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如何有效的組織課堂紀律
班主任一般上課紀律都比較好，因為有班主任效應，學生都”怕“班主任。如果是科任教師，要班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系，經(jīng)常與班主任交流，把班上的情況給班主任交換意見。以下是小編整理的如何有效的組織課堂紀律，希望對大家有所幫助。
如何有效的組織課堂紀律
一、在開學第一節(jié)課上樹立教師的威信。
俗話說：“良好的開端，成功的一半”。經(jīng)過一個假期，孩子們對紀律的概念淡薄了，大部分孩子在課堂上心不在焉，松松散散。要想使學生盡快的把心收回來，坐下來認真聽講，我們就得從開學第一節(jié)課嚴格抓起，決不能放過任何一個影響課堂紀律的行為，發(fā)現(xiàn)一個及時處理一個，起到立竿見影的效果。孩子們發(fā)現(xiàn)老師這樣嚴格，立刻會意識到不能再隨便亂來，注意力也就收回來了。經(jīng)過開學第一節(jié)課和開學初始一段時間的嚴格要求，老師的威信就樹立起來了，良好的課堂紀律氛圍也形成了。
二、實施有效的教學措施，促進課堂記律的維持。
為了有效的組織好課堂紀律，使學生在有限的時間內(nèi)學到更多知識，就要把學生的注意力吸引到教學活動中來，調(diào)動學生學習的積極性。只有這樣，學生在課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，老師要盡量使用適當、有趣的教學方法，有條不紊地進行教學活動。這樣，學生才會迅速主動的投入到學習中。
三、恩威并重地對待學生
在教學活動中，我們要愛護每一個學生，能照顧、幫助學生的時候一定要伸出援手，不能袖手旁觀。這樣，他們會從心里感激你、尊敬你，從而減少問題行為的發(fā)生。即使是后進生，我們也要真心的幫助他，后進生不破壞課堂紀律了，課堂紀律也就好維持了。但是，光對孩子好是不夠的，在平時，我們還要把“威”運用好。“威”的前提是理智，在我們被學生氣的情緒激動、馬上要失控的時候，一定要先冷靜下來，然后選擇一個合適的管束方法對學生進行管束。比如：他不認真做題，我們就讓他多做幾道題或多改幾遍題，家庭作業(yè)單獨給他多留幾道題或讓他做值日等等。一般的孩子只要當時犯錯當時管束了，他就會收斂許多。如果遇到屢教不改的孩子，你先找他談話，看看他是否有什么潛在的因素我們沒有發(fā)現(xiàn)。如果有，我們幫他疏解，如果沒有，我們就得根據(jù)他的個性特點，尋找更好的教育方法，曉之以理，動之以情，持之以恒，加上適當?shù)膽土P或提醒。比如：學生偷懶學習退步，你找他談話后，就在每一節(jié)課上提問他上一節(jié)課的知識和這一節(jié)課的內(nèi)容，要求他把老師所教的知識都學會，直到他學習成績提高為止。
四、靈活多變的管束學生
管束學生還需要注意的一個原則就是靈活多變。比如：你看見一個學生情緒低落，注意力不集中，這時，你非但不能懲罰他，還要關(guān)心他。如果這時候你去懲罰他，只怕會雪上加霜。所以，有時候教師管束學生先要細心觀察，了解學生的情緒狀態(tài)，靈活多變地處理課堂上學生的問題行為。
說了這么多，希望對大家有所幫助。有什么說得不對的地方，請各位領(lǐng)導和老師批評指導，提出寶貴的意見！謝謝！
如何管理課堂紀律
1.樹立教師威信
教師的威信主要是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，也可以理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是一個教師順利而有效開展活動的必要條件，如果沒有威信，就意味著教師和學生之間沒有正常的關(guān)系，沒有順利地進行教學和教育活動的正常條件。有威信的教師學生信服聽話，學生會發(fā)自內(nèi)心地尊重和熱愛這位教師，因而會高度自覺且積極主動地投入學習，要是上課時吵的話，有威信的教師大喊一聲課堂馬上就會安靜下來，而沒威信的教師就不行了。所以樹立教師威信對小學教師管理課堂紀律是十分重要，那么如何才能樹立教師威信呢?
1.1給學生良好的第一印象
新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一次和學生見面時要明確告訴學生你是非常嚴格的，并且會非常嚴格學生，說話要有魄氣，給學生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學生留下好印象。
1.2處事果斷
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現(xiàn)紀律問題要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對待學生
對學生要誠實守信，真誠對待學生，對學生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學生的信譽。
2. 制定班規(guī)
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀律會很差。學習初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情況的班級管理制度以及班規(guī)，讓學生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學見習時一樣，學生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上面說“123”時，學生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學習。
3. 利用班干部，形成自主管理
班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責的班干部。學習初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)�，威信度高，樂于當選，或者有領(lǐng)導能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當?shù)墓芾砣蝿铡?/p>
4. 合理獎懲
獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學生，因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經(jīng)常聽到老師表揚學生：“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當學生聽到老師表揚自己了，心里肯定會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其學生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性。又如物質(zhì)獎勵，獎一點小禮物，或者在表現(xiàn)好的學生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀律，例如在重師附小上課時老師有時看學生有點亂了就會又說“123”學生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學生就說“看黑板”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每個學生都坐好安靜下來。
適當?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。懲罰通常被看作獨裁教師武斷地使用權(quán)利。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當行為聯(lián)系起來。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不適當?shù)男袨橐鸬牧钊瞬豢斓暮蠊�，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不當行為相關(guān)。另外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學生們在同伴面前時是很要面子的，當眾責罰可能會讓一個學生的違紀行為作為例子警告他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后把課堂上一些違紀的學生叫到辦公室或走廊里，你的聲音越溫柔，站得離學生越近，效果就越顯著。然后，實施懲罰
5. 加強溝通，情理兼顧
溝通是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。小學生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應該有過多的指責，要通過溝通觀察從中找出原因，從而對癥下藥，小學生都很單純，很容易被感化的。應注意多向性溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀律端正。一是和課堂紀律差的學生溝通，一個班總有課堂紀律差的學生，先從課堂紀律差的學生抓起，以點帶面，可以促進全班紀律轉(zhuǎn)好。學生紀律差原因有很多，比如學習目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學習不感興趣，不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時或長期的不遵守紀律。因此，教師要經(jīng)常與學生溝通，深入了解，找到主要原因，對癥下藥，靈活運用訪談和家訪等方式，教育引導感化他們。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學生，可喊她們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學生，不能嫌棄，要尊重親近，動之以情，曉之有理。 6.幾種常用的課堂紀律管理方法
教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調(diào)皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量;目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生學習的積極性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。
(6)無聲法：在大多數(shù)學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
(7)獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學生的注意力。
(10)口號法：用激勵人心的口號鼓舞學生士氣，激發(fā)學生愛學習，團結(jié)友愛的激情。
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