子不教父之過,教不好誰之過

子不教父之過，教不好誰之過？

李某某涉嫌強奸案雖是未成年人案件，但因罩著“星二代”、“名二代”等光環(huán)，引來社會高度關(guān)注，被指責(zé)“子不教父之過、坑爹”。最近隨著李某某的出庭受審及其母夢鴿言論的報道，使《一位父親給夢鴿的信》走紅網(wǎng)絡(luò)，讓公眾更加關(guān)注未成年人犯罪問題。資料統(tǒng)計，2011年我市未成年人犯罪151人，2012年達277人，青少年犯罪人數(shù)、占全年總犯罪人數(shù)的比例均逐年遞增。教不好，誰之過？未成年人犯罪除其個體內(nèi)因外，外因值得我們深思。

“問題少年是問題父母的產(chǎn)物�！苯滩缓茫�家庭責(zé)任首當(dāng)其沖。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校�，F(xiàn)實中，許多家長是會生孩子，但不會養(yǎng)孩子、教孩子。有的家庭自持有錢、有權(quán)，就過分溺愛孩子，物質(zhì)上有求必應(yīng)，行為上百依百順，使孩子好逸惡勞、自私任性�！按饶付鄶�兒”說的就是這個理，李某某案就是一個很好的例子。有的家庭離異、破碎、重組，孩子缺少愛和溫暖、關(guān)心和交流，缺乏家庭安全感、信任感和歸屬感，使孩子性格怪癖、偏激等�？梢哉f，犯罪未成年人中一半來自父母離婚等特殊家庭。有的家庭對子女成才心切，強加給孩子的壓力過大，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視孩子人生觀、生活觀的培養(yǎng)。學(xué)會做人、學(xué)會做事，應(yīng)該成為孩子第一所學(xué)校、第一任教師的教育重點。

思想家孟德斯鳩說過，“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳�！鄙鐣�在“教不好誰之過”中有很大的責(zé)任。當(dāng)前，社會風(fēng)氣、公共道德不盡人意，精神信仰空虛、理想價值缺位現(xiàn)象普遍，文化環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的污染，貧富分化、社會關(guān)系的惡化，不可避免地對青少年成長產(chǎn)生巨大影響。破窗理論證明環(huán)境具有強烈的暗示性和誤導(dǎo)性，一個良好的社會環(huán)境對青少年教育非常重要。全社會要高度重視社會教育，整合社會資源，

從法制、道德等各個角度來弘揚正面教育、抵制負面影響，特別是要加強對特殊青少年群體的關(guān)懷教育，促進青少年的健康全面成長。

“孩子之過，教育之傷�！睂W(xué)校是對青少年學(xué)生進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。當(dāng)前，許多學(xué)校把成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視對學(xué)生的思想、法制、心理教育，人為地使成績不佳的學(xué)生被冷落、岐視，造成他們的違法違紀(jì)，進而敗壞了學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)，特別是一些職高這一問題相當(dāng)突出。回歸人的教育，深化素質(zhì)教育，提倡均衡教育、全面教育才是學(xué)校教育的本我。

孩子是父母的寶貝，未必是社會的寶貝。教不好，對孩子而言是極端的不負責(zé)，對家庭來說將帶來悲劇，對社會來說有損公共形象、引發(fā)群體對立。營造青少年健康成長的環(huán)境，教育好孩子，讓每個孩子成為社會的寶貝，是家庭、學(xué)校和社會共同的職責(zé)。

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