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試談初中語(yǔ)文教材的文學(xué)作品中幾種特殊表現(xiàn)手法
試談初中語(yǔ)文教材的文學(xué)作品中幾種特殊表現(xiàn)手法
作者：翁兆光
來(lái)源：《海峽科學(xué)》2007年第09期
文學(xué)作品是有感而發(fā)，表現(xiàn)形式由作者自身的經(jīng)歷、個(gè)性、愛(ài)好、文采、特長(zhǎng)所決定，所以表現(xiàn)手法也因人而異，多種各樣，這樣，就使文學(xué)園地異彩紛呈，奇葩怒放，增添了文學(xué)作品的表現(xiàn)力和感染力�？v觀(guān)初中語(yǔ)文教材的文學(xué)作品，有幾種特殊表現(xiàn)手法用得巧妙，恰到好處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，大有裨益。
1 象征與影射
象征是把內(nèi)在本質(zhì)相似的兩者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，表面上言此，實(shí)際上意彼，這種手法多數(shù)是作者不便直接寫(xiě)某一事物，或直接寫(xiě)某一事物會(huì)過(guò)于蒼白、直露的情況下，采用以一物襯托另一物的效果。影射即俗話(huà)所講的含沙射影、指桑罵槐，通過(guò)一物參照與橋梁作用，把歌頌或諷刺的對(duì)象包裹起來(lái)，投石問(wèn)路，擺渡過(guò)河，比較典型的象征有第四冊(cè)課文《白楊禮贊》，借白楊樹(shù)象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先鋒戰(zhàn)士。又如：第五冊(cè)課文《藤野先生》中作者寫(xiě)到日本學(xué)生在黑板上所寫(xiě)的廣告的最后一句“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)勿漏為要”，“漏”字下邊加圈，即影射藤野先生把考題泄漏給魯迅先生，才使魯迅先生考試及格，真是用心良苦。第五冊(cè)古詩(shī)中，有“可憐后主還祠廟，日暮聊為《梁父吟》”句，即用詩(shī)中“后主”影射唐代宗李豫，李豫當(dāng)政時(shí)許多地方極像后主劉禪，對(duì)“萬(wàn)方多難”負(fù)有責(zé)任�！读焊敢鳌肥侵T葛亮未遇劉備，躬耕隴田時(shí)吟唱的，影射自己懷才不遇。
2 烘托與渲染
烘托是指在眾多人物中突出某個(gè)人，“綠葉襯紅花”，“眾星拱月”，就像比賽獲勝后，大家把冠軍舉過(guò)頭頂，甚至拋向空中。渲染是指為了強(qiáng)調(diào)某種事件的重要性和嚴(yán)重性，想方設(shè)法從外圍蓄足聲勢(shì)，達(dá)到引人入勝、扣人心弦的表現(xiàn)力。如第四冊(cè)課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯達(dá)痛打鎮(zhèn)關(guān)西場(chǎng)面時(shí)，作者寫(xiě)道，“店小二把手帕包了頭，正來(lái)鄭屠家報(bào)說(shuō)金老的事，卻見(jiàn)魯提轄坐在肉案門(mén)邊，不敢攏來(lái)，只得遠(yuǎn)遠(yuǎn)立住，在屋檐下望”，接著寫(xiě)道，“店小二那里敢過(guò)來(lái)，連那正要買(mǎi)肉的主顧也不敢攏來(lái)”，寫(xiě)“鄭屠從肉案上抓了一把剔骨尖刀，托地跳將下來(lái)”，“眾鄰居并十來(lái)個(gè)火家那個(gè)敢向前來(lái)勸，兩邊過(guò)路的人都立住了腳，那店小二驚得呆了”，“兩邊看的人懼怕魯提轄，誰(shuí)敢向前來(lái)勸”，“街坊鄰居火家，誰(shuí)敢向前來(lái)攏他”。這樣的烘托和渲染足以向讀者顯示出場(chǎng)面的火爆，先聲奪人，魯達(dá)的疾惡如仇且武藝高強(qiáng)自然就不用說(shuō)了。第六冊(cè)課文《競(jìng)選州長(zhǎng)》，對(duì)手給候選人馬克?吐溫先生戴上“偽證罪”、“蒙大拿的小偷”、“盜尸犯”、“酒瘋子”、“骯臟的舞弊分子”和“可惡的訛詐者”以及“私生活放蕩”等罪，一個(gè)接一個(gè)，一個(gè)愕然接一個(gè)愕然，為達(dá)到擊敗對(duì)方的目的，不擇手段，這樣的層層渲染，推波助浪，無(wú)中生有，欲置之死地而后快，使讀者充分了解到資本主義社會(huì)競(jìng)選的虛偽性和殘酷性。
3 含蓄與懸念
含蓄相對(duì)于直言來(lái)說(shuō)，是一種委婉曲折的表達(dá)方式，包含有言下之意的潛臺(tái)詞，耐人尋味。懸念是在故事情節(jié)高潮時(shí)嘎然止步，揪緊讀者的心，使讀者不知下文茶飯不香。第五冊(cè)課文《陳毅市長(zhǎng)》就很成功地運(yùn)用了這種手法。如陳毅（打量房間）“齊先生就住在這里？”意即房間這么簡(jiǎn)陋，這么破舊，與海內(nèi)外知名的化學(xué)家身份太不相宜。齊仰之“我這個(gè)知識(shí)分子身上還有不少酸性”意即我太清高，太固執(zhí)了，以至看不起人；陳毅“我是說(shuō)齊先生對(duì)我們共產(chǎn)黨人的化學(xué)全然不知”意即齊先生對(duì)共產(chǎn)黨變革社會(huì)，改造社會(huì)，使社會(huì)發(fā)生根本性的變化不知道，不了解；陳毅“我是個(gè)劑，是個(gè)催化劑”意即希望齊先生能夠盡快融入到社會(huì)變革的潮流中去，為新中國(guó)人民謀福利。第四冊(cè)課文《老楊同志》結(jié)束時(shí)，老楊同志見(jiàn)他（廣聚）不走開(kāi)大家不敢說(shuō)話(huà)，已猜著大家是被他壓迫怕了，想趕他走開(kāi)，便問(wèn)他道：“你還等誰(shuí)？”意思就是說(shuō)你在這里礙手礙腳，快滾開(kāi)。懸念的例子如課文《陳毅市長(zhǎng)》，陳毅“可是對(duì)有一門(mén)化學(xué)齊先生也許一竅不通，三分鐘已到，改日再來(lái)奉告”，結(jié)尾時(shí)陳毅“不，我馬上要趕到發(fā)電站去，連三秒鐘也不能耽擱”。
4 欲揚(yáng)故抑
這種表現(xiàn)手法有點(diǎn)象偵破小說(shuō)中欲擒故縱，“擒”和“揚(yáng)”是目的，“縱”和“抑”是手段，是為了更好地達(dá)到“擒”和“揚(yáng)”，文章曲折跌宕，富有起伏，給讀者一種恍然大悟的感受。如課文《白楊禮贊》，先寫(xiě)黃土高原廣闊無(wú)限，景色單調(diào)，令人“懨懨欲睡”，這是“抑”，接著寫(xiě)突然出現(xiàn)傲然聳立的白楊樹(shù)，令讀者耳目一新，感到驚奇，這是“揚(yáng)”。如寫(xiě)白楊樹(shù)外貌，先寫(xiě)它“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”，這是“抑”，接著突出它偉岸正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔，這是“揚(yáng)”。這樣“揚(yáng)”的效果比沒(méi)有“抑”的陪襯要好得多，也使文章有張有弛，變化有致。
5 鋪墊與伏筆
鋪墊即在情節(jié)的開(kāi)端為下文情節(jié)的發(fā)展做準(zhǔn)備，下文需要什么，上文就要有所安排，以免事出突然，影響可信度，就像一個(gè)人要睡覺(jué)了，就得事先把床鋪收拾好。伏筆講究細(xì)節(jié)，就好像拍電影的道具師一樣，凡是下文所涉及到的相關(guān)“零件”，上文都要有所“埋伏”，以免挑剔的讀者說(shuō)你無(wú)中生有，來(lái)路不明。第五冊(cè)課文《白毛女》場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到地主黃世仁家時(shí)，舞臺(tái)說(shuō)明中有一句“燭光照著帳本、算盤(pán)、硯臺(tái)、水煙袋等”，這就為下文狗腿子穆仁智打算盤(pán)算計(jì)楊白勞的高利債作準(zhǔn)備。黃世仁出場(chǎng)時(shí)有這樣的臺(tái)詞：“女人嘛，那還不是墻上的泥坯，剝了一層又一層，我要是想要誰(shuí)，比如今天晚上這個(gè)吧，那還不是很容易的事情嗎？”這就為下文逼楊白勞賣(mài)女抵債拉開(kāi)序幕。
6 融情于景
借景抒情是多數(shù)作家表達(dá)感情的重要方式，景與情的結(jié)合方式和程度又有所不同。有的是先寫(xiě)景后抒情，如第五冊(cè)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》中以悲景襯哀情，以美景襯愉悅之情；有的是
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