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青少年感恩與外化問題行為的關(guān)系
摘要： 采用感恩量表（GQ-6）、外化問題行為量表對300中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了青少年感恩與問題行為的關(guān)系。結(jié)果表明：青少年的感恩傾向較為強(qiáng)烈；感恩總體得分上男生顯著低于女生；感恩與外化問題顯著負(fù)相關(guān)。
Abstract： To examine the relationship between adolescents' gratitude and problem behavior， 300 adolescents were tested with Adolescents' Gratitude Scale and Externalizing Problem Behavior Questionnaire Scale. The results indicated that： （1）Gratitude tendency of adolescent was more strong； （2）Male's gratitude was significantly lower than female'； （3）Adolescents' gratitude was significantly negatively associated with their externalizing problem behavior.
關(guān)鍵詞： 青少年；感恩；問題行為
Key words： adolescents；gratitude；problem behavior
中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0323-02
0 引言
感恩是指個(gè)體用感激認(rèn)知、情感和行為了解或回應(yīng)他人或物的恩惠和幫助而使自己獲得積極經(jīng)驗(yàn)或結(jié)果的心理傾向。感恩隨著積極心理學(xué)思潮的興起，逐漸成為心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。
青少年階段是感恩形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，而感恩教育可以促進(jìn)青少年的積極發(fā)展。因此，本篇文章是在考查中學(xué)生感恩問題和外化問題行為之間的關(guān)系后，以期為學(xué)校開展感恩教育提供實(shí)證性支持。
1 對象與方法
1.1 對象 隨機(jī)抽取湖北某中學(xué)300名作為調(diào)查對象，其中，男生180人，女生120人，初一139人，初二161人。
1.2 工具
1.2.1 感恩問卷 該問卷由McCullough等人（2002）編制，魏昶等人（2011）翻譯修訂[3]，該問卷包括6個(gè)項(xiàng)目，該量表用七點(diǎn)計(jì)分，每個(gè)被試的項(xiàng)目每半年進(jìn)行實(shí)際評價(jià)，該量表分別從1-7分計(jì) “完全不符合”到“完全符合”的過程，其中在項(xiàng)目3和6為反向計(jì)分題，把所有項(xiàng)目的平均分計(jì)算下，分?jǐn)?shù)越高的表示青少年的感恩傾向越強(qiáng)。該問卷在張靜等人（2013）的研究中使用過，信效度良好。本研究中的Cronbach's α系數(shù)為0.81。
1.2.2 外化問題行為問卷 采用Zhang等人（in press）編制的青少年外化問題行為問卷[1]，該問卷是在結(jié)合我國當(dāng)前青少年常見的外化問題行為量表和問卷的基礎(chǔ)上編制而成的。一共有16個(gè)項(xiàng)目，針對“喝酒”、“考試作弊”、“打架斗毆”等問題，采用評分制度，要求被測試的學(xué)生對最近半年自己在這些行為上的發(fā)生的頻率進(jìn)行評定，采用所有項(xiàng)目計(jì)算的平均分表示，分?jǐn)?shù)越高的表示外化問題行為越多。該問卷在王建平等人（2010）和喻承甫等人（2011）研究中使用過，信效度良好。本研究中的Cronbach's α系數(shù)為0.82。
1.3 施測程序 測試前需要征得老師和學(xué)生的同意，表示知情同意自愿選擇填答問卷，要由心里專業(yè)的學(xué)生組織，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，要用統(tǒng)一的指導(dǎo)語解釋被填問答卷的要求，學(xué)生要實(shí)事求是的填寫，回答要真實(shí)、完整，問答卷所填寫的信息要嚴(yán)格保密。在填寫問卷的過程中若有疑問要舉手示意后再詢問，作答完畢后要現(xiàn)場收回問卷并致謝。
1.4 數(shù)據(jù)處理 剔除無效問卷后，原始數(shù)據(jù)錄入在Excel軟件中進(jìn)行，數(shù)據(jù)分析采用SPSS 19進(jìn)行。
2 結(jié)果
2.1 中學(xué)生感恩得分見表1。
由表1可知，感恩得分較高。
2.2 中學(xué)生感恩狀況的性別差異 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見表2。
由表2可知，感恩總體得分上男生顯著低于女生。
2.3 中學(xué)生感恩狀況的年級差異 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，見表3。
由表3可知，感恩總體得分上年級差異不顯著。
2.4 中學(xué)生感恩和外化問題的相關(guān)分析見表4。
由表4可知，中學(xué)生感恩與外化問題顯著負(fù)相關(guān)。
3 討論
現(xiàn)代研究表明，現(xiàn)如今青少年感恩意識都比較強(qiáng)，這和以往的研究結(jié)論一致[2，4，5]�？赡茉蛉缦拢焊卸魇俏覈膫鹘y(tǒng)美德，青少年從小就受到來自家庭、社會的熏陶；另外感恩教育作為學(xué)校德育教育的重要一環(huán)，也有效促進(jìn)的青少年感恩的形成與發(fā)展。
研究結(jié)果表明，感恩的得分在性別維度上存在顯著差異，女生得分顯著高于男生。這與以往的研究結(jié)論相一致[1，2]�？赡茉蛉缦拢焊卸魇且环N移情能力，女性的移情能力普遍高于男性[6]。因此女性相對男性更容易體驗(yàn)到感激心情。
研究結(jié)果表明，當(dāng)前青少年感恩年級差異不顯著。可能原因如下：調(diào)查對象為同一學(xué)校的初中一、二年級學(xué)生，初三學(xué)生中考將近，未做調(diào)查。他們年齡差距不大，成長環(huán)境相似，因此在感恩得分年級差異不顯著。
感恩的拓展建構(gòu)理論指出感恩能夠拓展個(gè)體的認(rèn)知能力，對理論指出感恩的個(gè)體在面臨風(fēng)險(xiǎn)情景時(shí)，表現(xiàn)出更多的積極應(yīng)對的評價(jià)，就需要采取更多的政策來應(yīng)對，所以感恩與外化問題行為顯著負(fù)相關(guān)，這一結(jié)論與前人的研究結(jié)果是一致的。根據(jù)拓展建構(gòu)理論和應(yīng)對理論的知識，高水平的認(rèn)知能力和積極的應(yīng)對策略，有效的降低了問題行為的發(fā)生，促進(jìn)了個(gè)體社會適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
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