吃小蟲子，它吃的蟲子有玫瑰色的、黑色的和其它各種顏色的，它從來不吃小石子和石灰微粒，因為它消化不了。要是偶然吃下去一顆石子，那石子就整天呆在它的胃里了，而且使它整夜合不上眼，所以，它生的雞蛋殼很容易破碎。 一天，帕多瓦母雞聽到一位賣雞蛋的商人對農(nóng)莊的女主人抱怨說，有一只母雞生的蛋太容易破了，每次運輸途中都得碎。母雞聽了十分擔(dān)心，因為它知道，一旦女主人發(fā)現(xiàn)了那些蛋殼易破碎的雞蛋都是它生的話，那么很可能就會把它宰了。農(nóng)莊附近有一家大理石匠鋪。一天，母雞試著去嘗大理石粉末。石粉既不好吃也不難吃，但跟小石子和石灰微粒一樣難消化。第二天，它生下的雞蛋蛋殼呈大理石的顏色，外表十分好看，但還是很容易破碎。另有一天母雞從石匠鋪面前走過時，看到有一桶罐子打開著，上面寫有“硬化劑”的字樣。“但愿這東西從來沒有毒�！笨蓱z的母雞自言自語道。母雞在那白色的糊狀物上啄了兩三下，原來那是石匠用來粘大理石的粘膠。它隨后跑回到雞舍去，因為要是吃了那東西要死的話，它情愿死在自己的窩里也不能死在馬路上。它久久地睜著眼睛等著肚子作疼，最后它睡著了，它一夜睡到大天亮，黎明時它生了蛋。
它不像往常那樣啼叫以通知女主人來取蛋，它拿了雞蛋到一片樹叢后面去。母雞先用嘴啄，然后拿一塊石子敲：這一回，它生的蛋可真硬，于是，它就把雞蛋放回雞舍去。
帕多瓦母雞生下的蛋在運輸途中沒有破碎，它被放在市場的貨攤上，讓一位工人的妻子煎雞蛋吃。女人回到家，把所有雞蛋都放在碗邊，她拿起帕多瓦母雞生的這個雞蛋在碗邊一敲，但雞蛋沒有打碎，碗?yún)s打碎了。“咦，真怪！”女人自言自語，她拿起雞蛋，在大理石做的桌子角上敲。大理石被敲掉了一角。她拿來了錘子，試著用錘子敲雞蛋，還是敲不碎。于是她把那只蛋放在一邊，因為她不好意思對丈夫和兒子說自己連一只雞蛋也敲不碎。
丈夫與兒子吃了用三只雞蛋煎的蛋，而不是四只。妻子說人家賣給她一只不新鮮的雞蛋，也許已經(jīng)壞了，所以她故意沒煎進(jìn)去。
第二天，她那個大學(xué)生兒子把幾只爛西紅柿和那只雞蛋放進(jìn)包里，因為那天有部長來參觀。那個部長詭計多端，他想與大學(xué)生們見面，讓他們鼓掌歡迎。大學(xué)生們商議好給予他應(yīng)有的歡迎。當(dāng)那位部長一出現(xiàn)在學(xué)校門口時，爛西紅柿和臭雞蛋朝他的前額扔過去。只聽見“啪”，像是打過去一塊石頭似的，部長應(yīng)聲倒地。大家把他抬出去，用冰水袋敷在他的額頭上，因為部長的前額正中長出一個大鼓包。盡管用冰水敷，他那個腫包越來越大，活像犀牛的角。 打從那天以后，部長再也不接見大學(xué)生了，也不再去參觀什么開幕式了，因為不管怎么冷敷和治療，部長額頭上的那塊包怎么也消不下去了。
問題：雞蛋，居然“打不碎”，這顯然是個虛構(gòu)的故事，使人想起有異曲同工之妙的卡夫卡的小說《騎桶者》。請從主題和藝術(shù)表現(xiàn)兩個方面，簡要談?wù)勥@類小說的基本特征。
九、課后練習(xí) 基礎(chǔ)鞏固
1．依次填入下列各句中的`詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )
(1)奧地利作家卡夫卡的短篇小說《變形記》，描寫的是人被異化為甲殼蟲，最終被人們拋棄的
故事，作品在______和夸張中顯示了深刻的主題思想。
(2)小說是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所呈示出的那個世界是一個相對______于現(xiàn)實的虛構(gòu)
世界。 (3)隨著現(xiàn)代小說家們文體意識的______增強，他們讓讀者認(rèn)識到，小說是有別于我
們置身于其中的那個現(xiàn)實世界的。
A．荒謬 獨力 逐漸 B．荒誕 獨立 逐漸 C．荒誕 獨立 逐步 D．荒謬 獨力 逐步 2．下列各句中沒有語病的一項是( )
A．據(jù)了解，這種碳酸飲料是專門為年輕時尚一族設(shè)計的，其發(fā)布活動也別出心裁地利用流行的身體彩繪來表達(dá)。
B．作為一個偉大的文學(xué)家，卡夫卡的巨大功績在于重建并改造了傳統(tǒng)小說的“戲劇性 ”結(jié)構(gòu)。 C．卡夫卡這位西方現(xiàn)代主義文學(xué)流派的鼻祖和表現(xiàn)主義小說的代表作家，在思想上接受了存在主義學(xué)說，反映了孤立絕望的情緒，體現(xiàn)了人的孤獨與恐懼，表現(xiàn)了世界的荒誕和異化的主題。
D．窗外的樹木呆立在嚴(yán)霜中；天空成了一面銀灰色的盾牌，擋住向蒼天求助的人。 3．下列各項中諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞對應(yīng)的作家作品不正確的一項是( )
A．1913年，印度詩人、社會活動家羅賓德拉納特·泰戈爾的《吉檀枷利》獲獎，獲獎理由：“由于他那至為敏銳、清新與美的詩；這詩出之于高超的技巧，并由于他自己用英文表達(dá)出來，使他那充滿詩意的思想業(yè)已成為西方文學(xué)的一部分�！�
B．1978年，美國作家艾薩克·巴什維斯·辛格的《魔術(shù)師·原野王》獲獎，獲獎理由：“ 他的充滿激情的敘事藝術(shù)，既扎根于波蘭人的文化傳統(tǒng)，又反映了人類的普遍處境。”
C．1982年，巴西記者、作家加西亞·馬爾克斯的《霍亂時期的愛情》獲獎，獲獎理由：“由于其長篇小說以結(jié)構(gòu)豐富的想象世界，其中糅混著魔幻與現(xiàn)實，反映出一整個大陸的生命矛盾�！� D．1954年，美國作家歐內(nèi)斯特·海明威的《老人與海》獲獎，獲獎理由：“因為他精通于敘事藝術(shù)，突出地表現(xiàn)在其近著《老人與�！分校煌瑫r也因為他對當(dāng)代文體風(fēng)格之影響�！�
補充介紹
弗蘭茨·卡夫卡，奧地利小說家。出生于猶太商人家庭，18《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)
學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林。三次訂婚，又三次退婚，因而終生未娶。1924
年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院，死于肺癆。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，21歲時開始利用工作之余進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來解除內(nèi)心的苦悶。主要作品為三部長篇小說《城堡》《審判》《美國》和《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》等短篇小說，且生前大多未發(fā)表，三部長篇也均未寫完。
卡夫卡生活和創(chuàng)作活動的主要時期是在一戰(zhàn)前后，家庭因素與社會環(huán)境，造成了他與社會與他人的多層隔絕，使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中。父親艱苦創(chuàng)業(yè)成功，形成粗暴剛愎性格，從小對卡夫卡實行“專橫有如暴君”的家長式管教�？ǚ蚩ㄒ环矫孀杂资殖绨荨⒕次犯赣H，另一方面，一生都生活在強大的“父親的陰影中”。母親生性憂郁、多愁善感。這些對后來形成卡夫卡孤僻憂郁、內(nèi)向悲觀的性格具有重要影響。而社會的腐敗，奧匈帝國的強暴專制，政治矛盾與民族矛盾的雙重困擾，人民生活的貧窮困苦，經(jīng)濟的衰敗，這一切更加深了敏感抑郁的卡夫卡內(nèi)心的苦悶。于是，時時縈繞著的他對社會的陌生感，孤獨感與恐懼感，成了他創(chuàng)作的永恒主題。無論主人公如何抗?fàn)幣�，強大無形的外來力量始終控制著一切，使他身不由已地伴隨著恐懼與不安，最終歸于滅亡。在滲透著叛逆思想、倔強地表現(xiàn)了不甘放棄希望的同時，又表現(xiàn)出對一切都無能為力、無可奈何的宿命論思想，形成了獨特的卡夫卡式藝術(shù)內(nèi)涵。因此卡夫卡將巴爾扎克手杖上的“我將摧毀一切障礙”的格言改成了“一切障礙將摧毀我”。
其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人，成為席卷歐洲的“現(xiàn)代人的困惑”的集中體現(xiàn)，并在歐洲掀起了一陣又一陣的“卡夫卡熱”�？ǚ蚩üP下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里惶恐，不安，孤獨，迷惘，遭受壓迫而不敢反抗，也無力反抗，向往明天又看不到出路。
這是36歲的卡夫卡寫給父親又沒有膽量親手交給父親的一封長信里的話：
在我的眼里世界就分成三個部分。我，是個奴隸，生活在其中的一個世界，受著種種法律的約束，這些法律是單為我發(fā)明的。而我，不知為什么，卻始終不能完全守法。然后就是第二個世界，它離我的世界無限遙遠(yuǎn)，這就是您的世界，您行使著統(tǒng)治權(quán)，發(fā)號施令并且還因您的命令得不到執(zhí)行而煩惱生氣。最后還有那第三個世界，其余的人都在那兒過著幸福自由自在的生活，沒有人發(fā)號施令，也沒有人惟命是從。我夾在中間左右為難！
卡夫卡也將這種現(xiàn)代人的孤獨表現(xiàn)在他的作品當(dāng)中：
《變形記》通過寫小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。
《城堡》寫土地丈量員K在象征神秘權(quán)力或無形枷鎖統(tǒng)治的城堡面前欲進(jìn)不能、欲退不得，看得到城堡卻永遠(yuǎn)到不了城堡，只能坐以待斃。
《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案 2
教學(xué)要求：
1、領(lǐng)會《騎桶者》的內(nèi)容與題旨。
2、體會“虛構(gòu)”對于小說表達(dá)的重要性。
3、了解卡夫卡和現(xiàn)代派文學(xué)。
課時：1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入20世紀(jì)末，美國《紐約時報》書評周刊、法國《讀書》等雜志都作了一次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為“誰是20世紀(jì)最偉大的小說家？”海明威、喬伊斯、普魯斯特……結(jié)果卡夫卡總是第一。在此我想引用美國大詩人奧登1941年的一句評價來說明卡夫卡在20世紀(jì)文學(xué)史上作用“就作家與其所處的時代的關(guān)系而論，卡夫卡與我們的時代關(guān)系最近似于但丁、莎士比亞、歌德與他們的時代關(guān)系�？梢赃@么說，卡夫卡對于我們至關(guān)重要，因為他的困境就是現(xiàn)代人的困境。”那么1916年的年末，卡夫卡到底遭遇了什么困境？他又在思考什么？現(xiàn)在讓我們一同學(xué)習(xí)《騎桶者》
二、初步感知，概括情節(jié)這篇小說，大家都已看過，請同學(xué)概括小說的故事情節(jié)？一個寒冷的冬天，一個窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，可結(jié)果并不幸運，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙把我扇到了冰山區(qū)域。
三、文本研讀我們剛剛學(xué)過第四單元，知道人物是小說創(chuàng)作中不可獲缺的因素，人物形象的塑造對小說主題的表達(dá)有著重要意義小說中的“我”是個怎樣的形象？文中的“我”是一個小人物，他卑微、膽小，害怕失敗，愛好幻想，也渴望新生活。(在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，學(xué)生比較難以體會“我”的性格特點，尤其是騎桶這樣的方式可以看出“我”不敢面對社會，面對眾人，害怕與人交往，而我卻引導(dǎo)的不夠）
四、主題探究通過“我”，小說表達(dá)了什么主題？（這個大問題下，還有幾個小問題，比如:煤店老板、老板娘是否看見我）明確：人與人的不溝通、不交流這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗�？ǚ蚩ú]有譴責(zé)什么？而是暗含了一種內(nèi)向的自省。交流的不成功難道不正是交流的方式有問題？而交流方式的不恰當(dāng)難道不正是自身性格的弱點導(dǎo)致的嗎？“我”對世界的畏懼：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，面對一個強大的`外部世界全然無力。交流方式有問題：他選擇飛翔這種方式是因為他害怕交流，害怕失敗，并且隨時準(zhǔn)備撤走。實際上他根本就沒有和人發(fā)生任何實質(zhì)性的接觸，整個借煤顯得很不真實，仿佛是妄想癥的發(fā)作）說明：此環(huán)節(jié)重在分析文中雙方看似對話卻沒有交流的部分，突出主人公內(nèi)向的自省、交流方式、性格特點的天生弱勢。
五、虛構(gòu)（幻燈）虛構(gòu)=生活的不真實？明確：藝術(shù)的虛構(gòu)=心靈的真實卡夫卡在小說發(fā)展史上的最大貢獻(xiàn)就是重新處理了虛構(gòu)和現(xiàn)實的關(guān)系�，F(xiàn)在卡夫卡虛構(gòu)了一個“騎著木桶飛翔”的形象。這是小說的一個核心情節(jié)。飛翔本身是一件浪漫和美好的事情，但在這篇小說里，飛翔卻成了讓人心酸的舉動，因為它的目的是去“借煤”。缺煤、寒冷、乞求，這都是一些沉重的話題；“飛翔”則是一種很輕靈的舉動。在這里，“輕”中和了“重”，讓作品達(dá)到了一種奇妙的平衡，使作品的層次豐富了起來：主人公“我”的處境是悲慘的，但同時又是自嘲的，對自己的處境有清楚的認(rèn)識，他畏縮、自卑、惶恐，是一個立體的人；煤店老板娘是否值得譴責(zé)也變得不確定了，因為他是否聽到了借煤者的呼吁是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤這點正面接觸；作者的敘述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內(nèi)里卻有著深切的同情，而且，他的表達(dá)目的不再限于具體事件，而是凸現(xiàn)了愛與溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓，我們不是被一味的沉重壓住，而是體味到一種“含淚的笑”，關(guān)注到主人公自身的惶恐，以及人與世界無法溝通的層面。
六、結(jié)尾評點“心靈的真實才是最重要的真實”，虛構(gòu)作為小說創(chuàng)作的重要手法，它來源于人類的智慧，可以穿越顯示的障礙，帶領(lǐng)我們抵達(dá)本質(zhì)性的高度。
《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案 3
【教學(xué)構(gòu)思】
本單元側(cè)重于認(rèn)識小說的虛構(gòu)與真實，在學(xué)習(xí)了《沙之書》，初步認(rèn)識了虛構(gòu)與真實的基礎(chǔ)上，本課應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主理解，自主分析，交流探討；本篇小說的主題較為多元模糊，可鼓勵學(xué)有潛力的學(xué)生在課外進(jìn)一步探討，課內(nèi)最好不做無邊際的討論；為拓展學(xué)生閱讀面，加深對虛構(gòu)與真實的理解，可在課內(nèi)開展群文閱讀；本篇小說篇幅短小，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的.讀，更好體會人物心理、處境與形象；用一課時完成即可；如果設(shè)計群文閱讀，應(yīng)提前一天印發(fā)閱讀材料給學(xué)生自主閱讀，自主理解，為上課做好準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識小說虛構(gòu)和真實有機結(jié)合的特點。
2、理解小說的主題。
3、群文拓展，加深對虛構(gòu)的認(rèn)識。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識小說虛構(gòu)和真實的有機結(jié)合。
【教學(xué)課時】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
印發(fā)群文閱讀材料，課件制作。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
卡夫卡簡介。
背景簡介：是第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國最艱苦的一個冬天的真實情況：缺煤。
二、一讀作品，概括情節(jié)
快速通讀全文，用一句話概括小說主要內(nèi)容。
一個窮得買不起煤的人騎著煤桶飛著去向煤店老板借煤，結(jié)果他不但沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇走了，“不復(fù)再見”。
三、二讀作品，認(rèn)識虛構(gòu)與真實
方法：朗讀作品相關(guān)片段與問題交流探討結(jié)合。
研討問題：
1、文中哪些地方體現(xiàn)了“真實”？
2、本文中的哪些地方是作者“虛構(gòu)”出來的？
3、作者為什么要采用虛構(gòu)的方式？
參考理解：
真實：環(huán)境真實，心理真實，人物真實，場景真實，語言真實，細(xì)節(jié)真實，第一人稱
虛構(gòu)：騎著煤桶前去，高高漂浮在地窖穹頂，它太輕了，浮升到冰山區(qū)域
匈牙利文學(xué)批評家盧卡契指出：“卡夫卡的作品的整體上的荒謬和荒誕是以細(xì)節(jié)描寫的現(xiàn)實主義基礎(chǔ)為前提的�！�
虛構(gòu)的意義：虛構(gòu)是小說的靈魂，沒有虛構(gòu)就沒有小說。小說最終要表達(dá)的不是某種事實，而是一種具有審美魅力的真實。虛構(gòu)能有效地凸顯主題，增強作品藝術(shù)魅力。
四、三讀作品，理解主題
方法：朗讀作品相關(guān)片段與問題交流探討結(jié)合。
研討問題
1、小說中有哪些地方形成了鮮明的對比？
2、通過虛構(gòu)與對比，作者想表達(dá)什么？
《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案 4
教學(xué)要求：
1、領(lǐng)會《騎桶者》的內(nèi)容與題旨。
2、體會“虛構(gòu)”對于小說表達(dá)的重要性。
3、了解卡夫卡和現(xiàn)代派文學(xué)。
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
20世紀(jì)末，美國《紐約時報》書評周刊、法國《讀書》等雜志都作了一次調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容為“誰是20世紀(jì)最偉大的小說家？”海明威、喬伊斯、普魯斯特……結(jié)果卡夫卡總是第一。在此我想引用美國大詩人奧登1941年的一句評價來說明卡夫卡在20世紀(jì)文學(xué)史上作用“就作家與其所處的時代的關(guān)系而論，卡夫卡與我們的時代關(guān)系最近似于但丁、莎士比亞、歌德與他們的時代關(guān)系�？梢赃@么說，卡夫卡對于我們至關(guān)重要，因為他的困境就是現(xiàn)代人的困境�！蹦敲�1916年的年末，卡夫卡到底遭遇了什么困境？他又在思考什么？現(xiàn)在讓我們一同學(xué)習(xí)《騎桶者》
二、 初步感知，概括情節(jié)
這篇小說，大家都已看過，請同學(xué)概括小說的故事情節(jié)？
一個寒冷的冬天，一個窮得買不起煤的“我”想去煤店老板借煤，“我”不是拎著煤桶走去，而是騎著煤桶前去，可結(jié)果并不幸運，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙把我扇到了冰山區(qū)域。
三、 文本研讀
我們剛剛學(xué)過第四單元，知道人物是小說創(chuàng)作中不可獲缺的因素，人物形象的塑造對小說主題的表達(dá)有著重要意義。小說中的“我”是個怎樣的形象？
文中的“我”是一個小人物，他卑微、膽小，害怕失敗，愛好幻想，也渴望新生活。
( 在這個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，學(xué)生比較難以體會“我”的性格特點，尤其是騎桶這樣的方式可以看出“我”不敢面對社會，面對眾人，害怕與人交往，而我卻引導(dǎo)的不夠）
四、 主題探究
通過“我”，小說表達(dá)了什么主題？（這個大問題下，還有幾個小問題，比如:煤店老板、老板娘是否看見我）
明確：人與人的不溝通、不交流
這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗�？ǚ蚩ú]有譴責(zé)什么？而是暗含了一種內(nèi)向的自省。交流的不成功難道不正是交流的方式有問題？而交流方式的不恰當(dāng)難道不正是自身性格的弱點導(dǎo)致的嗎？“我”對世界的畏懼：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，面對一個強大的外部世界全然無力。交流方式有問題：他選擇飛翔這種方式是因為他害怕交流，害怕失敗，并且隨時準(zhǔn)備撤走。實際上 他根本就沒有和人發(fā)生任何實質(zhì)性的接觸，整個借煤顯得很不真實，仿佛是妄想癥的發(fā)作）
說明：此環(huán)節(jié)重在分析文中雙方看似對話卻沒有交流的部分，突出主人公內(nèi)向的自省、交流方式、性格特點的天生弱勢。
五、 虛構(gòu)
�。ɑ脽簦┨摌�(gòu)=生活的不真實？明確：藝術(shù)的虛構(gòu)=心靈的真實
卡夫卡在小說發(fā)展史上的最大貢獻(xiàn)就是重新處理了虛構(gòu)和現(xiàn)實的關(guān)系。
現(xiàn)在卡夫卡虛構(gòu)了一個“騎著木桶飛翔”的形象。這是小說的一個核心情節(jié)。飛翔本身是一件浪漫和美好的事情，但在這篇小說里，飛翔卻成了讓人心酸的舉動，因為它的目的是去“借煤”。缺煤、寒冷、乞求，這都是一些沉重的話題；“飛翔”則是一種很輕靈的舉動。在這里，“輕”中和了“重”，讓作品達(dá)到了一種奇妙的平衡，使作品的層次豐富了起來：主人公“我” 的`處境是悲慘的，但同時又是自嘲的，對自己的處境有清楚的認(rèn)識，他畏縮、自卑、惶恐，是一個立體的人；煤店老板娘是否值得譴責(zé)也變得不確定了，因為他是否聽到了借煤者的呼吁是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤這點正面接觸；作者的敘述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內(nèi)里卻有著深切的同情，而且，他的表達(dá)目的不再限于具體事件，而是凸現(xiàn)了愛與溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓，我們不是被一味的沉重壓住，而是體味到一種“含淚的笑”，關(guān)注到主人公自身的惶恐，以及人與世界無法溝通的層面。
六、結(jié)尾評點
“心靈的真實才是最重要的真實”，虛構(gòu)作為小說創(chuàng)作的重要手法，它來源于人類的智慧，可以穿越顯示的障礙，帶領(lǐng)我們抵達(dá)本質(zhì)性的高度。
《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案 5
一、教學(xué)目的：
1、領(lǐng)悟小說的多重主題。
2、了解小說的虛構(gòu)和情感的真實的有機結(jié)合。
二、教學(xué)重點：
1、老板娘到底有沒有看到騎桶者。
2、騎桶者的形象。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
弗蘭茨·卡夫卡，奧地利小說家。出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林。三次訂婚，又三次退婚，因而終生未娶。1924年6月3日
因肺癆病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院死。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，1904年(21歲)開始利用工作之余的時間進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來解除內(nèi)心的苦悶。主要作品為三部長篇小說《城堡》《審判》《美國》和《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》等短篇小說，且生前大多未發(fā)表，三部長篇也均未寫完。
卡夫卡生活和創(chuàng)作活動的主要時期是在一戰(zhàn)前后，家庭因素與社會環(huán)境，造成了他與社會與他人的多層隔絕，使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中�？ǚ蚩ǔ錾诓祭竦囊粋�猶太商人家庭。父親艱苦創(chuàng)業(yè)成功，形成粗暴剛愎性格，從小對卡夫卡實行“專橫有如暴君”的家長式管教。卡夫卡一方面自幼十分崇拜、敬畏父親，另一方面，一生都生活在強大的“父親的阻影中”。母親氣質(zhì)抑郁、多愁善感。這些對后來形成卡夫卡孤僻憂郁、內(nèi)向悲觀的性格具有重要影響。而社會的腐敗，奧匈帝國的強暴專制，政治矛盾與民族矛盾的雙重困擾，人民生活的貧窮困苦，經(jīng)濟的衰敗，這一切更加深了敏感抑郁的卡夫卡內(nèi)心的苦悶。于是，時時縈繞著他對社會的陌生感，孤獨感與恐懼感，成了他創(chuàng)作的永恒主題。無論主人公如何抗?fàn)幣�，強大無形的外來力量始終控制著一切，使你身不由已地伴隨著恐懼與不安，最終歸于滅亡。在滲透著叛逆思想、倔強地表現(xiàn)了不甘放棄希望的同時，又表現(xiàn)出對一切都無能為力、無可奈何的宿命論思想，形成了獨特的卡夫卡式藝術(shù)內(nèi)涵。因此卡夫卡將巴爾扎克手杖上的“我能摧毀一切障礙”的格言改成了“一切障礙都能摧毀我”。
其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人，成為席卷歐洲的“現(xiàn)代人的困惑”的集中體現(xiàn)，并在歐洲掀起了一陣又一陣的“卡夫卡熱”�？ǚ蚩üP下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里惶恐，不安，孤獨，迷惘，遭受壓迫而不敢反抗，也無力反抗，向往明天又看不到出路。
卡夫卡被公認(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖(奠基人)，是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。
《變形記》通過寫小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的.大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。
《城堡》寫土地丈量員K在象征神秘權(quán)力或無形枷鎖統(tǒng)治的城堡面前欲進(jìn)不能、欲退不得，看得到城堡卻永遠(yuǎn)到不了城堡，只能坐以待斃。
《審判》借銀行職員約瑟夫·K莫明其妙被“捕”又莫明其妙被殺害的荒誕事件，揭露資本主義社會司法制度腐敗及其反 人民的本質(zhì)。
《地洞》借小動物防備敵害的膽戰(zhàn)心理，表現(xiàn)資本主義社會小人物時刻難以自保的精神狀態(tài)和在充滿敵意的環(huán)境中的孤立絕望的情緒。
“爭取人生必須的溫暖總是非常急切的，這關(guān)系到生與死的抉擇，因而人不能只當(dāng)旁觀者。灌木從或樹木都不能保護(hù)我們，生活不是齊斯卡山。每個人都可能跌在輪下面。弱者、貧者比有足夠燃料的強者、富者更糟�？梢哉f，弱者常常在被輪子碾軋之前就垮倒了�！�(卡夫卡)
本文故事發(fā)生的背景是第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國最艱苦的一個冬天的真實情況：缺煤。
(二)整體感知
1、請同學(xué)們談?wù)勛x后感受，卡夫卡描寫騎桶者這個形象想表達(dá)什么?
揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情;表現(xiàn)人民生活的艱難和社會的冷酷;表現(xiàn)人與人之間的不信任。
2、騎著空桶飛翔著去賒煤，明顯是虛構(gòu)的情節(jié)。卡夫卡為什么要設(shè)計這么一個虛構(gòu)的故事情節(jié)?
(1)如果拎著桶走著去賒煤，情節(jié)走向可能是怎樣的?
明確：“我”拎著桶去賒煤，被拒絕，作品可能會是慣�？匆姷摹翱卦V型”小說：主人公是值得憐憫的，老板娘是值得譴責(zé)的。
(2)為什么騎桶者要騎著空桶飛翔著去賒煤呢?情節(jié)走向是怎樣的?
明確：家里無煤，天氣寒冷，因此“我”必須快馬加鞭。顯然“飛”著去比“走”著去要快。
一個窮得起煤都買不起的人想去向煤店老板借煤，他不是拎著桶去，而是騎著桶飛著去的。結(jié)果，非但沒借到煤，反而被老板娘的圍裙扇到了冰山區(qū)域。
(3)小說中“我”認(rèn)為老板娘看見了自己，老板娘說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有聽到“我”的呼喊，看到“我”這個人呢?請同學(xué)們從文中找理由。(討論)
明確：兩者都有可能。
聽到看到的理由：老板妻子對老板“他要買什么?”的回答是“什么也不買”，如果真的沒有看到“我”，應(yīng)該會說“我什么也沒有看到”。文中三次強調(diào)沒有聽到，“外面什么也沒有，我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”恰好體現(xiàn)了掩飾說謊的心理，她怕老板心軟會借煤給“我”。
沒有聽到看到的理由：“我”從未下降到齊房屋大門那么低，老板娘上來后，不可能朝空中看，因此她看不見“我”。如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，應(yīng)該會驚訝新奇，說不定會用煤換“我”的會飛翔的桶。而老板娘解下圍裙扇可能是覺得圍裙上有煤灰想抖掉。而“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲。
(4)如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到“我”，那么，“我”借煤的失敗又該如何理解?
文中的“我”的確是物質(zhì)匱乏者，他僅僅是想早點賒到煤才選擇“飛”去的嗎?如果他想賒到煤，完全可以直接騎著桶沖進(jìn)煤店，這樣，老板娘就一定會看見“我”了，說不定，老板娘會被“我”的這種賒煤方式所驚駭，稀里糊涂中就把煤賒給“我”了;或者這個老板娘很會算計，用煤換“我”的會飛翔的桶。但是“我”沒有這么做，“我”只是在空中呼喊，這說明了“我”是一個怎樣的人呢?
明確：“我”盡管貧窮，但“我”有強烈的自尊心，“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到老板娘聽說“我”沒錢付時那種鄙夷的神色。因為貧窮“我”已經(jīng)變得畏縮自卑了�！拔摇边x擇飛翔這種方式是因為“我”害怕失敗，所以“我”飛著去，并且隨時準(zhǔn)備撤走。而且“我”的要求是最卑微的，“一鏟最次的煤也行”“如果你們給我兩鏟，那我就喜出望外了”。
“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、自怨自艾，面對一個強大的外部世界全然無力，是個畏縮、自卑的小人物。借煤的失敗不是正面交涉的失敗，而是因為借煤者選擇了飛翔的方式，而如果煤店老板并沒有看到、聽到，沒有借煤難道有什么值得責(zé)怪嗎?或許，我們也可以把“借煤”看做發(fā)生在作者想像里的一件事，這件事強調(diào)的不是煤店老板(娘)的狠心，而是借煤者對世界的畏懼。
(5) 小說最后一句話意味深長，其內(nèi)在的含義是什么?小說的主旨又如何理解?
運用夸張的手法，暗示主人公理想的徹底破滅，對現(xiàn)實世界的畏懼和徹底棄絕。使小說蒙上了一層冷峻的幽默色彩，耐人尋味。
主題：人與世界的不通融性。揭示了當(dāng)時社會中人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通這樣一個社會現(xiàn)實。這也是小說的主題之一。這篇小說延續(xù)了卡夫卡小說的一貫主題：人與世界的不通融性。
(三)關(guān)于小說中的虛構(gòu)分析
小說中，騎桶者的飛翔明顯是虛構(gòu)的，但是小說傳達(dá)的情感思想具有普遍性，是真實的，作者是如何將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)“虛構(gòu)中的真實”的呢?
明確：小說中“我”的飛翔，老板娘用圍裙把“我”扇走，“我”浮生到冰山區(qū)域，不復(fù)再見，這些情節(jié)是虛構(gòu)的�！拔摇钡奶幘常习宸笇懽�，老板娘織毛衣，老板和老板娘的對話，這些都是現(xiàn)實生活場景。這些現(xiàn)實生活場景讓“我”的飛翔也顯得像現(xiàn)實中發(fā)生的一樣合情合理。虛構(gòu)嵌入現(xiàn)實，就和現(xiàn)實渾然一體了。
小說還展現(xiàn)了“我”的心靈的真實。小說開頭寫“我”家里沒有煤時，“我”眼中的景物都帶上了悲涼的色彩�！盎馉t里透出寒氣，屋子里充滿了嚴(yán)寒;窗外的樹僵立在白霜中;天空猶如一塊銀色的盾牌，擋住了向他求救的人。我必須有煤!我不能凍死!我的身后是冰冷的爐子，面前是冰冷的天空�！边@都展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的悲涼�！拔摇彬T著桶只是在空中呼喊，不敢沖進(jìn)店里，展現(xiàn)了“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到老板娘鄙夷神色的畏縮自卑心理。老板娘沒有借給“我”煤時，“我”喊著“你這個壞女人”，表現(xiàn)了“我”對老板娘的憎恨。小說借助飛翔這一虛構(gòu)情節(jié)真實地展現(xiàn)了“我”心靈的真實。心靈的真實才是最重要的真實，也是更為深刻的真實。
匈牙利文學(xué)批評家盧卡契指出：“卡夫卡的作品的整體上的荒謬和荒誕是以細(xì)節(jié)描寫的現(xiàn)實主義基礎(chǔ)為前提的。”
五、板書設(shè)計
騎桶
表面原因：物質(zhì)困乏，無煤天冷，“飛”比“走”快
深層原因：畏縮自卑，自尊心強，畏懼交流
虛構(gòu)騎桶飛翔
人民生活艱難，社會冷酷;缺乏關(guān)愛、缺乏溝通
《騎桶者》導(dǎo)學(xué)案 6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師好！我非常榮幸能有機會來萍鄉(xiāng)衛(wèi)校參加說課面試，我叫××，來自浙江大學(xué)人文學(xué)院中文系，我今天的說課題目是奧地利小說家卡夫卡的《騎桶者》，下面，我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面來對本課教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師批評、指正。
一、說教材：
《騎桶者》是人教版高中語文選修外國小說欣賞第八單元第二課，本單元教學(xué)目標(biāo)是理解“虛構(gòu)”對于小說表達(dá)的重要性，了解“虛構(gòu)”“事實”“真實”“想象”這些概念的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的虛構(gòu)能力�！厄T桶者》是小說虛構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)作中的典范作品，其創(chuàng)作背景是第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國最艱苦的一個冬天的真實情況：缺煤；一個窮得買不起煤的人想去向煤店老板借煤，他不是拎著空煤桶走著去，而是騎著桶飛著去的，結(jié)果是，他沒有借到煤，反而被煤店老板娘的圍裙扇到了冰山區(qū)域。因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小說閱讀的要求以及本課自身的教學(xué)內(nèi)容和特點，我確定了以下以下三個：
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解小說故事情節(jié)的發(fā)展
�。�2）領(lǐng)會小說的創(chuàng)作主題
（3）理解“虛構(gòu)”對小說表達(dá)的重要性
2、教學(xué)重點：領(lǐng)會小說的創(chuàng)作主題
3、教學(xué)難點：理解“虛構(gòu)”對小說表達(dá)的重要性
4、課時安排：一節(jié)課
二、說教法、學(xué)法
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊互動活動，依據(jù)這一教學(xué)原則和具體學(xué)情，我決定采用問答法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、大膽闡釋，輔以多媒體教學(xué)手段來完成本課教學(xué)。課前將作者卡夫卡的'生平介紹資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并思考以下兩個問題：
（1）小說的故事情節(jié)是如何發(fā)展的？
�。�2）煤店老板娘到底有沒有看到騎桶者，有沒有聽到騎桶者的呼喊？
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
設(shè)計：幻燈片展示騎馬、騎牛、騎自行車、騎掃帚、騎竹馬等圖片，并向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們有看過或聽說過騎桶飛翔嗎？
設(shè)計目的是：結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)本課的興趣。
�。ǘ┳髡吆喗�
設(shè)計：學(xué)生來講，老師引導(dǎo)，幻燈片展示
設(shè)計目的：有助于學(xué)生更好的認(rèn)識作者和解讀作品，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的思維方法。
內(nèi)容：弗蘭茨卡夫卡（1883年—1924年），奧地利小說家，1883年7月3日出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，21歲時開始利用工作之余的時間進(jìn)行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來排除自己內(nèi)心的苦悶。他短暫的一生給后人留下的是三部未寫完的長篇小說《城堡》《審判》《美國》和以《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》為代表的幾十部短篇小說�？ǚ蚩ū徽J(rèn)為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。
卡夫卡生活和創(chuàng)作的主要時期是在一戰(zhàn)前后，當(dāng)時，經(jīng)濟蕭條，社會腐敗，人民窮困，這一切使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中，于是，對社會的陌生、孤獨和恐懼，成了他創(chuàng)作的永恒主題；卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里，惶恐不安、孤獨迷惘，遭受壓迫卻無力反抗，向往明天又看不到出路，集中體現(xiàn)了“現(xiàn)代人的困惑”。
�。ㄈ┱n文分析
1、設(shè)計：學(xué)生默讀課文，五分鐘
設(shè)計目的：有助于學(xué)生熟悉課文，為下面深入分析文本打下基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生緊扣小說文本的同時，我設(shè)計了以下三個問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的求知欲和探索欲。
2、問題一：這篇小說，同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)過，下面，就請同學(xué)們來概括一下小說故事情節(jié)是如何發(fā)展的？（問答法）
設(shè)計目的：有助于學(xué)生從整體上把握住小說故事情節(jié)發(fā)展，明確小說故事情節(jié)的虛構(gòu)性，提高學(xué)生對小說文本的細(xì)讀能力。
明確：天氣寒冷，家里無煤，窮得買不起煤的“我”想去向煤店老板借煤，“我”不是拎著空煤桶走去，而是騎著空桶飛著去的，結(jié)果是，“我”沒有借到煤，反而被煤店老板娘用圍裙扇到了冰山區(qū)域。（幻燈片）
3、問題二：小說主人公“我”認(rèn)為煤店老板娘看見了自己，而煤店老板娘卻說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有看到“騎桶者”這個人、有沒有聽到“騎桶者”的呼喊呢？請同學(xué)們從文中找理由。（學(xué)生討論，自主發(fā)言）
設(shè)計目的：幫助學(xué)生體會虛構(gòu)寫法的藝術(shù)效果，理解虛構(gòu)對小說表達(dá)的重要性。采用課堂討論法，讓每個學(xué)生都能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)實效。同時，這一問題的解決，也為下面分析小說創(chuàng)作主題進(jìn)行鋪墊。
明確：兩者皆可，并用幻燈片展示。
�。�1）聽到看到的理由：小說中寫道，“她當(dāng)然馬上看到了我”，“她把圍裙解了下來，并用圍裙把我扇走”。
�。�2）沒有聽到看到的理由：
�、佟拔視r常被升到二層樓那么高，但從未下降到齊房屋大門那么低”，老板娘上來后，沒有抬頭看，因此，她沒看見“我”，如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，會感到新奇，說不定會用煤來換“我”的桶；
�、凇八鼈兒蛣偛怕牭降母浇烫眉馑贤礴姷穆曧懟旌显谝黄�，又是怎樣地使人產(chǎn)生了錯覺啊”，可見，“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲；
③老板娘解下圍裙扇也可能是老板娘覺得圍裙上有毛線絨想通過扇這個動作把毛線絨抖掉。
4、問題三：同學(xué)們，你們認(rèn)為小說的創(chuàng)作主題是什么？（學(xué)生討論、學(xué)生討論）
這樣設(shè)計是因為：引導(dǎo)學(xué)生歸納和挖掘小說的創(chuàng)作主題是本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點所在。
老師引導(dǎo)：如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。這樣，作品的內(nèi)涵就更豐富了。
板書學(xué)生發(fā)言的答案：揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任、不交流。
老師小結(jié)幻燈片展示創(chuàng)作主題：小說用一種虛幻的手法寫出了一個生活在貧困中的人向煤店借求一鏟煤而遭到驅(qū)趕的故事，深刻揭示了現(xiàn)實社會的自私冷酷、人民生活的艱難以及人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通的社會現(xiàn)實，表達(dá)了作者對社會的控訴和批判。
四、布置作業(yè)
1、分析“騎桶者”、“煤老板”、“老板娘”的人物形象。
設(shè)計目的：人物形象塑造是小說創(chuàng)作三要素之一，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分析小說中的人物形象，有助于提高學(xué)生的文本細(xì)讀能力和對“虛構(gòu)”的理解程度。
2、如果主人公“我”不是選擇騎桶去借煤，而是拎著空桶走著去借煤，故事情節(jié)又將如何發(fā)展？
設(shè)計目的：有助于學(xué)生在思考中釋放想象力，真正將“虛構(gòu)”手法學(xué)以致用。
五、板書設(shè)計
騎桶者
卡夫卡
一、作者介紹
二、故事情節(jié)發(fā)展（理清結(jié)構(gòu)）
決定借煤——生活拮據(jù)
到達(dá)煤店
騎桶借煤正式借煤
慘遭驅(qū)趕
三、“老板娘”到底是否看到騎桶者、是否聽到他的呼喊？
四、創(chuàng)作主題分析
六、布置作業(yè)
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