語文四下冊第五單元教材輔導

人教版語文四年級下冊第五單元教材分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

一、教材結構

二、單元結構

2篇：17、觸摸春天 ? 精讀

? 19、生命 生命

2篇：18*、永生的眼睛 ? 略讀

? 20*、花的勇氣

? 詞語盤點：讀讀寫寫

? 讀讀記記

? 語文園地：口語交際 習作

? 我的發(fā)現(xiàn)

? 日積月累

? 成語故事

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。四年級下冊第五單元教材，就是圍繞“熱愛生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。選編這組教材一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。

三、單元教學總目標

1．認識 25 個生字，會寫 17 個生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，深入體會文中人物的思想感情。體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識；培養(yǎng)關心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。背誦自己喜歡的部分。

3．學習結合上下文、結合已有的生活和知識經驗以及時代背景來理解含義較深刻的句子。

4．練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

四、單元教學重點、難點

1．引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。并引導學生不斷積累語言，增強語感。

2．體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

五、課時安排

本組教材可用 10-12 課時，其中精讀課兩課時，略讀課1課時，單元整理1課時，口語交際習作3課時，機動2課時。

六、教學建議

1、識字、寫字教學：

隨課文識字，主要靠學生自學自查，教師在學生自學自查的基礎上作適當檢查。對少數(shù)容易讀準或容易混淆的字作適當指導。對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生的書寫端正、美觀。對于精讀課文中由已經會寫的字構成的新詞，可讓學生找一找，抄一抄，豐富詞語積累。采用聽寫詞語等方式，檢查學生掌握字詞的情況。

2、精讀課文教學

（1）、《觸摸春天》，文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。建議教學前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，有了這樣的體驗學生與安靜的遭遇會產生共鳴。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感�？梢灾笇�學生從整體把握主要內容：本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會作者的思想感情，互相交流�？梢越Y合“思考練習題”重點來體會。在反復讀的基礎上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語段。

“閱讀鏈接”中海倫·凱勒的一段話，可以引導學生自主閱讀，進一步體會盲人是怎樣熱愛生命的，從而激發(fā)學生珍惜時間、熱愛生

命�？梢韵驅W生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過多。文后兩個泡泡中的學習要求“我們可以把搜集到的資料整理整理，辦一期熱愛生命的墻報”和“我想搜集海倫·凱勒的故事”，要給予一定的重視。學完本課后可安排一次拓展性學習活動或與語文園地中的口語交際習作相結合，意在提醒學生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報， 為后邊將要進行的口語交際與習作做好準備。教師可以引導學生以小組合作學習的方式搜集資料， 整理資料，合作辦報，之后組織墻報展評，讓學生在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。

（2）、《生命 生命》，這篇文章作者是杏林子，她12歲時染上了類風濕性關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運進行著不屈的抗爭。在《生命 生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的強烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。這篇課文對四年級學生來說有點難，課文中含義深刻的句子較多，教學中可采�。撼踝x課文，整體感知本文寫的是什么內容，共寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然后，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最后，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，并談談自己的理解。教師要注意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流， 鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。3.教學本課后，要指導學生聯(lián)系生活實際，談自己學習課文后的感受和對生命的感悟，課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，并為口語交際和習作做好準備

3、略讀課文教學

（1）《永生的眼睛》，有一定的現(xiàn)實指導意義。死后捐獻器官目

前在中國，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學生從小對死后捐獻器官有一個較為正確的認識。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

1.課前可布置學生查找有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反 對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。 2.初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。在自讀自悟的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。3.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。

（2）、《花的勇氣》，是當代作家馮驥才的一篇散文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。 2.在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚， 教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。 3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，

引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反復品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

提示：閱讀教學：

1、練習朗讀和默讀。

朗讀：多讀少講，自主閱讀

入情入境，體會感悟

模仿實踐，逐步提高

默讀：時間充裕，靜心思考，檢查效果

語文的練習冊可作為有益的學習輔助材料，如字詞、課文主要內容概括可作為預習作業(yè)布置，教師可根據(jù)需要適當增減預習內容，上課時可先檢查學生預習情況，了解學情。與課文理解結合緊密的閱讀題可作為課堂學習的抓手與檢測，課后的閱讀可作為略讀課時的拓展。

4、詞語盤點、語文園地

除四篇課文外，本單元還安排了詞語盤點和語文園地，包括口語交際習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累與成語故事。

詞語盤點的教學除讓學生能正確讀寫詞語外還要學會區(qū)分、學以致用，如引導學生區(qū)分“鼓動”與“躍動”兩個詞語；用三個以上的詞語概括文章主要內容或說一段完整的話；可以找到詞語所在的重點句子再讀一讀，談體會感受等。

口語交際、習作：可以從《觸摸春天》后布置的活動入手，也可結合提供的閱讀材料，老師還可以準備更適合語文四下冊第五單元教材輔導的材料，來啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛生命的人或事，充分調動學生生活的積累。除關注習作指導外，更要重視習作講評，教師在批閱習作過程中不僅要圈點勾畫，還要做好記錄，如最佳題目獎、最吸引人故事獎、感悟深刻獎、好詞佳句獎等，講評時將獲獎名單公布，激發(fā)學生習作熱情，學生中的佳作賞析更容易調動寫作的熱情。教師更要注意的是要將學習習作中出現(xiàn)的病句進行歸類，課堂上帶著學生進行病句或標點符號錯誤的修改活動或者是把平庸的句子變換成優(yōu)美句

子的轉化，有了教師的學法指導后再讓學生修改自己的文章，學生會好著手。

我的發(fā)現(xiàn)：體會含義深刻的句子。這是一個有關閱讀的重要的訓練點，通過對話，總結了體會句子含義的一些基本方法。此項內容的學習可結合四篇課文的學習進行歸納總結。

日積月累的內容是三段關于生命感悟的名人名言。教學時，先讓學生讀準字音，注意“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學生結合生活實際談一談對這三段話的理解，在理解的基礎上再加以背誦。最后讓學生交流自己積累的關于“生命”的名人名言，可以讓學生把這些名言寫下來，還可以做成書簽，成為激勵自己熱愛生命、珍惜生命的座右銘。

成語故事：《手不釋卷》出自《三國志?吳志?呂蒙傳》，講了孫權、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的事。教學時可以讓學生自學成語故事，借助字典等工具書，讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學生在小組內討論，然后結合實際說一說自己對這個成語的體會，加深對“手不釋卷”這一成語的理解。之后，引導學生練習講述這個故事。

這兩項學習內容既可以放在單元結束后集中學習，也可以分散到每篇課文的學習中，個人更傾向于放到每堂課的課前作為積累每天學習一句，這樣學習內容分散更有利于學生學習記憶，而且節(jié)省的一課時也可以用于單元朗讀或拓展閱讀學習，擴大學生的閱讀量和知識面。

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